張 亞,王敬國

（1.滁州城市職業(yè)學院，安徽 滁州 239000；2.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150088）

五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程教學現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以滁州城市職業(yè)學院為例

張 亞1,王敬國2

（1.滁州城市職業(yè)學院，安徽 滁州 239000；2.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150088）

本文以滁州城市職業(yè)學院衛(wèi)校校區(qū)的教師和學生為研究對象，對所開設的數(shù)學課程教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究.研究結果表明：目前五年制高職數(shù)學教材內(nèi)容安排缺乏專業(yè)特色，數(shù)學教師與醫(yī)學專業(yè)教師溝通不夠，不同年級的學生對數(shù)學的認識程度存在差異.

五年制高職；醫(yī)學專業(yè)；數(shù)學課程

從2000年安徽省開始試點五年制高職教育，我院被批準為安徽省首批招生五年制高等職業(yè)教育的教學單位.五年制高職學生入學成績相對偏高，文化基礎尚可，在校專業(yè)學習時間長.五年制高職畢業(yè)生的專業(yè)化水平高，基礎知識扎實.我院在五年制高等職業(yè)教育的教學已經(jīng)取得豐碩成果，培養(yǎng)出醫(yī)療戰(zhàn)線的一批精英，他們在醫(yī)療戰(zhàn)線上作出了杰出貢獻.為更好地辦好五年制高職教育，現(xiàn)就我院衛(wèi)校校區(qū)五年制高職數(shù)學課程開設及教材的使用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究

1 五年制高職數(shù)學課程開設及數(shù)學教材的使用情況調(diào)查：

1.1 數(shù)學課程的開設情況：五年制高等職業(yè)教育的一、二年級開設數(shù)學課程，每周每班為四節(jié)課.

1.2 2003-2016年五年制高職數(shù)學教材的使用情況：

2003-2008年（以入學年份為準） 安徽大學出版社 五年制高等職業(yè)教育教材（第二版） 《數(shù)學》 夏國斌主編.

2009-2016 年（以入學年份為準） 安徽大學出版社 五年制高等職業(yè)教育教材（第三版）《數(shù)學》夏國斌主編.

2 五年制醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程的調(diào)查研究

2.1 對教師的調(diào)查

2.1.1 調(diào)查形式：座談 問卷

2.1.2 調(diào)查內(nèi)容：目前我校五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程開設的情況及數(shù)學課程設置的一些建議與思考.

2.1.3 調(diào)查對象：十名教師代表，四名多年從事五年高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程教學工作，六名為醫(yī)學專業(yè)教師，其中四人副高職稱，五人中級職稱，一人初級職稱.

2.1.4 調(diào)查結果

2.1.4.1 五年制高等職業(yè)教育作為一種新的高等教育學制.自上世紀80年代就已經(jīng)開始，但是直到2000年安徽省開始試點，我院作為辦學的老校，有幸成為首批五年制高等職業(yè)教育試點單位.五年制高等職業(yè)教育在我院開辦10余年來，已經(jīng)取得豐碩的成果.但是整體格局也有不太合理之處.數(shù)學作為五年制高等職業(yè)教育的一門文化基礎課程，目前安徽省五年制高職醫(yī)學專業(yè)的數(shù)學課程，沒有符合各專業(yè)的數(shù)學課程標準，更無專業(yè)的五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學教材.安徽省五年制高職使用的是同一版本的數(shù)學教材，專業(yè)的針對性不過.2015年安徽省首次中?？梢灾苯訉诳急究疲@對五年制高職生是一種挑戰(zhàn)，當然對我們從事職業(yè)教育的一線教師更是一種挑戰(zhàn)，數(shù)學課程的改革已經(jīng)勢在必行.我們應該回顧過去，重視現(xiàn)在，展望未來.

2.1.4.2 我省五年制高職的數(shù)學教材雖然經(jīng)過三次改版，但是主要內(nèi)容基本不變.現(xiàn)在以五年制高職數(shù)學教材第三版為例，上冊為高中階段的基本內(nèi)容，下冊為高等數(shù)學的內(nèi)容.數(shù)學老師指出：我們教學過程中應該加強基礎知識教育和理解，盡量避開繁、難、偏的現(xiàn)象，加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系，可以使我們的課堂教學更具有針對性，距離盡量接近醫(yī)學專業(yè)的實例，不但體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時大大提高同學對數(shù)學學習的興趣，讓學生在學習數(shù)學的同時感受專業(yè)的氣息，改變學生剛剛入學時對數(shù)學課程開設的偏見，數(shù)學對我們的專業(yè)學習也是很重要的.專業(yè)課教師認為：數(shù)學作為掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識不可或缺的工具，從上到下齊抓共管，真正做好數(shù)學為專業(yè)服務的作用.數(shù)學概念的講要清楚，理解透徹，與專業(yè)課有關的數(shù)學公式，特別是涉及醫(yī)學數(shù)據(jù)處理的數(shù)學公式的應用更要熟練.并建議數(shù)學老師在數(shù)學課講解例題的過程中盡量講解與醫(yī)學有關的實例，這樣可以增強學生學習數(shù)學的信心，大大提高學生的數(shù)學學習興趣，再次提出我們數(shù)學教師應該加強與專業(yè)課教師的密切聯(lián)系.

