學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略研究

黃新

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略研究

黃新

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

學(xué)校體育是發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要方式，一直以來受到人們的重視，也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分.但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其教學(xué)效果沒有達到人們的預(yù)期.素質(zhì)教育在我國教育界已成為熱門話題，但素質(zhì)教育在不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如何具體實施，還有待于進一步研究.本文針對學(xué)校體育如何實施素質(zhì)教育，提出了幾點見解，旨在為素質(zhì)教育的貫徹實施提供參考.

素質(zhì)教育；學(xué)校體育；體育素質(zhì)；策略研究

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是動手能力和創(chuàng)新能力的教育.這就要求素質(zhì)教育必須堅持教育與實踐相結(jié)合，關(guān)注全體學(xué)生、注重因材施教，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造性，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、保護學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境.為此，要改革人才培養(yǎng)模式，積極實行討淪式和自發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展、社會發(fā)展、教育自身發(fā)展的需要.

1.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端

應(yīng)試教育是一種選拔性教育，它的特征是缺少對學(xué)生個體的尊重，惟求升學(xué).是盲目的、片面追求生學(xué)率的教育，是一種淘汰式教育，它的危害很大.

1.11 教育對象注重對少數(shù)書面尖子學(xué)生教育，忽視對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的教育，這就人為地造成了教育的不平等，使這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.差生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致多數(shù)人以失敗者的心態(tài)走向社會.

1.12 教育內(nèi)容偏重智育，輕視德、智、體、美、勞諸方面，忽視實踐和動手能力，影響青少年的健康成長.鼓勵單一發(fā)展，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的指導(dǎo)方針.

1.13 教育目標(biāo)違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律，教育目標(biāo)狹隘化，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展.

1.14 教學(xué)方法以教知識為主，教師講，學(xué)生聽，只重視知識的積累而不重視能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力.

1.15 以考試成績和升學(xué)率作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)工作的惟一標(biāo)準(zhǔn).試科目，輕視甚至取消非考試科目，壓制了學(xué)生的興趣和個人才能的發(fā)揮.

1.2 實施素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

1.2.1 對素質(zhì)與素質(zhì)教育的認(rèn)知

素質(zhì)的概念，就是指人在后天經(jīng)過環(huán)境的影響和各種教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它包括人的思想、知識、行為、身心等方面的品質(zhì).而素質(zhì)教育則是指以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理勞動技能素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育.它是按照學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律來組建教育體系、安排教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的全面與和諧發(fā)展，主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力.很顯然，素質(zhì)教育是黨和國家教育方針的必然要求，是符合中國國情和教育規(guī)律的高層次、高水平、高質(zhì)量的教育.

1.2.2 學(xué)校體育中的素質(zhì)教育

學(xué)校體育中的素質(zhì)教育，目前在教育界多數(shù)人采用“體育素質(zhì)”一詞來描述.它不僅僅指通常意義上的身體素質(zhì)(如速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等)的教育，還應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育含義作廣義的理解，它是以有效的體育手段，對人的素質(zhì)的形成發(fā)展施加積極影響的一種教育，包含學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、體育文化素質(zhì)和終身體育能力等內(nèi)容.學(xué)校體育的素質(zhì)教育有兩方面的含義：一是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)體育尖子的教育，使每個學(xué)生都能平等地接受教育.二是應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì).既要增進學(xué)生的健康、增強學(xué)生的體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素質(zhì).

2 學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，由于貫徹全面發(fā)展的教育方針，學(xué)校體育的地位得以加強，課程教材改革取得了可喜的進步，教學(xué)模式和教學(xué)方法、手段有一定的完善；教學(xué)中增進學(xué)生身心健康與培養(yǎng)體育意識能力的教學(xué)效果有很大的改進.但學(xué)校體育還存在許多問題：

2.1 學(xué)校體育中面向全體學(xué)生的問題尚未完全解決.受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率或是為了給學(xué)校爭得榮譽，在體育教學(xué)與訓(xùn)練、課內(nèi)與課外教學(xué)中，偏重少數(shù)運動尖子的培養(yǎng)，而忽視對大多數(shù)學(xué)生體育工作的開展和體育素質(zhì)的提高.

2.2 一部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)還不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求.有些學(xué)校的體育教師不完全是正規(guī)體育院系的本科畢業(yè)生，有些教師即使有本科文憑，但并不具備勝任體育課要求的專業(yè)素質(zhì).另外，由于部分學(xué)校根本不重視體育課，所以，長期以來，造成了一些體育教師的專業(yè)素質(zhì)較差的現(xiàn)象.

