許平友

(常州機電職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

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高職院校班級專業(yè)文化建設路徑探析

許平友

(常州機電職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

高職院校班級專業(yè)文化建設是以班級建設為載體，立足專業(yè)，緊密結合企業(yè)和市場需求，突出“職業(yè)教育”特色，構建符合專業(yè)特征的班級文化。高職班級專業(yè)文化建設要注入專業(yè)元素，增強專業(yè)意識；設計班級活動，豐富專業(yè)文化；組建專業(yè)社團，營造專業(yè)文化氛圍；融入企業(yè)文化，感知企業(yè)精神等，實現班級文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化三者的有機融合，逐漸地培養(yǎng)學生的班級自覺、文化自覺、專業(yè)自覺和職業(yè)自覺，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出高素質技能型人才。

高職院校； 班級文化； 專業(yè)文化； 企業(yè)文化

高職院校班級專業(yè)文化建設是以班級建設為載體，立足專業(yè)，緊密結合企業(yè)和市場需求，將班級文化與專業(yè)文化建設有機融合，構建符合專業(yè)特征的班級文化。班級文化與專業(yè)文化之間有著天然的聯系，高職院校學生依據專業(yè)分班，其班級文化中天然隱含著專業(yè)文化的元素，并隨著班級文化的建設而不斷發(fā)展；同時，受專業(yè)文化的影響，學生的學習、生活、實踐等處處呈現專業(yè)個性的色彩，形成以專業(yè)文化為特色的班級文化。專業(yè)文化是一個班級的靈魂，它充分體現這個班集體的獨有特性，而構建符合專業(yè)特征的班級文化即班級專業(yè)文化可以促使高職學生培養(yǎng)成社會和企業(yè)所需人才。一方面，與專業(yè)結合的班級文化具有一種無形的、強大的教育力量，有利于學生樹立崇高的理想和堅定的信念，在思想上形成強烈的集體榮譽感和巨大的凝聚力，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，與專業(yè)結合的班級活動和班級制度文化建設，有利于形成良好的職業(yè)教育環(huán)境，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。因此，加強高職院校班級專業(yè)文化建設具有極其重要的意義。

1 高職院校班級專業(yè)文化建設的重要性

1)班級專業(yè)文化建設是學校發(fā)展的需要。截至2016年，我國各地高職院校已達1 335所，但是因為高職建校時間短、文化底蘊淺、社會認可度低等現實因素，高職院校自身的文化內涵建設明顯不足。隨著各高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校競爭日益激烈，內涵發(fā)展成為高職院校發(fā)展的重心，而加強專業(yè)文化內涵建設，特別是班級專業(yè)文化內涵建設則是其重中之重。高職院校要不斷提高文化自覺，深刻認識專業(yè)文化的重要性，只有形成與之相適應的、有自身特色的品牌班級專業(yè)文化，才能增強本專業(yè)師生的專業(yè)認同感、歸屬感，進而提升自身的專業(yè)知名度和社會認可度，促進高職院校自身的可持續(xù)健康發(fā)展。

2)班級專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的需要。專業(yè)建設是高職院校提高辦學質量的關鍵，而班級專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的重要內容，是該專業(yè)師生圍繞專業(yè)發(fā)展理念和人才培養(yǎng)目標經過長期的積累、提煉而逐漸形成。班級專業(yè)文化滲透于專業(yè)建設的方方面面，具有強烈的職業(yè)性、導向性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成濃厚的專業(yè)技術教育氛圍，潛移默化地影響學生的專業(yè)認知和專業(yè)自覺。加強班級專業(yè)文化建設，提升專業(yè)文化建設水平，不僅關系高職班級建設的成敗，更是打造專業(yè)品牌、增強專業(yè)影響力和競爭力、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量的根本保證。

3)班級專業(yè)文化建設是學生全面發(fā)展的需要。高職教育不是塑造“單向度人”的工藝流程，其根本任務是育“人”而非制“器”；高職院校不是職場技能的訓練中心，而是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的學習實踐場所[2]。因此，高職院校在教育教學過程中，不但要傳授必需的專業(yè)知識和技能，更重要的是要形成一種文化品質，培養(yǎng)學生的專業(yè)品格、人文精神和健全人格。高職院校要加強班級專業(yè)文化建設，創(chuàng)設良好的專業(yè)學習情境，營造濃郁的班級專業(yè)文化氛圍，提高學生的專業(yè)學習自覺，形成良好的班風學風。同時，濃厚的班級專業(yè)文化氛圍還可以陶冶班級學生的職業(yè)情操，熏陶學生的職業(yè)理想，強化學生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣，促進學生全面發(fā)展。

