王 麗，蔣鎶吏，劉 敏

(云南師范大學(xué) 商學(xué)院，昆明 650106)

“一帶一路”背景下的云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

王 麗，蔣鎶吏，劉 敏

(云南師范大學(xué) 商學(xué)院，昆明 650106)

在我國“一帶一路”重大戰(zhàn)略部署的背景下，云南省作為“一帶一路”重大戰(zhàn)略的重要組成部分，云南省獨(dú)立學(xué)院作為英語人才培養(yǎng)的組成力量，制定和實(shí)行高素質(zhì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為必要。本文通過分析“一帶一路”背景下對英語專業(yè)人才的需求，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前形勢和云南省人才培養(yǎng)的實(shí)際，提出云南獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才的培養(yǎng)建議。

獨(dú)立學(xué)院；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

“一帶一路”作為我國新一輪開放和走出去的重大戰(zhàn)略，西進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)圈，東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，并且貫穿整個(gè)歐亞大陸，是提升中國國際地位和拉動中國經(jīng)濟(jì)增長的重大舉措。云南省國境線長達(dá)4 060公里，與緬甸、老撾、越南接壤——16個(gè)州市中8個(gè)州市的縣與緬甸、老撾接壤；25個(gè)少數(shù)民族中有16個(gè)民族跨境居住。此外，云南省有17個(gè)邊境口岸，92個(gè)公開的邊境通道。其天然篤厚的區(qū)位優(yōu)勢奠定了其在“一帶一路”中重要的戰(zhàn)略地位。云南省和東南亞國家的經(jīng)貿(mào)關(guān)系十分密切，1992年成立大湄公河次區(qū)域合作組織，2010年成立中國—東盟自貿(mào)區(qū)，2011年與東盟的貿(mào)易量突破150億美元。促進(jìn)沿線國家經(jīng)濟(jì)合作和文化交流是“一帶一路”戰(zhàn)略的重點(diǎn)，其除了硬條件“海陸空”的互聯(lián)互通外，十分關(guān)鍵的是語言和文化的互聯(lián)互通。改革開放以來，我國大力培育英語專業(yè)應(yīng)用型人才，為我國進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，單一的英語人才已經(jīng)不能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此我們需要大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語專業(yè)人才，來應(yīng)對“一帶一路”給當(dāng)前語言教育提出的挑戰(zhàn)。

二、云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的首要資源，是云南省深入實(shí)施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的根本動力。云南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要人才，充分依靠人才，寄希望于人才。長期以來，我國東西部教育呈現(xiàn)明顯的發(fā)展不均衡態(tài)勢。在英語教育方面，無論是軟硬件配置，還是語言環(huán)境，云南省都無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比。

首先，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的約束，缺乏教學(xué)資源、教育資金使得云南省的英語教學(xué)相較于東部地區(qū)而言明顯落后；其次，師資力量嚴(yán)重匱乏、師資教學(xué)水平需要提升，年輕教師及50歲以上教師所占比重較大，對于更優(yōu)質(zhì)教學(xué)水平師資的需求是一個(gè)老大難問題；再者，英語專業(yè)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育的“魔掌”之下，學(xué)生及學(xué)校仍將英語專業(yè)四、八級證作為考核學(xué)生英語能力的“金標(biāo)準(zhǔn)”，這無疑嚴(yán)重扭曲了正常的英語專業(yè)教學(xué)；最后，教學(xué)目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教師隊(duì)伍薄弱、教學(xué)方式單一等都嚴(yán)重阻礙了云南省英語專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。云南省英語專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)滯后于現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，滯后于現(xiàn)在國家發(fā)展對外語人才的需要，云南省獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)改變。