2.3 體育課教學(xué)方法、手段過于陳舊，遠遠不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的興趣要求.體育課的理論課還停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，即使使用投影儀和幻燈也很少有突破條框的新穎表達.實踐課的教法更是千篇一律，僅限于講解法與示范法、完整法與分解法、重復(fù)練習(xí)及游戲和比賽等.從開學(xué)初到學(xué)期末，天天如此，教師古板，學(xué)生無趣.一些教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等還沒被大家認(rèn)知和接受.

2.4 體育教材在內(nèi)容設(shè)置上還不夠合理.有很大一部分學(xué)生難以達到教材的教學(xué)要求，跟不上教學(xué)進度，因而飽受完不成技術(shù)動作要求而感到“無能為力”的痛苦.在體育學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗，從而失去對體育的興趣和信心，甚至摧殘了學(xué)生自尊、自信、自強的心理品質(zhì).

2.5 場地、設(shè)施不健康，使教學(xué)工作難以有效地開展.

2.6 學(xué)校體育的評價制度還不完善.如學(xué)校體育成績的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是以競技運動的方式來評價，跑步追求速度，跳遠注重距離，惟其如此，才能得高分.對學(xué)校體育工作的評價也單純注重學(xué)生體育達標(biāo)率.學(xué)校學(xué)生體育達標(biāo)率越高，往往認(rèn)為該學(xué)校體育抓得越好.顯然這種舊的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)偏離了學(xué)校體育的教育目標(biāo)，根本不能客觀地反映學(xué)生或?qū)W校的整體情況.

3 關(guān)于學(xué)校體育中加強素質(zhì)教育的策略思考

教育就其本質(zhì)而言，是為培養(yǎng)人才服務(wù)，當(dāng)今的社會需要的是有競爭意識、開拓意識和全面發(fā)展的復(fù)合型人才，決定了我們學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想必須是素質(zhì)教育.學(xué)校體育目標(biāo)，應(yīng)該面向全體學(xué)生傳授體育知識、技能和技術(shù)，促進其身體發(fā)育，增強其體質(zhì)，強化學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平和體育文化素質(zhì)水平.針對學(xué)校體育中現(xiàn)存的各種弊端，我認(rèn)為，學(xué)校體育應(yīng)該采取以下策略：

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)校體育素質(zhì)教育的目標(biāo)框架體系.轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵.第一要從主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)到教師進行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，擺脫應(yīng)試教育的束縛，把重智輕體真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展上來.第二是體育教學(xué)必須面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體育素質(zhì)教育才能切實收到效果，第三是樹立終身體育觀，把學(xué)生在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益結(jié)合起來.

3.2 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì).素質(zhì)教育的成敗從根本上取決于教師素質(zhì)如何，所以說，教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵.首先，應(yīng)搞好在職教師的培訓(xùn)工作，建立完善的繼續(xù)教育制度.教師的繼續(xù)教育應(yīng)以提高教師的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展更新、教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代科技教育等為主要內(nèi)容.其次，應(yīng)建立引進和聘任制度，引進體育院系綜合素質(zhì)優(yōu)秀的本科生或研究生，或從其他單位引進有較高教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識水平的中青年教師，并注意引進后的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)本校的體育教學(xué)工作.

3.3 加強課程教材建設(shè).首先，每位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確把握其實質(zhì)，明確符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校體育目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo).合理安排大綱中的教學(xué)內(nèi)容，根本校的實際情況，鼓勵學(xué)校自編體育教材，處理好教材內(nèi)容的難易程度；必修教材與選修教材的比例；適當(dāng)開設(shè)一些具有民族特色、本地優(yōu)勢的傳統(tǒng)體育項目.

3.4 根據(jù)素質(zhì)教育的要求，因地制宜，加強學(xué)校體育場地、器材建設(shè).實施素質(zhì)教育同其他教育一樣，首先要有一定的物質(zhì)保證，體育工作環(huán)境和設(shè)施條件，是體育素質(zhì)教育計劃得以落實的前提條件.首先要多方籌集資金，合理使用資金進行必要的場地器材設(shè)備的購置.其次，充分利用校園各種條件，修舊利廢，提高現(xiàn)有場地器材的利用效率.加強面向全體學(xué)生的趣味性強、鍛煉身體有實效性、運動形式多樣的體育場地、器材的建設(shè).另外，可以采取與社會聯(lián)合辦學(xué)、購建場地器材設(shè)施的措施.

3.5 制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的測評體系和考試制度.改革過去惟一考慮達標(biāo)考核成績的考評制度，把體育教育過程評價和體育教育結(jié)果評價結(jié)合起來，樹立正確的德、智、身、心、群的綜合評價觀，正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程加入評價系統(tǒng)，構(gòu)建態(tài)度+運動成績的綜合評價體系.

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