2 班級專業(yè)文化建設存在的主要問題

1)班級文化建設缺乏專業(yè)元素和職業(yè)認同。首先，與本科院校相比，多數高職院校建校時間相對較短，其專業(yè)文化內涵建設欠缺，特別是缺少一批成熟的特色品牌專業(yè)等，班級文化建設中缺少具有鮮明專業(yè)特色的班級文化；其次，隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，其生源出現多樣化，自主招生、普招生、對口單招生等，學生在知識結構、知識層次上差異較大，學生素質相對偏低，多數學生班級意識淡薄，班級活動不積極，班級建設和班級活動中缺乏專業(yè)元素，學生專業(yè)認知淺，專業(yè)學習興趣不濃，班級文化底蘊和專業(yè)文化氛圍薄弱。同時，學校在校企合作過程中重視學生專業(yè)技能的鍛煉與提高，而忽視企業(yè)文化的培育與引入，班級文化中缺少具有企業(yè)精神和理念的文化氛圍，學生的職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德教育不足，班級學生缺乏班級歸屬感和職業(yè)認同感。

2)班級文化建設與專業(yè)建設相脫離。高職院校在建設發(fā)展過程中，始終將專業(yè)建設放在首要位置，為打造專業(yè)特色、樹立品牌專業(yè)，各學校在實訓設備、師資隊伍、校企合作建設等方面投入了大量的人力、物力和財力，卻忽略了專業(yè)文化的宣傳教育，缺少從專業(yè)生存、發(fā)展、服務高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度關注專業(yè)文化建設。同時，高職院校班級管理普遍采用輔導員、班主任負責制，重點關注學生的生活管理，班級教育管理缺乏專業(yè)教師的參與，而班集體所開展的各種班級活動(如社團活動、社會實踐活動、主題班會等)也很少與專業(yè)教育相關，班級文化建設與專業(yè)建設相脫離，班級文化建設中學生專業(yè)意識淡薄，職業(yè)意識缺失，班級專業(yè)文化難以形成。

3)班級專業(yè)文化建設缺乏活動平臺。高職院校在班級建設過程中，由于高職學生自身能力的限制、專業(yè)教師的參與度較低，雖然很多班級活動豐富多彩，但與學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提高等相關的內容很少，班級專業(yè)文化建設缺少重要的活動載體，專業(yè)文化也難以融入班級文化之中；同時，一些高職院校在社團建設中，因重視不夠或政策宣傳不到位，專業(yè)社團的組建和開發(fā)不理想，特別是創(chuàng)新型專業(yè)社團尤為稀有，難以激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，而且由于缺少專業(yè)教師的指導，很多專業(yè)社團活動流于形式，學生在其中也不能學到真正的專業(yè)知識與技能，久而久之就失去了專業(yè)社團自身存在的意義，班級專業(yè)文化建設缺乏有效的活動平臺。

3 班級專業(yè)文化建設路徑探析

1)注入專業(yè)元素，強化專業(yè)意識，增強班級自覺。高職院校以專業(yè)班級為依托，借助班級文化建設平臺，緊密結合各班級學生的專業(yè)特點、崗位培養(yǎng)目標和未來可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)能力等因素進行職業(yè)文化培育，為社會培養(yǎng)高素質技能型人才[3]。班級文化一旦被注入了專業(yè)文化的因子，將給班級帶來巨大的吸引力、凝聚力和推動力。因此，新的專業(yè)班級形成之后，班主任和專業(yè)教師要及時開展專業(yè)教育，加深學生對本專業(yè)的認知與了解，引導學生創(chuàng)建具有專業(yè)特色的班級文化，在設計班徽、班旗、班服、班歌以及制訂班級制度等方面，適時注入專業(yè)元素，強化學生的專業(yè)意識，學生在班級文化設計、使用過程中深化了對專業(yè)的認知，而且受專業(yè)元素特性的影響，學生的學習、生活乃至活動無不烙上專業(yè)個性的色彩，形成了以職業(yè)文化為特征的班級明信片，增強了班級學生的專業(yè)認同感和班級歸屬感。如汽車技術服務與營銷專業(yè)班級，可以融入汽車模型、汽車標志等相關的新內容，形成以汽車職業(yè)文化為標志的“文化圈”，既增加了汽車技術服務與營銷專業(yè)的魅力，也增強了專業(yè)班級的凝聚力和自豪感。