2.1.4.3 在基礎知識教育方面：汲取教材中基礎知識的精華，力爭做到基礎化、大眾化、實用化、專業(yè)化.我們面對的教育群體數(shù)學基礎相對薄弱，加強數(shù)學基礎知識教育才能提高他們的數(shù)學能力，專業(yè)的不同我們在數(shù)學基礎知識教育過程中要因材施教，適應專業(yè)發(fā)展的需要，更好的運用數(shù)學知識服務專業(yè).

2.1.4.4 課程可以添加一些醫(yī)學專業(yè)實例

五年制高職醫(yī)學專業(yè)主要是護理與部分醫(yī)學技術專業(yè),因此在教材編寫時不可能具體考慮到每一個專業(yè)的具體情況,將所有與專業(yè)課相關的應用一一體現(xiàn)出來.因此,我們數(shù)學教師應該依據(jù)所帶專業(yè)學生的專業(yè)特點及專業(yè)需要,加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系，了解專業(yè)課程對數(shù)學的需要，教師可以適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的補充.例如,在醫(yī)學檢驗專業(yè)我們在講授正弦型函數(shù)及函數(shù)圖像時,我們可以從醫(yī)學檢驗專業(yè)數(shù)學應用的角度,可以適當補充與醫(yī)學檢驗專業(yè)緊密相關的心電圖的波形圖;在高等數(shù)學內(nèi)容的授課階段，微分在近似計算中應用，可以把近似計算公式和檢驗專業(yè)中數(shù)值處理緊密結合介紹.把我們的數(shù)學教學服務學生的專業(yè)學習.我們在介紹對數(shù)相關內(nèi)容時,可趁熱打鐵,把醫(yī)學專業(yè)中的人體正常PH值的計算內(nèi)容適時引入,從數(shù)學角度進行分析,并指導學生進行數(shù)學及相關專業(yè)的學習應用.體現(xiàn)數(shù)學服務專業(yè)課程的重要性，體現(xiàn)出數(shù)學學習的重要性.

2.1.4.5 數(shù)學課程學段安排和設想

學期 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期課程內(nèi)容集合、不等式、函數(shù)直線、二次曲線、排列組合極限、導數(shù)微分、積分

2.2 對學生的調(diào)查

2.2.1 調(diào)查形式：問卷調(diào)查

2.2.2 調(diào)查內(nèi)容：數(shù)學學習的態(tài)度，數(shù)學在專業(yè)學習的用途，數(shù)學在實際工作中的應用.

2.2.3 調(diào)查對象：一年級新生60人，二年級同學60人，四年級的同學60人，歷屆生60人.

2.2.4 調(diào)查結果：一年級的學生有一半以上人認為學不學數(shù)學無所謂，但是到了二年級，隨著專業(yè)基礎課程的開設，大部分學生認為學習數(shù)學有必要，快要臨床實習的同學對此問題的看法又有所區(qū)別，隨著專業(yè)課程的不斷推進，越來越多的意識到數(shù)學的嚴密性和邏輯思維在醫(yī)學專業(yè)課程的學習中的有著非常重要性，普遍認為數(shù)學學習的必要，對于已經(jīng)踏入社會的畢業(yè)生同學而言，他們對數(shù)學課程的開設與否認識更為深刻，他們已經(jīng)充分認識到數(shù)學在實際工作中的重要性，無論是對人的思維鍛煉，還是對問題解決的靈活性，在工作過程中遇到的數(shù)據(jù)處理等現(xiàn)實問題都離不開數(shù)學.

一年級的新同學對數(shù)學學習與專業(yè)的關系認知不是很清楚，甚至認為學習專業(yè)不需要學習數(shù)學，還有另外一個原因，他們的成績差，數(shù)學基礎薄弱，我們是來學習專業(yè)的，而不是來學習文化課的；但是高年級的學生學習一定的專業(yè)課程，在專業(yè)的學習中已經(jīng)意識到數(shù)學在專業(yè)中的地位很重要.當然也有學生認為數(shù)學課程的內(nèi)容與中學數(shù)學的內(nèi)容及其接近，不能看出數(shù)學與醫(yī)學的聯(lián)系.他們一致提出：五年制高職數(shù)學教材應該添加與醫(yī)學相關的例題，讓學生數(shù)學學習過程中體會到醫(yī)學元素.從學生專業(yè)發(fā)展的角度來看，學習數(shù)學的邏輯推理，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以提高學生的邏輯推斷能力.有同學也提出：我們應該喜歡數(shù)學，端正我們學習數(shù)學的態(tài)度，讓數(shù)學服務我們專業(yè)學習的真正價值體現(xiàn)出來.

