杜曉華

摘 要：初中政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要采取有效的手段和方法充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：平等；和諧；雙邊關(guān)系；學(xué)習(xí)環(huán)境；主體地位；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.141

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對象，也是教育的主體。教育的根本任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，實現(xiàn)其人生的價值。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采取有效的手段和方法充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其在主動參與中享受到自身價值實現(xiàn)的快樂。

一、構(gòu)建平等和諧的教學(xué)雙邊關(guān)系

教學(xué)，是一種雙邊雙向教育活動，是師生之間一種積極的互動關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，直接影響師生雙方作用的發(fā)揮，對學(xué)生的主體地位的落實、主體作用的發(fā)揮，起著長期的、不可估量的，但又重大的實質(zhì)性影響。要使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主觀能動性是不夠的，師生之間是否具有平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，也直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造意識的產(chǎn)生。

只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。如果師生之間等級森嚴(yán)，界限嚴(yán)明，教師整天板著面孔以“真理擁有者”自居，以自己或書本是非為是非，用唯一答案作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會把學(xué)生的思維引向單一的軌道，學(xué)生處于被動的地位，只要記住所給定的答案就可以了，無須進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生的個性被湮滅、創(chuàng)造力被扼殺，教學(xué)也就是死水一潭。教師只有調(diào)整心態(tài)，把自己真正融入學(xué)生中間，以情感人、以心換心、以真誠呼喚真誠，把民主的春風(fēng)吹到課堂的每一個角落，吹進(jìn)學(xué)生的心里，教學(xué)的民主、平等才會真正實現(xiàn)。

二、營造“獨立自主”的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生主體地位的落實、主體作用的發(fā)揮，有一個非常重要的條件，那就是教師要給學(xué)生營造一種相對獨立、能夠自主參與教學(xué)、自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒有這樣一個自由寬松的平臺，落實學(xué)生的主體地位，就是空談。而營造這樣環(huán)境的主動權(quán)在教師，這也是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之所在。

心理學(xué)知識告訴我們，想象在人的實踐活動中起著重要的作用，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的必要條件，因為想象能夠以理想、幻想的形式推動人們在實踐活動中從事創(chuàng)造性的活動，還能夠促進(jìn)人們對事物的嚴(yán)密思考，從而獲得創(chuàng)造性的成果，因此，在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生搭建好適合學(xué)生思維互動的平臺。也就是說教師不能搞“一言堂”占盡課堂教學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生被動地聽、練，剝奪學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生亦步亦趨。教師應(yīng)統(tǒng)籌安排師生教學(xué)活動的時間和空間，留足學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的時間，安排好學(xué)生獨立活動的空間。如教學(xué)《日新又新我常新》一框中怎樣正確認(rèn)識自己時，我給學(xué)生足夠的時間在小組內(nèi)、小組間進(jìn)行自由的討論和自學(xué)，最后學(xué)生自己得出準(zhǔn)確的結(jié)論和完整的答案。實踐證明，只有給學(xué)生營造了適宜的、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能被充分調(diào)動起來，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

三、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教師的主導(dǎo)作用的約束和控制，但如何按教學(xué)計劃在教師的主導(dǎo)下達(dá)到教學(xué)大綱的要求。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，卻是一個多樣化的個體學(xué)習(xí)活動過程。不同的學(xué)生，會有不同的認(rèn)知和理解，會得出不同的結(jié)論，盡管也有趨同性，甚至有時也會得出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程哪怕是語言的表述，都是個性化的。作為教師，不要把課堂變成只是傳遞的車間，應(yīng)該把課堂轉(zhuǎn)化為思想火花碰撞的論壇；不要把教師扮成全知全能的智者，應(yīng)該成為與學(xué)生共同探索、共同進(jìn)步的伙伴；不要把學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)化的成品，而要致力于求同存異，培養(yǎng)多樣的人才。在教學(xué)中我盡量做到以下幾個方面，尊重學(xué)生。

（一） 鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

批判地吸收知識是正確的學(xué)習(xí)方法。一切學(xué)問從疑問開始，在課堂上要適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生發(fā)問的能力。如在講《世界因生命而精彩》一課時，我鼓勵學(xué)生大膽提問，問題根據(jù)不同深度，盡量給予不同的表揚，小心地保護(hù)學(xué)生提問的積極性。一個民族賴以前進(jìn)的創(chuàng)造力，就起源于質(zhì)疑，因此，在教學(xué)中我注重學(xué)生敢于質(zhì)疑的思想。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見

學(xué)生再幼稚的思想也是他們積極思考的結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，他們的意見往往是靈光一閃，有時比你的定勢思維要活躍得多，亮麗得多；另外也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維的養(yǎng)成，這比傳授知識本身要重要得多。這時我們要認(rèn)識到學(xué)生不僅是“發(fā)展中的人”，更是具有巨大潛能的人，他們思維的觸角也許更靈敏。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。如：閱讀（略讀、精讀、速度）的方法；查閱資料的方法；觀察的方法；分析、比較的方法；綜合、總結(jié)的方法；還有如何做筆記、怎樣把所學(xué)知識運用到習(xí)題中。因為本學(xué)科的知識實際性很強，有的學(xué)生不會用專業(yè)用語答題，這種情況下我經(jīng)常提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，交給學(xué)生主動探索、獲取知識的正確方法。

總之， 讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，全面提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生的生命價值，也大大提高了教師的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。