三、云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)建議

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)英語+小語種復(fù)語應(yīng)用型人才

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，屬于“一帶一路”沿線地帶國家的官方語言有40余種之多，但我國目前高校開設(shè)的外語專業(yè)只涉及其中的20多種，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多語種復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。云南被稱為我國向西南開放的“橋頭堡”，在保障我國進(jìn)出口貿(mào)易和道路暢通中起著十分重要的作用。截至2015年，在云南省政府大力扶持下，小語種學(xué)習(xí)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到3.5萬人，還有7萬人在學(xué)規(guī)模需要擴(kuò)展。但單純的小語種人才或小語種復(fù)合型人才無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。英語作為世界語言，無疑是全球經(jīng)濟(jì)一體化的必備語言，因此，英語+小語種復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，又能滿足“一帶一路”大背景下培養(yǎng)小語種人才的需要。就云南省開設(shè)英語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院來說，在英語專業(yè)設(shè)立英語+小語種(東南亞、南亞語種)方向的學(xué)院有3所。其中，云南師范大學(xué)商學(xué)院設(shè)立了英越(越南語)、英緬(緬甸語)、英泰(泰國語)復(fù)語方向；云南師范大學(xué)文理學(xué)院設(shè)有英泰(泰國語)復(fù)語方向；云南大學(xué)滇池學(xué)院開設(shè)英泰(泰國語)雙語方向。

云南省要更好地貫徹“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，加快貿(mào)易交流，必須培養(yǎng)大批能夠勝任貿(mào)易溝通的語言人才是關(guān)鍵。英語作為國際語，再加上一門東南亞、南亞小語種，能更好地在國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)中發(fā)揮切實(shí)的作用，所以云南省對英語專業(yè)人才的培育急需“轉(zhuǎn)型升級”，加大英語+小語種人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟(jì)與文化交流的客觀需求。

2.培養(yǎng)英語+專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才

云南省在我國與外部的經(jīng)濟(jì)、政治及文化交流中有重要的地位，是“一帶一路”國家級戰(zhàn)略的重要樞紐。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，單一的英語人才已經(jīng)不能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此我們需要大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語專業(yè)人才，來應(yīng)對“一帶一路”給當(dāng)前語言教育提出的挑戰(zhàn)。例如，在當(dāng)前背景下，云南省獨(dú)立學(xué)院在能與“一帶一路”沿岸國家有深刻交流的英語+商務(wù)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的經(jīng)濟(jì)走廊作用。

3.重視文化教育

英語教學(xué)要融入文化背景、文化差異、文化思想、文化價(jià)值觀等，以提高學(xué)生的文化敏感性和包容性，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。語言是文化的載體，語言的學(xué)習(xí)必須關(guān)注知識背后承載的文化內(nèi)涵。

(二)培養(yǎng)模式

1.校企合作人才培養(yǎng)模式

（1）山羊感染率。在如東縣不同地區(qū)采集的80份山羊糞便中，有67只羊感染球蟲，感染率為83.75%（67/80）。

云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的合作，在高校英語專業(yè)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的新形勢下，同時(shí)發(fā)揮了高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，從而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的英語專業(yè)人才的目標(biāo)。云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，是實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校共同培養(yǎng)適應(yīng)社會行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效合作形式。在當(dāng)今各高校努力創(chuàng)新校企合作形式浪潮，筆者對于校企合作共建人才培養(yǎng)模式提出以下建議：

(1)實(shí)施定向式英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

英語相關(guān)行業(yè)、企業(yè)根據(jù)就業(yè)市場需求，與高校英語專業(yè)合作，制定英語專業(yè)人才培養(yǎng)

計(jì)劃。通過定向式培養(yǎng)模式，明確企業(yè)對英語專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求；高校根據(jù)企業(yè)對人才的要求培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的英語專業(yè)人才，通過定向式英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生就業(yè)市場競爭力。

(2)加強(qiáng)英語專業(yè)教材資源合作開發(fā)

英語專業(yè)課程體系的有效建設(shè)，教材資源的成功開始是英語專業(yè)教育高效開展的重要保障。企業(yè)了解英語專業(yè)最新行業(yè)動態(tài)，企業(yè)介入英語專業(yè)教材開發(fā)，使教材內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性得到相應(yīng)保障。

