小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用途徑

常桂春+何鵬

摘 要 深入研究網(wǎng)絡(luò)微課的基本特點，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，有針對性地制作小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課，以幫助學(xué)生逐漸掌握小學(xué)英語中的各種知識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)微課；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0087-02

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，使很多小學(xué)的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的課堂上解放出來，轉(zhuǎn)變成為一種新型網(wǎng)絡(luò)授課的形式。小學(xué)英語屬于一種語言類課程，需要更加注重對相關(guān)語言的還原教學(xué)，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的發(fā)音以及相關(guān)的詞匯、表達(dá)等知識。網(wǎng)絡(luò)微課很大程度上補充了以往小學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，由于可以反復(fù)播放，充分利用了學(xué)生在課余的學(xué)習(xí)時間，在教學(xué)效果上顯得更為理想。因此，小學(xué)英語教師要積極探究網(wǎng)絡(luò)微課和小學(xué)英語課程的結(jié)合模式，讓小學(xué)英語微課教學(xué)成為一種真正提高教學(xué)有效性的路徑，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2 網(wǎng)絡(luò)微課的基本特點

網(wǎng)絡(luò)微課指的是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，由于這種課程教學(xué)相較于日常教學(xué)里的大班授課形式規(guī)模小，因此也被稱為微課。網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)可分為兩種類型，一種是網(wǎng)絡(luò)實時微課教學(xué)，也就是教師和學(xué)生實時在線，教師通過視頻進行教學(xué)；另一種是網(wǎng)絡(luò)錄制微課教學(xué)，也就是教師和學(xué)生并不一定實時在線，教師預(yù)先將自己的教學(xué)視頻錄制下來，學(xué)生可以自行選擇時間進行觀看。對于這兩種類型的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)，實際上很多學(xué)校的教師已經(jīng)積累了相對成熟的經(jīng)驗，不過網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)和小學(xué)英語課程教學(xué)的結(jié)合，仍然需要全面分析網(wǎng)絡(luò)微課的基本特點，才能夠讓網(wǎng)絡(luò)微課和小學(xué)英語教學(xué)形成更加連貫的教學(xué)常態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的實踐情況看，其主要包括以下3個基本特點。

1）網(wǎng)絡(luò)微課最核心的部分就是對網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合性。因為網(wǎng)絡(luò)微課是在網(wǎng)絡(luò)上進行播放的，所以對網(wǎng)絡(luò)資源有自己的要求，特別是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)如果不穩(wěn)定，則無法順利地將網(wǎng)絡(luò)微課播放出來。對于實時播放的網(wǎng)絡(luò)微課，則對于網(wǎng)絡(luò)的速度有一定的要求，這也是在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)之前需要充分考慮的一個基本點。

2）網(wǎng)絡(luò)微課的制作，需要教師對于基本的視頻制作、拍攝技巧有一定的了解。因為網(wǎng)絡(luò)微課是在網(wǎng)絡(luò)上依靠視頻進行講學(xué)，所以教師要對視頻錄制的光線、視頻拍攝角度等進行全面了解，避免視頻效果出現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)也需要教師對于教學(xué)資源進行深入整合，特別是不能夠全部以講課解說為主，而是要適當(dāng)引入一些動畫、音樂或者是圖片資源等，這樣能夠讓網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)更具備趣味性。

3）網(wǎng)絡(luò)微課有時間彈性的特點，因此，網(wǎng)絡(luò)微課的時間長度不能夠過長，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)微課中融入適量的知識點，提高網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的質(zhì)量，避免微課內(nèi)容過多，學(xué)生無法更加彈性地進行學(xué)習(xí)。教師在制作網(wǎng)絡(luò)微課的時候，要特別注重時間長度和課程內(nèi)容數(shù)量的控制，這是網(wǎng)絡(luò)微課保證其效果的重要層面[1]。

