蘇彬彬

[摘 要]幼兒園教育注重對(duì)學(xué)生的啟蒙，著力培養(yǎng)學(xué)的行為習(xí)慣、基本認(rèn)識(shí)觀念與探究事物的興趣愛好。而現(xiàn)階段，為了充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，凸顯幼兒園教育的“高質(zhì)量”，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象逐步出現(xiàn)，并且在幼兒園教育中逐漸流行起來(lái)。這種拔苗助長(zhǎng)式的教育方式不但不能良好的啟發(fā)學(xué)生的智力，反而由于過(guò)激的教育，讓學(xué)生在幼兒園階段承受了其不能適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。文章在這一背景下，對(duì)幼兒園教育小學(xué)化問題與對(duì)策進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教育；小學(xué)化；問題與對(duì)策；教學(xué)有效性

現(xiàn)階段社會(huì)上流行著一種錯(cuò)誤的觀念，即幼兒時(shí)期的學(xué)生要是能提前掌握部分知識(shí)或者能認(rèn)識(shí)漢字、背誦大量古詩(shī)等被認(rèn)為是聰明優(yōu)秀的孩子。但事實(shí)情況是，由于過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施不恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓幼兒提前記憶其不能承受的知識(shí)，反而會(huì)產(chǎn)生“拔苗助長(zhǎng)”的危險(xiǎn)。而幼兒園為了迎合這種觀念，也開始不斷的擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)在多數(shù)幼兒園內(nèi)出現(xiàn)，造成幼兒階段的學(xué)生提前開始學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。但是幼兒的認(rèn)識(shí)水平仍然十分有限，對(duì)于知識(shí)的吸收程度非常的低，在這種情況下實(shí)行小學(xué)化的教育非但不能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，反而會(huì)使得幼兒開始厭惡學(xué)習(xí)，阻礙了幼兒園與小學(xué)階段教育的有效對(duì)接。因此現(xiàn)階段幼兒教師在開展幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方式進(jìn)行思考，探究是否存在小學(xué)化的趨勢(shì)，繼而保障幼兒園能夠采取最合適的教學(xué)方式開展幼兒教育，保障幼兒的健康成長(zhǎng)和啟蒙教育。

一、幼兒園教育小學(xué)化問題的基本探究

文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，就對(duì)幼兒園教育小學(xué)化問題的探究情況進(jìn)行梳理，繼而對(duì)幼兒園教育現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)理念扭曲化，幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)明顯

現(xiàn)階段，為了迎合社會(huì)對(duì)于幼兒提前的需要，在社會(huì)招生競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，不少幼兒園開始著重以幼兒階段學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，開展所謂的“強(qiáng)化教育”，讓幼兒園階段的學(xué)生開始學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)階段的內(nèi)容，以體現(xiàn)幼兒園教學(xué)的效果與優(yōu)勢(shì)。這種錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)的小學(xué)化，讓幼兒園階段的學(xué)生提前開始積累知識(shí)，不僅不能幫助學(xué)生成長(zhǎng)，更有可能因?yàn)檫^(guò)度的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生智力的過(guò)度開發(fā)或者是產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，這種拔苗助長(zhǎng)的理念導(dǎo)致了幼兒園教育的扭曲化。

2.教學(xué)內(nèi)容形式化，幼兒園教學(xué)效果不明顯

教學(xué)內(nèi)容的形式化主要是指在幼兒園教育過(guò)程中，為了迎合扭曲的教學(xué)指導(dǎo)理念，教師開始著手準(zhǔn)備一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開始知識(shí)的記憶與積累。這種教學(xué)內(nèi)容雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生死記硬背下來(lái)，但是由于學(xué)生年齡與智力精力的限制，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的吸收，教學(xué)的內(nèi)容變成了迎合扭曲教學(xué)理念的形式。以最為顯著的教學(xué)內(nèi)容為例，不少幼兒園階段的教師不僅開始讓學(xué)生背誦復(fù)雜的古詩(shī)，還開始讓學(xué)生嘗試英文記憶與乘法計(jì)算，這種語(yǔ)數(shù)外同步進(jìn)行的小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，雖然能夠粉飾幼兒園的教育，但是學(xué)生卻無(wú)法真正的學(xué)會(huì)相關(guān)的東西。教學(xué)內(nèi)容的形式化不僅不會(huì)帶來(lái)教學(xué)效果的提升，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.教學(xué)形式小學(xué)化，學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)法得到有效的指導(dǎo)