(3)加強(qiáng)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定實(shí)踐意義。受到高校資金與技術(shù)等方面的限制，英語專業(yè)無法建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。只有加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同進(jìn)行英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能保障實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求的對接。

(4)加強(qiáng)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作共同培訓(xùn)師資，能優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)師資。高校英語專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職，觀察行業(yè)最新動態(tài)，了解英語專業(yè)實(shí)踐能力需求，彌補(bǔ)自身實(shí)踐能力不足，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)能力，從而有效改進(jìn)教學(xué)。英語專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家走入課堂，對英語專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，使英語專業(yè)學(xué)生能密切關(guān)注實(shí)踐能力需求，教學(xué)針對性和實(shí)用性強(qiáng)。

2.“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式

“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式，簡言之就是英語專業(yè)四年本科教育用半年時(shí)間進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，在見習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)學(xué)習(xí)方向；用三年時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，從而為更好地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；用半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，以期能順利進(jìn)入工作崗位或再次發(fā)現(xiàn)專業(yè)深造方向。2014年11月，云南出臺《云南省關(guān)于推動部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施意見》，并先后分兩批遴選了9所本科高校進(jìn)行試點(diǎn)，拉開了推動云南本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的帷幕。在云南省本科高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的9所本科高校中，有3所為云南省獨(dú)立學(xué)院(云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院及昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院)。因此，作為云南省本科高校轉(zhuǎn)型不可或缺的力量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略措施所提供的機(jī)遇，加大對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)力度并“轉(zhuǎn)型升級”，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)云南省英語專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求。

3.校校聯(lián)合培養(yǎng)模式

校校聯(lián)合培養(yǎng)模式即在云南省獨(dú)立學(xué)院開設(shè)英語專業(yè)的院校內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分互認(rèn)體制，實(shí)現(xiàn)校際課程超市任選，從而最大程度共享校際間課程資源。云南省目前有獨(dú)立學(xué)院7所(云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院文化學(xué)院)，除1所藝術(shù)類院校及1所醫(yī)學(xué)類院校外，其余5所均設(shè)有英語專業(yè)。以第二外語為例，受英語專業(yè)招生錄取人數(shù)及辦學(xué)成本限制，各校能成功開設(shè)的第二外語課程嚴(yán)重受限，因此，在修讀第二外語課程之前，結(jié)合學(xué)校位置及上課時(shí)間等條件，各?？砷_將開設(shè)的第二外語與其他獨(dú)立學(xué)院共享，并認(rèn)可外校學(xué)生的學(xué)時(shí)、學(xué)分，從而優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)校校聯(lián)合培養(yǎng)。

(三)課程設(shè)置

結(jié)合“一帶一路”國家戰(zhàn)略方針，云南省要發(fā)揮好適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)作用，進(jìn)一步加大加快云南省本科高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型工作。作為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的云南獨(dú)立學(xué)院，要重點(diǎn)圍繞云南省地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才市場需求、學(xué)生成長需求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，持續(xù)深化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。針對英語專業(yè)特點(diǎn)制定符合應(yīng)用技術(shù)技能型人才成長需求的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合理課程設(shè)置。

2014年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中提到引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化高等教育社會服務(wù)功能、促進(jìn)高校特色發(fā)展成為當(dāng)前推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2015年10月國家教育部發(fā)布的一則文件《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》再次強(qiáng)調(diào)本科高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在此契機(jī)下，云南省獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)加大應(yīng)用技術(shù)類課程比例，培養(yǎng)英語專業(yè)實(shí)踐能力。

