教具在寫字教學(xué)中的綜合應(yīng)用策略

楊琦

摘 要 寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，通過教育學(xué)生正確規(guī)范地寫字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和審美能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。針對寫字教學(xué)現(xiàn)狀，探索教具在寫字教學(xué)中的應(yīng)用方法，闡述教具在寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；寫字教學(xué)；教具

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0082-02

1 前言

小學(xué)語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！苯逃吭凇蛾P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語文和其他課程形成終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。”由此可見，寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程的重要目標之一，是小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)，對于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國文字的感情、養(yǎng)成良好的寫字習慣及具備熟練的寫字技能具有重要意義。

2 寫字教學(xué)中存在的主要問題

寫字教學(xué)雖然非常重要，但在教學(xué)實際中并沒有受到所有教師的重視，致使教學(xué)中出現(xiàn)許多問題，效率低下，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

重閱讀教學(xué)，輕寫字教學(xué) 有的教師受應(yīng)試教育的影響，認為閱讀是考試的重點，寫字分數(shù)所占比例很小，所以非常重視閱讀教學(xué)，而對寫字教學(xué)比較冷落。

重寫字技巧，輕書寫能力 在寫字教學(xué)中，有些教師把很多時間與精力都花在教法與學(xué)法的研究上，忽視了自身書寫功底的提高，導(dǎo)致出現(xiàn)板書潦草的現(xiàn)象。試想，如果一個板書都缺乏正確規(guī)范的教師，怎么去影響和感染學(xué)生呢？又怎么能喚起學(xué)生的寫字欲望呢？由于教師的輕率，把識字和寫字分割，在教學(xué)中輕嚴格的書寫訓(xùn)練、重煩瑣的字形分析，致使學(xué)生不能形成良好的寫字習慣。

學(xué)生作業(yè)負擔較重，寫字時間欠缺 由于學(xué)生的負擔較重，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間練字。雖然在一、二年級時因為作業(yè)量較少，學(xué)生還能比較認真地寫字，但到了四、五年級以后，寫字課被隨意擠占，學(xué)生的寫字時間不足，水平普遍下降。

忽略學(xué)生的年段特征 教育部制定的《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》對小學(xué)各年級的寫字教學(xué)提出具體的要求，但在教學(xué)實際中，不少教師忽略小學(xué)生的年段特征，過高地把寫字教學(xué)提高到書法教學(xué)的高度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，寫字教學(xué)事倍功半。

寫字習慣要求不嚴 由于教師對寫字教學(xué)關(guān)注不夠，因而對學(xué)生的寫字要求不夠嚴格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，表現(xiàn)為在日常學(xué)習中存在書寫姿勢不正確、書寫不整潔及書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。

3 綜合利用教具進行寫字教學(xué)的具體方法

寫字教學(xué)中存在的問題直接影響學(xué)生的寫字興趣。要改變這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮教具的作用，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主寫字。

利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)寫字氛圍，激發(fā)興趣 為了配合寫字教學(xué)，國家從一年級開始配備一些教學(xué)掛圖。這些掛圖色彩鮮艷、生動形象，能有效激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1）貼掛《寫字歌》《筆順歌》及漢字書寫的8種基本筆畫，使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的熏陶；或懸掛一些優(yōu)秀的硬筆字畫，讓學(xué)生觀察和欣賞，從而創(chuàng)設(shè)一種寫字氛圍。

2）根據(jù)語文課程標準中“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”的要求，在墻壁上懸掛小學(xué)生寫字姿勢的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在觀察中逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

利用黑板進行講解和演示，幫助學(xué)生理解 黑板是課堂教學(xué)的主要教具，在多種教具并存的今天，仍然是教學(xué)的主要工具。其作用在寫作教學(xué)中體現(xiàn)在以下兩方面。

1）通過演示漢字的筆畫結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都能達到基本掌握。如在教學(xué)橫撇、橫鉤的寫法時，教師在黑板上邊講解邊示范：橫撇，橫畫短，折處頓，撇畫長而微短；橫鉤，橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

2）利用黑板讓學(xué)生練習，查找問題。教師在黑板上演示后，下一步可從各學(xué)習小組中找出幾個學(xué)生到黑板上練習，對于出現(xiàn)的問題，師生一塊分析字形和間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生找好主筆，寫好筆畫。提示學(xué)生在寫的過程中把每個字的字形記在腦子里，把字形定穩(wěn)。

利用字帖讓學(xué)生觀察，加深感知 觀察是學(xué)生認識漢字的基礎(chǔ)，通過觀察字形，有利于學(xué)生弄清漢字在田字格中的位置。在黑板上練習后，有的學(xué)生還不能完全掌握，下一步可出示字帖，讓學(xué)生觀察，以加深學(xué)生的理解。如出示漢字字帖友、條、定，讓學(xué)生仔細觀察后交流討論：書寫這些漢字時要注意什么？如：友，橫短撇長，“又”捺向外伸展；條，上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏；定，字頭較寬，中部較窄，下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。

