楊麗

科技是第一生產(chǎn)力，隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的不斷開展和深入，國內(nèi)的科學(xué)教育問題也越來越受到重視。一個國家公民的科學(xué)素養(yǎng)深深影響著這個國家的綜合國力，而小學(xué)科學(xué)教育正是公民科學(xué)素養(yǎng)培育的起點。我國目前小學(xué)科學(xué)教育尚存在一些問題亟須改革，本文試從小學(xué)科學(xué)教育的概念、小學(xué)科學(xué)教育尚存的問題及解決對策幾個方面進行簡單闡述。

當(dāng)今世界綜合國力的競爭就是人才和科技的競爭，小學(xué)科學(xué)教育是公民科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，必須牢牢把握。然而受傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念的影響，加之科學(xué)設(shè)備不齊備和教師專業(yè)化程度偏低的問題，我國的小學(xué)科學(xué)教育亟待改革和發(fā)展，以適應(yīng)“科教興國，人才強國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教育的基本含義

1.科學(xué)教育的概念

科學(xué)教育包括廣義和狹義兩種。廣義的科學(xué)教育包括校內(nèi)的科學(xué)教學(xué)和校外的一切科學(xué)實踐活動，是針對全體國民科學(xué)素養(yǎng)的培育而言，影響范圍較大，涵蓋面較廣；狹義的科學(xué)教育僅指校內(nèi)的科學(xué)教育，是一種根據(jù)科學(xué)教材和實驗教學(xué)開展的教育。

2.科學(xué)教育是一種養(yǎng)成教育

科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，一個成功科技人才的科學(xué)素養(yǎng)的培育一定是從小抓起。小學(xué)的科學(xué)教育為公民初步傳授科學(xué)知識，漸漸為其科學(xué)思維的形成引路，從而潛移默化地幫助其形成受益終生的科學(xué)精神。

二、我國小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)存的問題

1.只注重科學(xué)知識的教育

科學(xué)教育不等于科學(xué)知識的簡單傳授。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育就是簡單地對著書本來照本宣科，老師機械地傳授，學(xué)生被動地聽講，課后機械地記公式，背定理，考試取得好成績就被認(rèn)為是學(xué)好了一門科學(xué)課程。而科學(xué)是一門探索的學(xué)問，它需要發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的思維，科學(xué)的世界是有趣的，小學(xué)科學(xué)教育在孩子們初步接觸科學(xué)世界之際，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的好奇心，加強他們的參與度和動手能力，一味地灌輸科學(xué)知識而不鼓勵他們積極探索是難以培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)思維的。

2.重視程度不夠，科學(xué)器材配備不到位

中國的傳統(tǒng)教育理念是應(yīng)試化的，小學(xué)的教育通常以語文、數(shù)學(xué)和英語為主，像音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)這類素質(zhì)教育往往被邊緣化，學(xué)校每周只安排極少的課程，孩子們大多數(shù)的時間都放在了考試核心課程上，周末的時間也大都用來補習(xí)。這種教育習(xí)慣下的科學(xué)教育重視程度也是嚴(yán)重弱化的，學(xué)生的動手探索能力也很少開發(fā)。

目前許多小學(xué)受應(yīng)試教學(xué)的誤導(dǎo)，許多科學(xué)課程教學(xué)設(shè)備不足，像顯微鏡、酒精燈等生物、化學(xué)儀器已經(jīng)老舊，沒有及時更新，在一些鄉(xiāng)村的小學(xué)，甚至沒有條件配備這些教學(xué)器材。而僅靠書本知識的教學(xué)是達不到科學(xué)教育所預(yù)期的效果的。

3.小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化程度不夠

專業(yè)的科學(xué)知識、嫻熟的實驗操作能力、積極的科研精神是一個科學(xué)教育者應(yīng)有的素質(zhì)。而當(dāng)前我國的小學(xué)教育被嚴(yán)重邊緣化，科學(xué)教師的配備也就顯得十分隨意，許多小學(xué)科學(xué)教師都是核心課程教師兼任的，他們并未經(jīng)過這方面專業(yè)的職前培訓(xùn)，也缺乏這一方面探索的熱情和興趣，也就難以幫助孩子們培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。

三、小學(xué)科學(xué)教育問題解決對策

1.營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強烈的階段，這個階段的教學(xué)質(zhì)量會深刻影響學(xué)生的科學(xué)觀和之后的科學(xué)探索之路。真正的科學(xué)就是自主的探索和發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵其大膽講出自己的想法，鼓勵其自己動手實驗，組織學(xué)生們小組合作，積極交流，營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。同時，我們還應(yīng)加強對社會和家庭課程的教育宣傳，為學(xué)生營造一個科學(xué)的大環(huán)境，這十分有利于他們隨時隨地感受科學(xué)的力量，潛移默化地形成堅定不移的科學(xué)精神。

2.提供齊備的科學(xué)器材

只有通過實驗才能發(fā)現(xiàn)和驗證科學(xué)真理，科學(xué)教學(xué)器材是小學(xué)科學(xué)教育的好幫手，也是很關(guān)鍵的一部分。國家應(yīng)及時出臺相應(yīng)的教學(xué)政策，為許多資金不足的小學(xué)提供幫助，督促其配備、更新齊全的科學(xué)器材，為學(xué)生動手實驗掃除障礙。如果有不便于備置的，如天文望遠(yuǎn)鏡這類大型的科學(xué)器材，學(xué)?？梢越M織帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)タ茖W(xué)館和研究所參觀。好的教材和好的科學(xué)器材相配合，才能提高小學(xué)科學(xué)教育的效果。

3.加強科學(xué)教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)

加強科學(xué)教師職前培養(yǎng)。目前我國的高等師范類院校缺乏科學(xué)教育專業(yè)的設(shè)置，科學(xué)教師的專業(yè)化也就無從談起。建議高等師范院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加科學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)教師教授小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)能力，提升其教學(xué)科研水平，精心打造專業(yè)對口的科學(xué)教學(xué)工作者。

加強科學(xué)教師職后培訓(xùn)。專業(yè)的知識是一切的起點，要積極開展科學(xué)教師的科學(xué)知識學(xué)習(xí)課程，定期到高等科學(xué)院校參觀、學(xué)習(xí)、聽講，不斷擴展他們的科學(xué)視野。鼓勵教師參與科研，發(fā)表理論成果，同時完善教師評價制度，將科學(xué)教師和語數(shù)外教師放在同等的位置。

綜上分析，當(dāng)前我國的小學(xué)科學(xué)教育邊緣化問題尚十分嚴(yán)重，教材落后、器材不齊全、師資不專業(yè)等一系列問題阻礙著我國基礎(chǔ)科學(xué)教育的發(fā)展，亟須改革。一個國家的強盛依靠科技和人才，而公民科學(xué)素養(yǎng)的培育、科學(xué)精神的形成、科學(xué)思維的塑造都需要從小抓起，我們要十分重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為“科教興國、人才強國”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供源源不斷的動力。

【作者單位：杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué) 浙江】