(四)教學(xué)模式

1.互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

絕大多數(shù)英語不好的人都受到了語言環(huán)境不足所帶來的門檻，英語專業(yè)的學(xué)生在被迫使用英語一段時(shí)間后，英語將顯著提高。英語是一門需要大量練習(xí)實(shí)踐的課程，但是隨著時(shí)間的推移，長時(shí)間的沒有復(fù)習(xí)或者間斷復(fù)習(xí)英語會導(dǎo)致英語水平退縮。正所謂熟能生巧，當(dāng)正確的英語練習(xí)積累到一定程度，就可以實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，學(xué)生的口語表達(dá)能準(zhǔn)確流利。互聯(lián)網(wǎng)英語專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，是英語專業(yè)教師教學(xué)以及英語學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的平臺。互聯(lián)網(wǎng)+英語專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂能顛覆傳統(tǒng)英語課堂學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成知識教學(xué)的過程，加強(qiáng)課堂練習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用。在這一過程中，知識在教師的幫助下被內(nèi)化和鞏固。首先，教師制作講解英語微視頻的相關(guān)知識，收集和了解相關(guān)的紙質(zhì)材料等多媒體資源，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的同步練習(xí)。為了檢驗(yàn)知識的理解程度，上課前，學(xué)生看視頻，學(xué)習(xí)新知識，完成鍛煉，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，我們運(yùn)用自我學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行交流與合作，解決教師提出的問題。老師對學(xué)生掌握知識水平的反饋，有針對性地講解，幫助學(xué)生更有效地內(nèi)化知識，運(yùn)用知識。但在實(shí)際教學(xué)過程中，在提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成績的過程中也存在一些問題。首先，如何規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用；其次，如何幫助學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與能力。因此，在未來的教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高微視頻的質(zhì)量和數(shù)量。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，要仔細(xì)制作微視頻，保證視頻的清晰度，實(shí)現(xiàn)視頻數(shù)據(jù)的生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。設(shè)計(jì)課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是知識在課堂中的內(nèi)化之一，所以如何設(shè)計(jì)出好的課堂活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動中去，是教師應(yīng)該考慮的。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)、監(jiān)督、組織學(xué)生在課堂上完成每一項(xiàng)任務(wù)，在整個(gè)過程中，老師應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課所出現(xiàn)的問題來改善自己的教學(xué)模式。

2.文化回應(yīng)性教學(xué)模式

文化回應(yīng)性教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該教學(xué)策略不是僅把知識作為結(jié)論教授給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)文化對學(xué)習(xí)知識的重要性，強(qiáng)調(diào)知識所蘊(yùn)含的文化涵義。就英語學(xué)科而言，文化回應(yīng)還需要特別關(guān)注文化差異，在將文化融入教學(xué)的過程中，要同時(shí)關(guān)注母語文化和目標(biāo)文化，要正確處理兩者之間的關(guān)系，在大多數(shù)情況下，母語文化背景是學(xué)生理解目標(biāo)文化的參照物，因此應(yīng)將母語文化作為理解目標(biāo)文化的橋梁，而不是全盤否定或拋棄母語文化。在英語教學(xué)中需要融入文化背景，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再停留在記憶層面，而是通過文化背景的導(dǎo)入將知識作為文化來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從以往僅知道“是什么”的文化知識上升到“為什么”的文化理解。如果學(xué)生不了解中國本土文化，那么在對外交流中不知道該如何使用英語向?qū)Ψ絺鬟_(dá)中國文化信息，從而造成“中國文化失語”現(xiàn)象，這就需要加強(qiáng)母語文化及目標(biāo)文化教學(xué)的融合。語言是文化價(jià)值觀的反映，從這個(gè)意義來看，英語教學(xué)也是一種價(jià)值觀的教育過程，學(xué)習(xí)一門語言不僅要關(guān)注文化背景，同樣要關(guān)注其文化思想、文化思維及文化價(jià)值觀，因此在英語教學(xué)過程中需要融入文化價(jià)值觀，使學(xué)生不僅能夠理解文化，而且能夠在了解其文化價(jià)值觀的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的文化思維。