3 對調(diào)查結果的分析與思考

3.1 在基礎知識方面：任何一門課程的教育都離不開基礎知識，基礎知識是不可超越的.我們國家之所以有眾多國際創(chuàng)新發(fā)明專利，離不開我們的基礎教育.五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程在基礎知識設置過程中，在內(nèi)容和形式上都要符合醫(yī)學專業(yè)數(shù)學教學的需求，符合醫(yī)學專業(yè)學生的特點，要把知識性、趣味性、專業(yè)性三者有機結合.21世紀有待編出適合不同專業(yè)的數(shù)學教材，當然我們五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程也不可或缺.

3.2 在結構方面，我省近10余年，經(jīng)過三次改版，五年制高職數(shù)學課程結構基本合理.由于適應的是高職教育群體，但不同專業(yè)需求有差異，對部分專業(yè)存在一定的不合理性.例如：數(shù)學和化學同步開課，化學講到PH值時，我們數(shù)學的函數(shù)內(nèi)容才剛剛開始，對數(shù)學在化學計算人體正常PH值的應用時，同學的認知深度不夠，甚至可能不會計算，使學生失去對化學學習的興趣.當數(shù)學課程講到對數(shù)函數(shù)時，如果教師不能把課程間的關聯(lián)有效的結合，不能達到教育的目的，但是在這個問題上也不是每一位數(shù)學老師都可以做得到的.

3.3 數(shù)學課程設置的難度是我們值得思考的一個問題，很多人認為難度高和質(zhì)量高是同一個問題，其實則不然，難度大的可能會影響質(zhì)量的提高.職業(yè)教育中，文化課程主要是服務專業(yè)課程，設置太高的難度不利于課程教學，但是服務專業(yè)課程的宗旨不能改變，我們只有科學合理的設置課程內(nèi)容和課程的難度，充分體現(xiàn)出數(shù)學課程的服務價值，否則將會失去公需課程服務的職能.

3.4 我們在進行數(shù)學教學的同時我們還要加強與醫(yī)學專業(yè)課程教師的溝通交流,了解醫(yī)學相關專業(yè)課程對數(shù)學的需求，通過精心的準備和設計,讓數(shù)學課堂不乏醫(yī)學的元素，充分聯(lián)系專業(yè)的實際，讓學生改變初始階段對數(shù)學這樣的公共課程的認識，讓學生體會到數(shù)學對專業(yè)的重要作用，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,提高學生學習數(shù)學的興趣.讓學生認識數(shù)學、愿意學習數(shù)學、想學好數(shù)學.

3.5 畢業(yè)生對教育教學的反饋評價既是衡量學校辦學水平的標志，又有利于學校不斷完善人才培養(yǎng)機制，提高學校的辦學水平.所以我們對畢業(yè)生對母校的人才培養(yǎng)體系的評價進行了調(diào)查分析.對母校的滿意度,在“對母校人才培養(yǎng)滿意度”的調(diào)查中，被調(diào)查116人中，選擇很滿意的41人，占35.34%；選擇滿意的56人，占48.28%；選擇一般的18人，占15.52%；選擇不滿意的1人，占0.86%.總體滿意度較高.畢業(yè)生對母校的認可度高，課程設置合理、科學.畢業(yè)生對母校任課教師的滿意度較高，選擇非常滿意和滿意的比例近90%，說明教師的水平受到畢業(yè)生的肯定，但仍需要加強.

4 結論

數(shù)學作為職業(yè)教育的一門文化基礎課程，對五年制高等職業(yè)教育更是必不可少的文化基礎課程，通過數(shù)學課程的學習可以使學生認識自然界與數(shù)學、人類社會生活與數(shù)學的關系，認識數(shù)學的文化價值、科學價值、應用價值、思維價值，對于提高五年制高職醫(yī)學專業(yè)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的理性思維能力具有基礎性的作用，同時也有助于學生專業(yè)課程學習、職業(yè)生涯的終身發(fā)展.

〔1〕程敏.案例教學在高職高等數(shù)學課程教學中的應用研究[J].考試周刊，2008（11）.

〔2〕夏國斌.數(shù)學[M].合肥：安徽大學出版社，2011.4.

〔3〕張華.西方課程理論新進展[J].文化教研，2011（7）：40-47.

〔4〕張傳寶.關于高職類數(shù)學課程內(nèi)容設置的原則[J].高等教育研究，2011（9）.

〔5〕高曉敏,高研峰.高職醫(yī)學院校各專業(yè)的數(shù)學課程結構和教學內(nèi)容設置[J].中國校外教育（理論）,2011(6):90-93.

G718.5；G712

A

1673-260X（2017）04-0222-03

2017-02-19

國家自然科學基金資助項目“五年制高職醫(yī)學專業(yè)數(shù)學課程現(xiàn)狀調(diào)查研究”(11271064)