幼兒園教學(xué)形式是幼兒園教學(xué)效果發(fā)揮的重要載體。在現(xiàn)實(shí)情況下，由于為了迎合扭曲的教學(xué)指導(dǎo)理念，現(xiàn)階段，不少幼兒園放棄了藝術(shù)形式教學(xué)、活動(dòng)形式教學(xué)等具有開放式啟發(fā)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)而開始借鑒小學(xué)的教學(xué)形式，安排大量的教學(xué)課程，教授大量形式化的教學(xué)內(nèi)容。這些同樣會(huì)阻礙幼兒園啟發(fā)式教學(xué)效果的發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)的扭曲化。

二、幼兒園教育小學(xué)化問題的對(duì)策

綜合前期的分析，現(xiàn)階段幼兒園教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的扭曲化、教學(xué)內(nèi)容的形式化以及教學(xué)形式的小學(xué)化等三個(gè)方面，小學(xué)化教學(xué)趨勢(shì)不僅不能帶來(lái)幼兒園教育效果的提升，反而會(huì)使得幼兒園教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)以及學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此在實(shí)際的教育工作開展過(guò)程中，幼兒園教師要積極的采取相關(guān)的措施，防止小學(xué)化教育趨勢(shì)的擴(kuò)散。

1.積極與家長(zhǎng)互動(dòng)，提倡正確的學(xué)生培養(yǎng)理念

要想改變幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)，首先要有正確的教學(xué)理念指導(dǎo)。因此在幼兒園教學(xué)工作開展的過(guò)程中，幼兒教師首先要積極的與家長(zhǎng)保持互動(dòng)，堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念。在這一過(guò)程中，教師可以借助微信群、QQ群的形式，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期上傳正確的教育文章，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的擇校與評(píng)價(jià)觀念。

2.以藝術(shù)教育、情感教育豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)教育、情感教育是啟蒙教育最佳的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)教育，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣被樹立起來(lái)。因此，為了避免幼兒教育教學(xué)化的問題，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極的探究適宜幼兒園階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教育的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)模仿的興趣，而通過(guò)主題情感教育，讓學(xué)生了解感恩，感知社會(huì)溫暖，繼而逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力。

3.借助活動(dòng)、教學(xué)多媒體等形式優(yōu)化幼兒園教學(xué)方式

學(xué)生活動(dòng)的開展不僅能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以感受互幫互助的樂趣。而通過(guò)多媒體教學(xué)工具的使用，幼兒園教學(xué)課堂也變得更加的豐富多彩。因此教師可以繼續(xù)豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)的形式，引入各種小游戲。而同時(shí)借助教學(xué)多媒體，通過(guò)音樂、教育動(dòng)畫視頻的播放，讓提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，繼而在保障教學(xué)內(nèi)容豐富的前提下，不斷的提升幼兒園教學(xué)效果。以避免急功近利，出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的趨勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園教育小學(xué)化的問題進(jìn)行探究。結(jié)合分析可以看出，現(xiàn)階段幼兒園教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在教學(xué)理念的扭曲化、教學(xué)內(nèi)容的形式化以及教學(xué)形式的小學(xué)化等三個(gè)方面，致使幼兒園教育教學(xué)的時(shí)間被浪費(fèi)，而拔苗助長(zhǎng)的壞影響逐步蔓延。因此幼兒園教師在開展工作的過(guò)程中，要積極的采取措施，解決現(xiàn)有的問題。一方面要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，傳播正確的教學(xué)理念與風(fēng)氣，贏得家長(zhǎng)的支持；另一方面則是不斷的豐富教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的形式，展現(xiàn)幼兒園良好的教學(xué)效果，繼而防止急功近利之風(fēng)吹入幼兒園內(nèi)。

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