關于小學數(shù)學基礎知識教學常見的問題探討

劉小英

[摘 要]當前小學數(shù)學基礎知識的教學當中存在一些問題，包括備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、教學思想、學生考試、評價體系等多個環(huán)節(jié)的問題，作為教師應當清醒地認識到小學數(shù)學教學中存在的問題，并且在今后的教學當中避免此類問題再次出現(xiàn)。

[關鍵詞]小學數(shù)學；基礎知識；教學；常見問題

在小學的數(shù)學教學過程中，每個教師的教學效果都不一樣，通常來講，經驗豐富的優(yōu)秀教師，其課堂教學效果更好，這很大部分的原因在于經驗豐富的教師了解數(shù)學教學的常見問題，比如，如何備課、教學環(huán)節(jié)、學生考試環(huán)節(jié)、評價體系以及教學思想當方面經常會犯的錯誤。

一、備課環(huán)節(jié)

備課的環(huán)節(jié)是數(shù)學教學的重要一環(huán)。在實際的數(shù)學教學過程中，教學設計具有十分重要的作用，傳統(tǒng)教學過程當中，部分的教師以教學大綱為教學的基礎，將知識一股腦灌輸給自己的學生，不但教學方式機械僵化而且教學內容枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習的興趣以及調動學生積極性，因此，作為數(shù)學教師，應當做好教學設計的環(huán)節(jié)，從而通過合適的引入，吸引學生的注意力。在實際的教學過程中，要求學生在生活當中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學問題，在備課方面，數(shù)學教師應當結合小學的教材采用各種不同類型的教學器材以及應用多媒體教室，從而提升教學效果以及教學質量。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

小學課堂教學的過程中，數(shù)學教師應當幫助自己的學生掌握一定的解題技巧以及明確其中的解題的方式，為了提升教學的效果，作為數(shù)學教師應當采取因材施教的方針，幫助學生逐漸學會檢驗的方式。例如，將結果帶入題目當中的方式，檢驗自己得出結果的正確性。通常來講，雖然部分學生記住了教師講解的解題步驟，但是依然沒有領會到其中的思路，從而導致學生以后面對相同類型的題目依舊不會處理。在講解題目的過程中，教師應當多問問學生為什么這樣解答，從而提升學生的思維能力以及創(chuàng)造能力。如果依然單純講解解答步驟，學生依然難以做到融會貫通以及舉一反三。

三、教學思想

教學思想依然比較傳統(tǒng)，很多教師由于傳統(tǒng)思想觀念的作用，對學生進行填鴨式以及灌輸式的教學方式，不但學生難以吸收消化，而且學習效果不好，不但難以調動學生的學習積極性，而且傳統(tǒng)的教學方式導致師生之間缺乏互動，一定程度也制約了學生主動性以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，甚至很多時候導致學生的抵觸情緒，因此，在小學的數(shù)學教學過程當中，教師應當逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學模式，重視對小學生的身心培養(yǎng)，不但提升學生的數(shù)學成績，而且提升學生的綜合素質。

四、評價體系

當前小學數(shù)學的教學過程中，在評價體系方面存在嚴重的問題，根據當前的情況進行分析，很多教師喜歡將學生的數(shù)學考試分數(shù)當做唯一的評價標準，換句話說，教師只是關注學生的數(shù)學成績，對于學生其他方面的優(yōu)點視而不見。由于教師對于學生評價方式過于單一以及片面，導致部分學生逐漸厭惡數(shù)學課程以及數(shù)學教師，這部分學生由于得到不教師肯定的評價很容易自暴自棄以及態(tài)度消極。因此，教師不但應當關心學生數(shù)學成績，對于學生的個性、情感等應當給予一定的關注，從而促使評價更為全面、客觀。

五、學生考試

學生的學習態(tài)度存在不端正的現(xiàn)象，一方面對待數(shù)學滿不在乎，即使在考試中出現(xiàn)了各種問題也不進行反思。另一方面，學生沒有熟練掌握小學數(shù)學的知識，對于部分的數(shù)學法則、定律以及概念等存在不熟悉的現(xiàn)象，學生學習數(shù)學概念以及定律的過程中，往往關注表面的現(xiàn)象，沒有找到數(shù)學公式以及定律當中的內在聯(lián)系，數(shù)學知識不能構建體系。很多學生在數(shù)學的計算過程中沒有花心思，甚至存在部分學生在草稿上寫的答案是正確的，在作答試卷的時候又寫錯。在小學生考試的過程中，沒有審題的步驟，導致很多學生錯解題意。作為教師應當幫助學生梳理知識點以及構建知識體系，要求學生考試認真仔細，平時多對學生進行課堂測驗以及教會學生審題。

六、結語

綜上所述，數(shù)學教師的教學素質以及教學能力主要體現(xiàn)在對教學各個環(huán)節(jié)的常見問題比較熟悉，并且在教學當中盡量避免犯這些常見的錯誤。比如，轉變傳統(tǒng)教育思想、采取更加合理、全面的評價方式、做好課前的備課、對學生考試進行反思、把握教學環(huán)節(jié)以及詳細講解數(shù)學解題思路。只有這樣，才能有效調動學生的積極性以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但提升教學效果以及學生數(shù)學成績，而且促使學生的素質得到全面提升以及思維得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付麗萍，王麗珍，薛莉.TPACK框架下信息技術與區(qū)域小學數(shù)學深度融合的策略研究——基于大同市十所小學數(shù)學教師TPMK現(xiàn)狀的調查[J].基礎教育，2016，01：80-91.

[2]丁國忠.構建完備“數(shù)學應用”體系落實多維數(shù)學課程目標[J].課程.教材.教法，2016，02：74-79+86.

[3]劉展輝.論如何有效發(fā)揮小學數(shù)學教學中特有的育人價值[J].亞太教育，2016，25：8.

[4]尹洪波，段素芬.初任數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)分析與思考——基于淄博師專102名畢業(yè)生的調查[J].淄博師專學報，2016，03：3-10.