文化意識并不是獨(dú)立于聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能之外的，因此要將文化意識的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語言教學(xué)過程。教師應(yīng)挖掘并豐富英語知識的文化意義?？此婆c文化沒有直接聯(lián)系的詞匯、句法教學(xué)同樣包括文化的成分。相較于句法，詞匯所包含的文化意義更豐富，例如愛斯基摩人的語言中大量描述“雪”的詞匯反映了他們的生活環(huán)境和習(xí)慣，還比如說，漢語中的親屬詞比英語中的親屬詞多，體現(xiàn)中國尊老愛幼的文化傳統(tǒng)。英語教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)都蘊(yùn)含相應(yīng)的文化意義，教師并不是只有在明顯涉及文化內(nèi)容的時(shí)候才需要關(guān)注文化意識的培養(yǎng)，而是要善于挖掘并豐富知識的文化意義，在知識的處理上，不僅要關(guān)注知識的符號表征，更要凸顯知識的意義系統(tǒng)，關(guān)注知識依存的文化背景。

(五)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作共同培訓(xùn)師資，能優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)師資。高校英語專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職，觀察行業(yè)最新動態(tài)，了解英語專業(yè)實(shí)踐能力需求，彌補(bǔ)自身實(shí)踐能力不足，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)能力，從而有效改進(jìn)教學(xué)。英語專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家走入課堂，對英語專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，使英語專業(yè)學(xué)生能密切關(guān)注實(shí)踐能力需求，教學(xué)針對性和實(shí)用性強(qiáng)。

四、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想是中國共產(chǎn)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)集體根據(jù)新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)提出的宏偉舉措，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢意義重大而深遠(yuǎn)。云南作為“一帶一路”戰(zhàn)略西南核心，云南獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育應(yīng)抓住這一戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，面對挑戰(zhàn)，不斷探究如何

應(yīng)對大環(huán)境，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才——通過加快推進(jìn)由行業(yè)企業(yè)、用人單位和其他合作方共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)，建立定期專業(yè)設(shè)置評議制度和結(jié)構(gòu)調(diào)整制度，建立和完善專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，促進(jìn)英語專業(yè)凝練專業(yè)特色、提高人才培養(yǎng)能力；針對英語專業(yè)特點(diǎn)制定符合應(yīng)用技術(shù)技能型人才成長需求的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過支持校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)課程、共同組織人才培養(yǎng)、共同評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)等工作，逐步構(gòu)建以職業(yè)需要為核心、以能力培養(yǎng)為本位、以實(shí)踐體系為主線的人才培養(yǎng)新模式；強(qiáng)化英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺建設(shè)，強(qiáng)化英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，統(tǒng)籌各類英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的英語專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，提高英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；將英語專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，不斷擴(kuò)大英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模；加快英語專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，以適應(yīng)英語專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。云南省響應(yīng)國家政策，在英語專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以“一帶一路”作為導(dǎo)向，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)。

[1] 劉曉康.應(yīng)用型復(fù)語人才培養(yǎng)模式探析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12(2)：70-73.

[2] 劉巖，柳青.文化語境下的外語教學(xué)研究[M].北京：人民日報(bào)出版社，2015.

[3] 周列.經(jīng)濟(jì)全球化背景下外語院校人才培養(yǎng)模式的社會適應(yīng)性[J].中國外語，2011(3)：12-16.

The analysis of English major talent training mode in private colleges in Yunnan China under the background of “The Belt and Road Initiatives”

WANG Li，et al.

(BusinessSchool，YunnanNormalUniversity，Kunming650106，China)

Yunnan Province in China as a vital component of the very important strategy of “The Belt and Road Initiatives” under the background of the significant deployment “The Belt and Road Initiatives” in China.The private colleges in Yunnan have been the make-up force in the cultivation of English majors talents，and it is especially important to formulate an carry out a high quality talent training mode.Through the analysis to the practical requirements for English majors within the framework of “The Belt and Road Initiatives”，and combination of the current situation and the actual status in talents training in Yunnan province，this paper proposes some suggestions for English majors talents training in Yunnan private colleges.

private colleges；English major；talent training mode

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.036

2017-02-11

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“一帶一路”背景下云南獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究(項(xiàng)目編號：2016ZDX246)

王麗(1982—)，女(漢)，湖北武漢，碩士，講師 主要研究英語教學(xué)、跨文化交際等。

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1009-8976(2017)02-0138-04