讓社會(huì)主義核心價(jià)值自然走進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂

張海燕

摘 要：落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)應(yīng)融會(huì)貫通、深入淺出，自然地進(jìn)行。一年級(jí)孩子天真、可塑，價(jià)值觀正處于啟蒙、形成、發(fā)展階段，正是廣引社會(huì)主義核心價(jià)值觀的源頭活水的黃金契機(jī)，應(yīng)該注重讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系自然走進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂：把握“第一次”，從細(xì)節(jié)中端正態(tài)度；巧抓教材情境圖，從主題中滲透德育；挖掘一題多解，從交流中開拓思維；利用生活素材，從體驗(yàn)中潤澤心靈；正視錯(cuò)誤生成，從糾正中明辨是非。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值；數(shù)學(xué)課堂；開拓思維

在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中，注意情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂有著其他學(xué)科無法比擬的學(xué)科魅力，點(diǎn)滴滲透使孩子養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)該注重讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系自然走進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。

一、把握“第一次”，從細(xì)節(jié)中端正態(tài)度

一年級(jí)的孩子剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)大門，一切都得從頭開始，教師要注重挖掘開學(xué)第一次講話，記住每一個(gè)學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，把握各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的契機(jī)。無論是課堂的常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情都要體現(xiàn)關(guān)愛、理解、引導(dǎo)、教育，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人。要把握孩子的“第一次”：當(dāng)孩子們第一次拿到嶄新的作業(yè)本，要給孩子樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)意識(shí)，如在做“找朋友連線”題時(shí)，怎樣用好尺子，把線畫得又好又直；在“畫點(diǎn)子”時(shí)，怎樣畫才能畫得圓、畫得整齊好看，大小合適；在數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，怎樣數(shù)才能不重復(fù)、不遺漏；幾個(gè)數(shù)字連在一起時(shí)要用“、”隔開，寫序號(hào)時(shí)要在數(shù)字外面加圓圈……這些看似細(xì)小甚至瑣碎的要求，卻能讓孩子肅然靜下心來。做好了“第一次”，就在孩子們的心里深深地種下了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

二、巧抓教材情境圖，從主題中滲透德育

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，一張張精美的主題圖內(nèi)涵豐富、含義深刻，散發(fā)著濃濃的德育氣息。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培養(yǎng)的好載體，值得我們?nèi)ネ诰?。很多情境圖本身就蘊(yùn)含著豐富的德育資源。如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，充分利用情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編一個(gè)故事。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，如果沒有小豬的幫忙會(huì)怎樣呀？學(xué)生各抒己見。這樣學(xué)生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的很多例題、習(xí)題都以現(xiàn)實(shí)生活情境來配圖，隨時(shí)可以進(jìn)行社會(huì)公德的滲透。如在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材本身就是一個(gè)大掃除的情境，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)展開對(duì)圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動(dòng)、愛清潔的教育。此外，教材中“數(shù)一數(shù)”“上下”“第幾”“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”“認(rèn)識(shí)鐘表”“我們的校園”等內(nèi)容的情境圖，正是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、尊師愛生，遵守公共秩序、遵守交通規(guī)則，珍惜時(shí)間、合理安排作息時(shí)間，勤儉節(jié)約、合理使用零用錢等方面的最好佐證。

總之，情境圖都是以學(xué)生平時(shí)易于接觸的事物為對(duì)象，不失時(shí)機(jī)地抓住情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值培養(yǎng)，效果是顯而易見的。

三、挖掘一題多解，從交流中開拓思維

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的思維能力與思維水平，往往要借助思維的敏捷性、深刻性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但只要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的智力因素，結(jié)合一題多解的練習(xí)，是可以進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。

如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我出示了一道思考題“要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？”每一個(gè)學(xué)生都能想出一些拿法來，但要說出所有的拿法是困難的。因此，要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，觀察圖中所給的條件。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備同樣的紙幣一套，動(dòng)手拿一拿，然后指導(dǎo)學(xué)生有序地拿和想。

在計(jì)算中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題，體現(xiàn)算法多樣化。如：教學(xué)15-9時(shí)，有的學(xué)生會(huì)用“相加算減法”，因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。有的學(xué)生會(huì)用“破十法”解題：因?yàn)?5-10=5，5+1=6，所以15-9=6；還有的同學(xué)會(huì)用“平十法”計(jì)算：因?yàn)?0-9=1，1+5=6，所以15-9=6。一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的例題，基本都呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，這也是新課標(biāo)提出尤為重要的一點(diǎn)。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式地思考問題，同時(shí)通過比較不同的解法，找出最簡(jiǎn)單的解法。

四、利用生活素材，從體驗(yàn)中潤澤心靈

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活教材，也是進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值體系培養(yǎng)的基石?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找具有道德教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

生活中的很多數(shù)據(jù)，本身就來自道德行為，用不著教師過多解釋，學(xué)生就能感悟到做人的道理。比如學(xué)生認(rèn)數(shù)，認(rèn)的數(shù)較小時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查一星期中父母為自己盛飯幾次，自己又為父母盛了幾次飯等。認(rèn)的數(shù)大了，可以收集一些家庭、家鄉(xiāng)或者整個(gè)國家現(xiàn)在和過去經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，在對(duì)比中體驗(yàn)今天生活的美好。結(jié)合孩子親身經(jīng)歷過的，如互相幫助做好事、節(jié)約用水用電用錢、撿拾垃圾保護(hù)環(huán)境等事例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中受到潛移默化的教育，像這樣的生活素材，教師應(yīng)充分挖掘，使之成為學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值核心培養(yǎng)的途徑，發(fā)揮出更大的育人價(jià)值。

五、正視錯(cuò)誤生成，從糾正中明辨是非

數(shù)學(xué)具有精確性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。然而，學(xué)習(xí)中發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤總是難免的，也是正常的。教師應(yīng)把學(xué)生犯錯(cuò)的過程看成嘗試和創(chuàng)新的過程，要把錯(cuò)誤視為一種生成性的資源，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，因“題”制宜地處理好來自學(xué)生的錯(cuò)誤，并讓其折射出德育的光芒。

對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生要寬容，但對(duì)待錯(cuò)誤本身絕不能放過。不合格的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)訂正，因?yàn)閷?shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)都有可能給國家、人民造成很大損失。教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助其分析錯(cuò)誤原因，找到正確的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于正視錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。