3 網(wǎng)絡(luò)微課和小學(xué)英語課程結(jié)合應(yīng)用的思考

網(wǎng)絡(luò)微課和小學(xué)英語互相之間的結(jié)合，除了把握上述網(wǎng)絡(luò)微課的基本特點，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)的特點，有的放矢地進行小學(xué)英語微課程的制作。在制作小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課過程中，要特別注重整體的教學(xué)效果和小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)微課的接受程度，這樣才能夠讓網(wǎng)絡(luò)微課發(fā)揮出更為理想的教學(xué)滲透特點。網(wǎng)絡(luò)微課在實施教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的反映，對教學(xué)內(nèi)容和錄制效果等隨時進行調(diào)整，讓網(wǎng)絡(luò)微課能夠更符合小學(xué)英語的教學(xué)實際，從而推動小學(xué)英語課程教學(xué)的發(fā)展。從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實際和網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的實踐看，網(wǎng)絡(luò)微課制作主要從以下方面入手。

首先，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課制作要注重多種不同信息元素的結(jié)合。過去一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，之所以無法真正調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為小學(xué)生沒有辦法感受到課程本身的樂趣，很多教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)微課以單一解說為主，無法讓小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)微課。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課的興趣，應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)微課的多種表現(xiàn)形式入手。比如在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課中，要適當(dāng)引入視頻、音頻以及超鏈接等不同表現(xiàn)形式，以色彩豐富的圖案、多種音樂等手段來引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注微課中的知識點。

小學(xué)生只有喜歡網(wǎng)絡(luò)微課的方式，才能夠讓網(wǎng)絡(luò)微課真正成為小學(xué)英語課程知識的有效載體。網(wǎng)絡(luò)微課中的小學(xué)英語教學(xué)，要以教師單一說教的模式轉(zhuǎn)變成為多種表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)課程，并且配合Flash等技術(shù)，將英語知識可視化，讓教學(xué)更富有趣味性，只有小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起來了，學(xué)習(xí)效果才會明顯增強[2]。

其次，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課在應(yīng)用過程中應(yīng)該注重互動性，增強教學(xué)效果。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)微課一般采用錄制的方式進行播放，大多數(shù)英語教師全身心地投入微課播放過程，很少參與小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課的交流?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)微課是基于網(wǎng)絡(luò)播放平臺進行教學(xué)的，小學(xué)英語教師可以利用這個播放平臺和學(xué)生進行在線交流。這種在線交流可以采用網(wǎng)絡(luò)微課配合網(wǎng)絡(luò)留言板的模式，也可以采用彈幕的形式，這些都可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)微課的播放實際進行調(diào)整。對于小學(xué)生而言，更加靈活的播放形式和交流形式，可以讓網(wǎng)絡(luò)微課更具備吸引力，從而調(diào)動他們參與網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)的積極性。

再次，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)應(yīng)該從微課本身內(nèi)容優(yōu)化的角度入手，強化網(wǎng)絡(luò)微課本身的教學(xué)彈性。因為微課的播放時間相對比較短，所以在網(wǎng)絡(luò)微課播放過程中需要進一步調(diào)整微課的知識點結(jié)構(gòu)。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)該充分調(diào)動有關(guān)視頻、音頻以及圖畫資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加集中精神學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微課仍然需要以動畫和色彩艷麗的圖案為主，以此提高他們的關(guān)注程度。而且小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)還需要抓住重要的知識點，避免內(nèi)容過于擁擠，小學(xué)生無法全面掌握。網(wǎng)絡(luò)微課內(nèi)容的知識點和趣味性要充分融合，比如把詞匯和相關(guān)的教學(xué)動畫結(jié)合在一起，不能夠只播放教學(xué)動畫，而應(yīng)該從教師的講解分析入手，讓網(wǎng)絡(luò)微課真正把小學(xué)英語課程教學(xué)中的重點和難點揭示出來，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓他們更快地掌握相關(guān)的英語知識[3]。

4 結(jié)束語

小學(xué)英語課程教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)微課的形式進行，是一種非常便捷的方式。對于小學(xué)英語教師而言，只有全面地分析小學(xué)英語教學(xué)過程中的重點和難點，深入研究小學(xué)英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)微課的結(jié)合模式，并通過視頻、音頻以及圖畫等教學(xué)資源的多元呈現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)微課的互動教學(xué)交流，才能讓學(xué)生更加關(guān)注英語課程的學(xué)習(xí)，從而更好地增強網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正掌握英語課程知識。

參考文獻

[1]王雪.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2015（10）：126.

[2]史和娣，曹衛(wèi)鋒，蔡井偉.交互式微課在高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)效果的研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（28）：245-247.

[3]徐靜.微課在小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2015（1）：51.