利用音樂調(diào)節(jié)氣氛，放松心情 學(xué)生經(jīng)過交流和討論達成一致意見后，可開始練習書寫，教師巡回指導(dǎo)；在學(xué)生寫字時，教師可以利用錄音機播放一些悠揚的輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中靜心書寫。播放音樂時，聲音不要太大，只要學(xué)生能聽得見就行，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)雅的氛圍；寫完后再讓學(xué)生在小組內(nèi)比一比、評一評，看誰的字寫得正確、漂亮；最后，教師對出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)。

利用小黑板進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注差異 新課程標準強調(diào)學(xué)生的差異性，要求教師尊重這種差異，施行分層教學(xué)。根據(jù)這個要求，對于部分學(xué)困生，可充分發(fā)揮小黑板的作用進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫字時：1）要寫好基本筆畫，做到橫平豎直，把每一個筆畫都要寫得準確到位，如橫折鉤不要寫成橫折，豎彎鉤不要寫成豎彎等；2）注意筆順規(guī)

則，如先橫后豎、先撇后捺、先中間后兩邊、先里頭后封口

等；3）注意字的間架結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等。這樣個別輔導(dǎo)既不浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，又有助于縮短學(xué)困生的理解過程，強化學(xué)生對用筆技法的掌握，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢與習慣 語文課程標準指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢關(guān)系到學(xué)生一生的寫字習慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、認真的個性，而且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，幫助學(xué)生形成正確的寫字姿勢是寫字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，目前有58.2%的學(xué)生沒有形成良好的寫字習慣，如寫字時習慣歪著頭、身子緊貼桌沿、眼睛靠得太近、手指緊握筆尖等。對于這些情況，必須按照“三個一”的要求進行糾正：眼睛離本子一尺，胸部離桌子一拳，手指離筆尖一寸。并根據(jù)學(xué)生的身體實際情況進行調(diào)整，使學(xué)生做到頭正、身正、肩平、足平。

在進行這方面的訓(xùn)練時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講解和示范，然后讓學(xué)生模仿。由于小學(xué)生的感知能力還不全面，因而往往不得要領(lǐng)，費時、費力，效率低下。而利用多媒體技術(shù)進行直觀演示，則能有效地把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生在濃厚的興趣中進行規(guī)范訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。

多方面引導(dǎo)，形成合力 在教學(xué)中，除了發(fā)揮教具的作用外，還采用以下方法，配合教具作用的發(fā)揮，使寫字教學(xué)形成合力，以提高教學(xué)效率。

1）書法欣賞，激發(fā)興趣。經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些著名的硬筆書法作品，使學(xué)生在欣賞中確立前進方向，增強寫字的信心。

2）故事幽默，激發(fā)興趣。向?qū)W生介紹一些書法名家刻苦練字的奇聞趣事，或說一些寫歪字鬧笑話的故事等，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，認識到寫好字的意義。

3）舉辦展覽，激發(fā)興趣。在班級內(nèi)部通過舉辦展覽的形式，把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

4）學(xué)生自評，總結(jié)提高。把學(xué)生現(xiàn)在寫字水平同過去進行比較，看進步了多少，還有哪些缺陷沒有克服；同時幫助學(xué)生認識到由于自身欣賞水平的提高而認為自己寫字水平?jīng)]有長進的現(xiàn)象，以解決眼高手低的矛盾。

5）全班比較，取長補短。在全班進行寫字水平比較，讓學(xué)生看到自己與其他學(xué)生的差距，使他們面對不足，奮力趕超，形成競爭局面。

4 取得的成效

1）學(xué)生的寫字興趣大增。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，不再把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種樂趣和美的享受。

2）學(xué)生自主練字。業(yè)余時間，學(xué)生都自主練字，有時教師走進教室，他們頭也不抬地專心練著。有幾個女生還著急地說：“老師，再讓我們練一會兒吧！”由此看出，學(xué)生從開始練字需要教師督促，到現(xiàn)在主動練字，的確發(fā)生很大進步和飛躍！

3）學(xué)生主動做手抄報。自從激發(fā)學(xué)生的寫字興趣后，學(xué)生開始主動做手抄報，特別是版面的設(shè)計和字跡的書寫，都給人一種欣喜！

4）學(xué)生有了更高的追求。為了更快地掌握寫字技巧和提高寫字能力，不少學(xué)生自發(fā)地買了專用字帖，產(chǎn)生把自己培養(yǎng)成書法家的想法。

5 存在的問題

1）個別學(xué)生的握筆字姿勢仍不夠正確，寫字時離桌面較近，因此還需要加強習慣養(yǎng)成教育。

2）與家長溝通不夠，致使家長對孩子的書寫普遍不夠重視，有些家長不管不問，有些家長簽字時把字寫得十分潦草。為此，如何給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，也是需要重視的一個問題。

6 結(jié)語

總之，要搞好寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫一手好字，不是一朝一夕的事。只有創(chuàng)新教具的使用方法，堅持不懈，不斷總結(jié)和思考，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，促進寫字教學(xué)更加有效。

參考文獻

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.