黃秀麗

摘 要：高三學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題依然很多，許多學(xué)生在詞匯、閱讀、語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)以及聽(tīng)說(shuō)方面都未達(dá)標(biāo)?！胺郎跤谥巍?，正確把脈高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以幫助我們更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更加游刃有余地迎接高考。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；“頑疾”；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.084

廣大高三學(xué)生在經(jīng)歷了高一和高二的系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，即將經(jīng)過(guò)最后沖刺，迎接高考的檢驗(yàn)。此時(shí)此刻，他們本應(yīng)如歷經(jīng)打磨的璞玉，慢慢開(kāi)始綻放出迷人的光華?？墒?，在筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷中，卻發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面依然問(wèn)題多多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到游刃有余，一覽眾山小的境界。而眾所周知，問(wèn)題的形成往往并非一日之功。基于此，正確把脈高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可以幫助我們更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加游刃有余地迎接高考。

一、高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.詞匯不夠看。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生在高中階段應(yīng)該至少掌握3500單詞?？墒牵簧俑呷龑W(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)，仍然過(guò)不了詞匯關(guān)。閱讀文章時(shí)不認(rèn)識(shí)的詞匯冷不丁就冒出來(lái)，這當(dāng)然會(huì)對(duì)理解文章內(nèi)容和正確作答造成干擾和制約。還有很多學(xué)生面臨的詞匯問(wèn)題是對(duì)詞匯認(rèn)知不全面。不少單詞都有許多意義和用法，而很多學(xué)生只知其一，卻不知其二。殊不知，真正掌握一個(gè)單詞，有時(shí)意味著要知其三、其四，乃至其五、其六才行。熟詞新意問(wèn)題已成為高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)障礙。

2.閱讀看不完。高中學(xué)生三年的閱讀總量應(yīng)不低于30萬(wàn)字，可是，現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生完不成這個(gè)任務(wù)量。在面對(duì)高考閱讀時(shí)，依然存在讀不完或讀不懂的情況。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，閱讀是詞匯、語(yǔ)法、文化、情感的載體。閱讀能力的高低，是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，有人甚至曾斷言“得閱讀者得天下”。在班級(jí)里，閱讀能力高的學(xué)生往往會(huì)引來(lái)一片羨慕嫉妒。殊不知，任何成功絕非偶然，令人羨慕的閱讀能力離不開(kāi)大量的、持續(xù)的閱讀訓(xùn)練。只有讀得多，讀得廣，才能加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的領(lǐng)悟，才能加深對(duì)文化和情感的體味，才能培養(yǎng)出所謂的“語(yǔ)感”。

3.語(yǔ)法不喜歡。如果說(shuō)詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的“雪山”，那么，語(yǔ)法可能就是“草地”。許多學(xué)生陷在詞法、句法的泥濘“草地”里無(wú)法自拔。語(yǔ)法的確龐雜而枯燥，使一部分學(xué)生談?wù)Z法色變，怎么也喜歡不起來(lái)。幸運(yùn)的是，新課標(biāo)下，過(guò)去唯語(yǔ)法馬首是瞻的日子一去不返了。但是，這并不是放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是淡化。語(yǔ)法畢竟構(gòu)建起了英語(yǔ)的基本框架，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)基本語(yǔ)法的熟練掌握依然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

4.書(shū)寫(xiě)不美觀?！芭疄閻偧赫呷荨保臑殚喚碚摺叭荨?。可是，許多高三學(xué)生的書(shū)寫(xiě)依然不夠美觀，一部分人的書(shū)寫(xiě)甚至稱(chēng)不上整齊，無(wú)法令人“一見(jiàn)傾心”。究其原因，主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨心所欲，不能做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即字母大小統(tǒng)一，傾斜角度統(tǒng)一，字母間距統(tǒng)一和單詞間距統(tǒng)一。其實(shí)，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題絕不是能力問(wèn)題，而是態(tài)度問(wèn)題，關(guān)鍵在于能不能認(rèn)識(shí)到其重要性，并持之以恒地加以改進(jìn)。