2)設計班級活動，豐富專業(yè)文化，促進專業(yè)自覺。班級活動是學生在課堂教學以外自愿以多種形式獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質與作風，并從中受到鍛煉的過程[1]。高職院校在策劃班級活動時，除了開展形式多樣的集體文體活動外，更應結合專業(yè)特點和需要，有計劃地開展各種與專業(yè)相關的主題講座、技能大賽、實習經驗交流等，激發(fā)學生學習專業(yè)知識與技能的興趣，從而更加努力地學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專業(yè)學習自覺，培養(yǎng)學生各種能力和專業(yè)素質。

3)組建專業(yè)社團，營造專業(yè)文化氛圍，提高文化自覺。學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。大學生專業(yè)社團是校園文化建設的重要載體，也是大學生進行專業(yè)實踐、培養(yǎng)綜合素質的重要平臺。學校或班級根據學生自身的專業(yè)需要和特長喜好，組建各種專業(yè)社團，并鼓勵學生積極選擇參加相應的專業(yè)社團，在專業(yè)社團的各項活動中，學生的專業(yè)學習興趣得到培養(yǎng)，專業(yè)課程的學習動力獲得加強，濃厚的專業(yè)文化氛圍得以形成，大家在自己喜歡的專業(yè)社團活動中學習、鍛煉、成長，逐漸養(yǎng)成自覺學習習慣，促進了班風學風建設。如汽車技術服務與營銷專業(yè)班級可以組建商務禮儀學社，掌握基本的接待禮儀技巧；組建汽車營銷學社，學習汽車營銷的新方法與新策略；汽車文化傳播社，了解傳播汽車文化的基本知識和最新動態(tài)等。

4)融入企業(yè)文化，感知企業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)自覺。高職院校新生入學教育階段，根據專業(yè)班級的特點和實際需要，邀請企業(yè)專家或優(yōu)秀畢業(yè)生走進學校為新生作專題講座，企業(yè)人親身的經歷和體驗能更加形象、直接地讓學生了解專業(yè)與行業(yè)，感知企業(yè)文化；同時，各專業(yè)班級還可以聘請企業(yè)專家做班級兼職顧問，參與班級文化建設。專業(yè)教室模擬企業(yè)場景，結合企業(yè)工作流程、工作標準、企業(yè)經營理念等布置專業(yè)教室，制訂班級相關制度，使企業(yè)文化與班級文化有機結合，培養(yǎng)學生職業(yè)意識與理念；學校要積極建立校內外實訓基地，創(chuàng)建“校中廠”“廠中校”，為學生實習實訓提供平臺，走進企業(yè)車間或參加社會實踐活動等，讓學生在真實的職業(yè)情景中鍛煉與培養(yǎng)職業(yè)能力，熟悉企業(yè)文化，感知企業(yè)精神，適應社會和企業(yè)，實現從學生角色向企業(yè)員工角色的“零距離”轉變，養(yǎng)成職業(yè)自覺。

4 結束語

高職院校班級專業(yè)文化的提煉是一個長期的過程，高職院校要不斷加強班級專業(yè)文化建設，凸顯專業(yè)文化特色，引入企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)精神，創(chuàng)新班級活動內容，豐富班級文化建設內涵，構建具有高職特色的班級專業(yè)文化，規(guī)范學生的職業(yè)行為、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學校專業(yè)文化建設水平，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 童革.高職院校與專業(yè)結合的“三位一體”班級文化建設探究[J].廣西教育·C版(職業(yè)與高等教育版)，2014(5)：90-91.

[2] 沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構[J].江蘇高教，2013(2)：133-135．

[3] 鐘奇新.以專業(yè)班級為依托的高職院校職業(yè)文化培育策略[J].學校黨建與思想教育，2014(20)：76-78.

[責任編輯：李娟]

On the Path of Class Specialty Culture Construction in Higher Vocational Colleges

XU Pingyou

(Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology， Changzhou 213164， China)

Higher vocational college class culture construction should take the class construction as the carrier, and be based on specialty, closely combined with enterprise and market demand, highlight the vocational education characteristics. In the construction of class specialty culture, it is important to inject specialty elements to enhance specialty awareness, design class activities to rich professional culture, establish specialty associations to create a specialty cultural atmosphere, integrate corporate culture, sensing enterprise spirit to achieve the organic integration of class culture, specialty culture and enterprise culture, so as to cultivate students' class consciousness, cultural consciousness, specialty consciousness and professional consciousness and improve students' professional quality.Key words：higher vocational colleges; class culture; specialty culture; enterprise culture

2016-11-29

常州機電職業(yè)技術學院課題(2016YBSK39)

許平友(1973-)，男，講師，碩士，主要研究方向：大學生思想政治教育、心理健康教育

G 715.1

A

1672-2434(2017)02-0010-03