加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉(xiāng)中心校 新疆伊犁 835308

淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉(xiāng)中心校 新疆伊犁 835308

在初中教育體系中數(shù)學(xué)學(xué)科有著不可替代性，教師尤其要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂上一開始就吸引住學(xué)生，為他們帶來引人入勝的感覺。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)當(dāng)突出趣味性，提升學(xué)生的注意力?；诖?，本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行新課導(dǎo)入進(jìn)行認(rèn)真淺談，并制定一系列科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。

初中數(shù)學(xué)新課；導(dǎo)入策略

初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較為乏味枯燥，要想調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教師需主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手營造趣味性數(shù)學(xué)課堂，讓他們積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需給予格外關(guān)注，避免使用死板、單一的導(dǎo)入方式，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與課堂要求采用多樣化的導(dǎo)入形式。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際操作，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少知識(shí)都能給通過動(dòng)手操作得出，學(xué)生對(duì)于自己親身參與探究所獲得的知識(shí)將會(huì)記憶的更加深刻，而且也更加相信。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與探究活動(dòng)獲得知識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中了解新課內(nèi)容，不僅能夠自然而然的引出新課知識(shí)，還可以在操作活動(dòng)中顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求和探究欲望，使其積極主動(dòng)的參與到新知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

例如，在《三角形的內(nèi)角》教學(xué)實(shí)踐中，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和定理，使他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，得出三角形的內(nèi)角和定理，且能夠用平行線的性質(zhì)推出這一定理。在新課開始之前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好量角器、三角形硬紙片、剪刀等工具，在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)問題：如何用剪拼的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180°？可引領(lǐng)他們使用剪刀把三角形硬紙片的三個(gè)角隨機(jī)剪下兩個(gè)，再動(dòng)手把這兩個(gè)角和剩余的那個(gè)進(jìn)行拼接，能夠清晰看到三個(gè)角拼接在一起是一個(gè)平角，即為180°。如此，通過對(duì)問題的解決，學(xué)生在親手操作中探究三角形的內(nèi)角和定理，以此吸引他們自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)新課知識(shí)。

二、運(yùn)用生活問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活關(guān)系密切，在現(xiàn)實(shí)生活不僅存在著大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠用來解決很多實(shí)際問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可靈活運(yùn)用生活化問題，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。通過對(duì)實(shí)際問題解決，可使學(xué)生獲得一定的成就感和喜悅感，并建立學(xué)習(xí)自信。

比如，在講授《平行線的性質(zhì)》過程中，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握平行線的判定知識(shí)為基礎(chǔ)，研究平行線的性質(zhì)，既包含相交線的內(nèi)容又包含平行線的內(nèi)容。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可這樣組織教學(xué)語言：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了平行線的判定，也就是說知道角的關(guān)系能夠判斷兩條直線是否平行。可是從一張輕軌的圖片和伸縮門的情景看到的卻恰好是另一種有意思的情況，這種情況具有普遍意義嗎？讓學(xué)生欣賞重慶輕軌和伸縮門的圖片，要求獨(dú)立思考提出猜想，結(jié)合圖形的特點(diǎn)簡單闡述理由。這樣由生活中的實(shí)際問題切入設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓他們闡述理由是為公理的得出作好鋪墊，同時(shí)自的引出課題。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，具有典型的藝術(shù)性和新穎性特征，在課堂上采用可以有效吸引學(xué)生的注意力，使他們聚精會(huì)神的聽課與學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為提升新課導(dǎo)入質(zhì)量，可合理采用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示圖片，播放動(dòng)畫、視頻或音樂等，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激他們的多個(gè)感官，使其快速進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且運(yùn)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)更加便捷，可以節(jié)省課堂時(shí)間，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

諸如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱》教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可利用信息技術(shù)在大屏幕上展示平移變換現(xiàn)象，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列生活中的軸對(duì)稱圖形，包括風(fēng)箏、雨傘、蝴蝶、剪紙、面譜和獎(jiǎng)杯等，讓學(xué)生通過觀察初步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。利用平移變換引出軸對(duì)稱變換較自然，容易產(chǎn)生對(duì)比，便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二通過對(duì)這些圖片素材的展示，能夠有效吸引他們的注意力，使其對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望。接著，教師展示剪好的飛鳥圖案，提出問題：誰能說出這幅圖案是怎么剪出的？讓學(xué)生在小組合作模式下嘗試設(shè)計(jì)剪紙，通過動(dòng)手折紙和剪紙剪出軸對(duì)稱圖案嗎，親身體會(huì)軸對(duì)稱圖形的形成過程。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分意識(shí)到新課導(dǎo)入的價(jià)值和作用，利用實(shí)際操作、生活問題和現(xiàn)代信息技術(shù)等多個(gè)策略，突出新課導(dǎo)入的藝術(shù)性和新穎性，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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