劉華革

[摘 要]情境教學(xué)是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)重點(diǎn)是生動的繁殖情況，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是把情境教學(xué)通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠以抽象的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生，使其更容易理解，而且提高了學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，主要是對情境教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行分析，再加上數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)低階段。

[關(guān)鍵詞]清境化教學(xué)；小學(xué)；中低段數(shù)學(xué)

因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生的智力思維仍處于發(fā)展階段，所以數(shù)學(xué)邏輯很強(qiáng)邏輯能力不像其他學(xué)科一樣那么容易接受并理解，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)技能上進(jìn)行良好的掌握，我們需要采取不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探索思維，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)作為一種生動的教學(xué)模式，可以使學(xué)生融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。

一、情境化教學(xué)的含義

情境教學(xué)與情景的構(gòu)建有關(guān)，教師在對情景構(gòu)建內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上，才能更利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的情況繁殖是指使用各種資源建設(shè)，讓學(xué)生更好地掌握和理解理論的建設(shè)以及多媒體的應(yīng)用，多媒體可以提供圖像、聲音、文本、圖片以及其他資源，感官刺激學(xué)生從不同的角度，讓學(xué)生置身于實(shí)際情況中，例如“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，可以插入一些圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容使其更生動，除了多媒體輔助教學(xué)讓同學(xué)理解起來更方便，另一方面可以作為工具來構(gòu)建情景。

二、小學(xué)中低段數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和存在的問題

1.小學(xué)中低段數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，主要集中于基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用的課程學(xué)習(xí)和記憶，因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的，因此課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)機(jī)械背誦和重復(fù)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更無聊，感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常需要借助一些敏感的事情來實(shí)現(xiàn)，如視頻游戲、聲音、動畫等能夠，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中本質(zhì)上是對學(xué)生的啟蒙智慧，因?yàn)閷W(xué)生們的意識相對較差，思維過程容易思維中斷，所以總結(jié)、比較分析復(fù)雜的思維方法不能沒有其他輔助教學(xué)方法，教師就需要在課堂教學(xué)中通過有效措施積極指導(dǎo)，確保學(xué)生思維與數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

2.小學(xué)中低段數(shù)學(xué)課程存在的問題

因?yàn)榭荚囉绊?，使得?shù)學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生的問題解決能力，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，加上學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之變淡，漸漸脫離了素質(zhì)教育的概念，學(xué)生因?yàn)榛顫姾脛樱谡n堂教學(xué)中，沒有集中的注意力，抽象的理論知識學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)，所以如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心成為大多數(shù)學(xué)者的研究重點(diǎn)。

三、情境化教學(xué)在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段是兒童發(fā)展的黃金時(shí)期，傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果，所以在這個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生是最適合的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只通過課本知識的單向傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能單純的接受知識，但是忽略了數(shù)學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和無聊的知識學(xué)習(xí)成為一門學(xué)生最不喜歡的事情，逐步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問題，在形勢性能上反映出的矛盾完全可以讓教師意識到思維缺陷的學(xué)生，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生，深入思考數(shù)學(xué)問題。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

只能夠調(diào)動學(xué)生的就是興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才可以積極參與課堂討論，真正熱愛數(shù)學(xué)，提供學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，豐富多彩的道具和真實(shí)環(huán)境模擬，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過一步一步引導(dǎo)到一個(gè)簡單的模型，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動接受數(shù)學(xué)知識、探索知識，情境教學(xué)之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷o聊的課堂教學(xué)變?yōu)閰⑴c互動的課堂教學(xué)，生動的情境，好玩的學(xué)習(xí)，使課堂更加生動活潑和開放，例如對稱圖形的教學(xué)，通過豐富多彩的圖片可以更好地吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生充分想象對稱軸在他們的生活中的實(shí)例，并與學(xué)生們分享，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到知識的互動，使他們探索世界的能力得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，化繁為簡

奧蘇貝爾在學(xué)習(xí)理論方面認(rèn)為：創(chuàng)造問題情境，可以提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)他們的主動性，觸發(fā)一種學(xué)習(xí)的趨勢和學(xué)習(xí)動機(jī)。在自主學(xué)習(xí)過程中程度的大小，在很大程度上受教師激發(fā)學(xué)生興趣的能力和自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，督促學(xué)生能夠自主產(chǎn)生問題意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)后如果有問題沒有對其及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，就會給學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的情緒，導(dǎo)致削弱了對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想徹底的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要的問題是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，怎樣把單調(diào)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為真正的問題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的一點(diǎn)。所有的教學(xué)活動都應(yīng)該是在特定的情況下進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)建問題情景，在此基礎(chǔ)上，筆者試著進(jìn)行了情景的創(chuàng)建。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是空洞的口號，而是在問題的背景下，利用真正的問題激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

5.強(qiáng)化實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是在生活中產(chǎn)生的，與生活密切相關(guān)。學(xué)生首先要對數(shù)學(xué)方法和知識進(jìn)行掌握，通過對真實(shí)問題的創(chuàng)建來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和理解。作者試圖整理《九章算術(shù)》和其他書籍中的方法來解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，例如：土地面積的計(jì)算問題，通過讓學(xué)生在家中進(jìn)行土地面積大小的測量，并且在主題班會上展示他們的學(xué)習(xí)和解決成果，互相交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一些比賽中進(jìn)行應(yīng)用來深入的提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

情境教學(xué)既學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的要求，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑的性格和心理還不夠成熟的特點(diǎn)，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了不可避免的挑戰(zhàn)，邏輯和抽象是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加困難，不容易進(jìn)行掌握和理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式不可能解決這個(gè)問題現(xiàn)象，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中對輔助工具進(jìn)行合理利用，特別是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并創(chuàng)建一個(gè)更有趣生動的情境，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識理解和掌握的能力，才可以提高整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育技術(shù)裝各》2012年總目錄（二）（2012年第22期～第36期）[J].中國教育技術(shù)裝各，2013 （2）：107-120.

[2]郭金榮.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2013 （27 ）：144.