王曉華

摘 要：人們經(jīng)常用“半壁江山”來(lái)形容作文在語(yǔ)文學(xué)科中的地位。然而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，很多學(xué)生卻感到作文太難了，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。即使有寫(xiě)作沖動(dòng)，可又不會(huì)表達(dá)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文展開(kāi)自改和互改，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣；廣泛閱讀；細(xì)致觀察；修改

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.145

作文在高考試題中占有很大比重的分?jǐn)?shù)，同時(shí)學(xué)生作文水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可知，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。目前，多數(shù)學(xué)生的作文水平不高，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，應(yīng)是多方面的。如何改善現(xiàn)在這種局面，如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平，下面我談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生的突破口。教學(xué)都應(yīng)嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心地投入寫(xiě)作 ，從而創(chuàng)作出滿意的作品。那么，怎樣培養(yǎng)寫(xiě)作興趣呢？

（一）教師以身試“文” 帶動(dòng)學(xué)生

《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師首先要有其志，教學(xué)作文也一樣。教師要善于寫(xiě)，經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作，把生活的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟等等寫(xiě)成文章，拿到班上和學(xué)生共同分享。當(dāng)然，教師還可當(dāng)堂作文，比如，學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)后，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，若讓學(xué)生自己寫(xiě)，大都沒(méi)有重點(diǎn)，流水賬一般。這時(shí)，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)堂作文，講解自己如何構(gòu)思、謀篇布局、安排框架等等，學(xué)生會(huì)受益匪淺。

（二）用筆訴真情

高中生正處于青春期，喜歡將心事隱藏在心底，要么喜歡寫(xiě)下來(lái)。我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生建立一個(gè)與教師對(duì)話的筆記本，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，淋漓盡致地表達(dá)自己的想法與情感。學(xué)生寫(xiě)的是真事，說(shuō)的是實(shí)話，抒發(fā)的是真情實(shí)感。因此，這種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了傾訴，學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。而教師在本子上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥如溫暖陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心靈。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！睂?xiě)作是否有真情實(shí)感，是衡量創(chuàng)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作要打開(kāi)心靈，展示自我。學(xué)生在用筆和教師溝通中，不僅積累了素材，也養(yǎng)成了細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

二、廣泛閱讀，積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。 “勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作”，只有多讀書(shū)，充分閱讀，學(xué)生才能積累豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作才能有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我深知讀書(shū)和積累素材的重要性，于是我想法設(shè)法地讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)校配備圖書(shū)室，鼓勵(lì)學(xué)生去借閱自己感興趣的書(shū)來(lái)讀，讀完后，摘錄喜歡的句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我選取了優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，供學(xué)生閱讀。久而久之，學(xué)生書(shū)讀多了，見(jiàn)識(shí)廣了，寫(xiě)作能力自然提升了。

此外，除了從書(shū)本中積累素材之外，還可以在日常生活中提取素材。平時(shí)留意自然現(xiàn)象，社會(huì)宣傳，國(guó)內(nèi)外要聞，身邊的點(diǎn)滴小事等。這樣積累下來(lái)，在寫(xiě)作實(shí)踐中就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

三、細(xì)致觀察，認(rèn)真體驗(yàn)

觀察能力是寫(xiě)作的前提。沒(méi)有觀察就沒(méi)有寫(xiě)作。觀察就是要用眼睛去看，做生活的有心人，事事注意，時(shí)時(shí)留心，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生普遍感到無(wú)話可說(shuō)，就是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。要解決言之無(wú)物，內(nèi)容貧乏的問(wèn)題，要充實(shí)自己的材料庫(kù)存，最有利的方法就是觀察生活，體驗(yàn)生活。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。觀察、體驗(yàn)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)。

（一）熱愛(ài)生活 ，做生活的有心人

只有全身心地愛(ài)生活，對(duì)生活充滿激情。才能隨時(shí)留心各種事物和現(xiàn)象。正如路遙所說(shuō)，“所謂深入生活，不僅僅是記個(gè)故事”。

（二）觀察要全，體驗(yàn)要深

一般的觀察、體驗(yàn)人人都有，但寫(xiě)作需要的要比這點(diǎn)高得多。老舍說(shuō)：“觀察事物，必須從頭到尾，尋根究底，把它看全，找到它的底?！敝挥猩羁?，才能發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。我曾經(jīng)在課堂上這樣問(wèn)學(xué)生，你們可以通過(guò)什么感受春天的到來(lái)？多數(shù)學(xué)生說(shuō)冰雪消融、柳綠花紅等等，很少有學(xué)生會(huì)用其他感官去感知。比如，春風(fēng)和煦，春天的氣息等等?？梢詭б粔K石子進(jìn)課堂，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)聲音，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)聯(lián)想和想象，挖掘它的底蘊(yùn)。有了這樣深入、細(xì)致的觀察，才能利于寫(xiě)作。

四、重視修改，提升能力

修改是寫(xiě)作中不可或缺的步驟。人們常說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。古今中外的作家無(wú)不在修改方面下了很大工夫。賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語(yǔ)的千古佳話，海明威《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十多遍。由此可見(jiàn)，文章修改是多么得不易，有多么得重要！在我們的作文教學(xué)中，教師總是費(fèi)神費(fèi)力地幫學(xué)生批改作文，花費(fèi)了大量時(shí)間?？蓪W(xué)生只是消極地接受來(lái)自教師的思維定勢(shì)，只是看看教師的評(píng)語(yǔ)，不看內(nèi)容，學(xué)生的作文水平也沒(méi)有提高。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)建立起平等、民主的新型的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)把權(quán)力下放，大膽地把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采取生生互評(píng)的方式。以改促讀，以改促寫(xiě)，打破學(xué)生只寫(xiě)不改的僵局，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師不去批改學(xué)生作文并不是無(wú)事可做，而是任務(wù)更重了。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從哪些角度作為切入點(diǎn)來(lái)評(píng)改作文，教師應(yīng)明確評(píng)什么，改什么。每次具體作文評(píng)改，應(yīng)按教材或作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，以便使評(píng)改有針對(duì)性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作文教學(xué)的工作任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教師要積極探索，勇于探索，相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)更上一層樓的。

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