5.聽(tīng)說(shuō)不規(guī)范。聽(tīng)力理解的第一步要先能聽(tīng)清發(fā)音，可是有些學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力弱，造成聽(tīng)力理解困難。一些學(xué)生不理解東西方思維方式方面的差異，拿東方人的曲線(xiàn)思維方式去理解以西方人直線(xiàn)思維方式所組成的聽(tīng)力材料，結(jié)果只能是無(wú)功而返。有的學(xué)生不能整體把握文章，力圖聽(tīng)懂每個(gè)單詞和句子，一遇到不懂的詞或句子則停下來(lái)思考，結(jié)果跟不上語(yǔ)速，把后面的信息也給錯(cuò)過(guò)了。不規(guī)范的“聽(tīng)”與不規(guī)范的“說(shuō)”又往往如影隨形，沒(méi)有準(zhǔn)確的聽(tīng)力輸入，當(dāng)然也就無(wú)法造就地道自如的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略

高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有如此多的問(wèn)題，該怎么辦呢？眾所周知，“防甚于治”，高三的問(wèn)題必須要高一和高二來(lái)辦。在高一和高二階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位。

1.詞匯學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確、全面、靈活，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，積極擴(kuò)大詞匯量。不僅要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要全面掌握其釋義，并在平時(shí)的閱讀中不斷加深對(duì)詞匯在語(yǔ)境中靈活性的認(rèn)識(shí)。

2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)要抓基礎(chǔ)，抓鞏固，摒棄偏頗不常用的部分，但是對(duì)于時(shí)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)等重點(diǎn)語(yǔ)法必須讓學(xué)生爛熟于心。最好的記憶方式莫過(guò)于使用。教師要通過(guò)填空、翻譯、選擇等不同形式不斷幫助學(xué)生練習(xí)鞏固，并且鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作、交流中多去嘗試使用新學(xué)內(nèi)容，加深了解，進(jìn)而熟練掌握。

3.閱讀訓(xùn)練要廣度和深度結(jié)合，精讀和泛讀結(jié)合，既要有配有高質(zhì)量練習(xí)題的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，又要有時(shí)文名著的英文泛讀賞析，多層面、多角度，全面提高學(xué)生的閱讀速度，對(duì)文章內(nèi)容的整體把握度，同時(shí)豐富他們的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野。對(duì)于文章中出現(xiàn)的重要新詞匯和長(zhǎng)難句，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握，在閱讀中豐富詞匯，加深語(yǔ)法。

4.聽(tīng)說(shuō)和書(shū)寫(xiě)要達(dá)到規(guī)范地道，首先要認(rèn)真對(duì)待，并且要持之以恒。練字要從寫(xiě)好字母開(kāi)始，進(jìn)而練習(xí)單詞書(shū)寫(xiě)，再擴(kuò)展到句子和段落；先使用四線(xiàn)三格紙，匡正比例大小，再使用橫格紙。在練字的內(nèi)容選擇上，可以是新學(xué)的詞匯，典型的句子，也可以是經(jīng)典的段落、篇章，把練字和詞匯記憶、句子理解結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)要先糾正自身發(fā)音，每個(gè)字母和單詞要能讀準(zhǔn)，注意弱讀、連讀、省音、失去爆破等規(guī)律和技巧。聽(tīng)力材料的選擇不能只是局限在聽(tīng)力書(shū)，而應(yīng)該適時(shí)地補(bǔ)充一些最新的名人演講、英語(yǔ)新聞等，讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)。而聽(tīng)力的系統(tǒng)提高，也為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)幾個(gè)方面互相影響，是一個(gè)無(wú)法分割的有機(jī)整體，必須要綜合統(tǒng)籌，共同提高。

任何問(wèn)題的形成都非一朝一夕，高三的頑疾必須要在高一就開(kāi)始預(yù)防。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須要持之以恒。如果你對(duì)英語(yǔ)不理不睬，不聞不問(wèn)，又怎能指望英語(yǔ)對(duì)你不離不棄，生死相依？