劉洋　王治　邱春艷

摘要：隨著電子商務行業(yè)如火如荼的發(fā)展，對電子商務專業(yè)人才的需求不斷擴大。高校電子商務專業(yè)人才核心競爭力問題備受關注。本文在分析電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題基礎上，構建了以開展“三創(chuàng)”教育、培養(yǎng)電子商務“三創(chuàng)”人才為宗旨，以提高電子商務專業(yè)的核心競爭力為目的，形成以課堂教學為基礎、“三創(chuàng)”實踐教學為根本，校企協(xié)同培養(yǎng)為助力、實踐孵化基地為支撐的“三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞： 電子商務；“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”；“三創(chuàng)”；實踐教學

中圖分類號：F713.36-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02

一、引言

從卡耐基梅隆大學1998年首開電子商務學院[1]， 次年設立碩士專業(yè)算起， 電子商務專業(yè)高等教育至今已有近18年的歷史。在這18年里，伴隨著電子商務行業(yè)如火如荼的發(fā)展，電子商務教育的規(guī)模也在不斷的壯大。近日，中國科學評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)和中國教育質量評價中心共同完成了2015年度中國大學及學科專業(yè)評價工作。其中統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國高校電子商務專業(yè)的設立，已經(jīng)從2005年的275所高校擴展到近千所，其中電子商務本科專業(yè)的開設也已經(jīng)近三百所高校。電子商務教育規(guī)模的壯大，為電子商務行業(yè)不斷輸出電商人才。

然而，就在全國范圍內(nèi)各大企業(yè)對電子商務人才的市場需求在逐步擴大的同時，高校本科電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不樂觀。高校培養(yǎng)的電子商務人才并不能很好的滿足社會和企業(yè)的需求，出現(xiàn)了電子商務專業(yè)人才需求旺盛而就業(yè)率不高的現(xiàn)象，即所謂的“人才泡沫”。但和很多本科院校相比，一些專職院校、民辦高校培養(yǎng)的學生卻更能得到用人單位的認可。在電子商務行業(yè)如火如荼發(fā)展的大趨勢下，是什么導致了本科高校電子商務專業(yè)畢業(yè)學生與企業(yè)的用人需求漸行漸遠，是很值得我們深思的問題。

二、電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)面臨的關鍵問題

很多文獻從電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)的角度分析了現(xiàn)存的問題產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)總結如下：從培養(yǎng)目標來看，人才培養(yǎng)目標不明確；從師資結構方面來說，電子商務專業(yè)辦學時間短，教師隊伍結構不合理，教學經(jīng)驗不成熟；從教學課程結構設置方面來說，電子商務是集多門學科于一體的交叉學科，課程與課程之間缺乏系統(tǒng)的有機整合，課程結構體系設置不合理；從教學方式角度來看，教學方式單一，理論課程與實踐課程未能有機結合，實踐教學滯后等[2]。以上種種原因，或多或少的制約著高校電子商務人才的培養(yǎng)，因此在當今電子商務高速發(fā)展的今天，高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革勢在必行。

三、“三創(chuàng)”教育與實踐教學體系

1.“三創(chuàng)”教育

“三創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的簡稱。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)單個詞面上存在一定區(qū)別，即“創(chuàng)”的程度不同?！皠?chuàng)意”通過對現(xiàn)實存在事物的認知，從無到有的生產(chǎn)或者提出一個理論，強調的是原創(chuàng)性；“創(chuàng)新”是在現(xiàn)有的知識和理論上，有所突破，是對現(xiàn)有事物的揚棄和改進，強調的是再創(chuàng)性；“創(chuàng)業(yè)”是指將現(xiàn)有的理論和成果付諸實踐，或將創(chuàng)造、創(chuàng)新出來的理論或者事物變成現(xiàn)實，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程，強調的是轉化性。

電子商務是一個充滿“三創(chuàng)”精神的行業(yè)，是不斷在前進的行業(yè)，電子商務專業(yè)只有以市場為導向，與時俱進，不斷推陳出新，增強專業(yè)核心競爭力，才能跟上電商的步伐。因此，要積極的在電子商務教育中引入“三創(chuàng)”元素，讓“三創(chuàng)”精神與教育相結合，加大對大學生三創(chuàng)教育的重視，努力探索出“三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系。

2.電子商務專業(yè)“三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系

電子商務專業(yè)“三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系，是以開展“三創(chuàng)”教育、培養(yǎng)電子商務“三創(chuàng)”人才為宗旨，以提高電子商務專業(yè)的核心競爭力、樹立電子商務品牌專業(yè)為目的，積極形成以課堂教學為基礎、以“三創(chuàng)”實踐教學為根本，以校企協(xié)同培養(yǎng)為助力、以實踐孵化基地為支撐的實踐教學人才培養(yǎng)體系。

電子商務專業(yè)“三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系緊跟時代步伐，與時俱進。國務院辦公廳于2015年4月下發(fā)了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號），其中指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”并制定總體目標為： “2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?！?/p>

為貫徹落實國務院相關文件的指示精神，向總目標看齊，積極執(zhí)行國發(fā)辦文件中擬定的任務和措施，結合高校電商專業(yè)的具體情況，積極探索并構建高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

四、電子商務“三創(chuàng)”教育與實踐教學體系的構建

通過對電子商務專業(yè)人才社會需求和電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的核心競爭力等問題的分析，根據(jù)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)知識結構的要求，認真梳理電子商務專業(yè)教學體系及各個環(huán)節(jié)，形成了電子商務理論知識教育與“三創(chuàng)”實踐教學相結合的新模式。并結合高校的實際情況，以就業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握良好電子商務高端知識技能為宗旨，以理論、實踐教學為基礎，以實驗室建設為根基，以省內(nèi)、省外校企合作基地建設驅動，以電子商務“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項目孵化為拉動，深入開展啟發(fā)式教學和實訓性實踐教學，重構電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.構建系統(tǒng)化理論知識結構

電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教學計劃的設置分為理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系由通識基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課、全校任選課五個模塊組成。課程安排分為三個階段，第一階段為基礎教育階段，搭建通識基礎課和學科基礎課兩個平臺，按學科類別打通基礎課程，扎實學科基礎教育，為學生今后進行專業(yè)方向選擇奠定堅實的基礎；第二階段為專業(yè)學習階段，按“精專業(yè)、多方向”的原則對學生進行專業(yè)教育。壓縮專業(yè)主干課數(shù)量，精選專業(yè)課內(nèi)容，在完成專業(yè)主干課模塊學習之后，靈活設置專業(yè)限選課程模塊，實現(xiàn)學生根據(jù)個人興趣選課的專業(yè)方向分流。第三階段為能力拓展階段，以專業(yè)實踐課和企業(yè)實習實訓為主，側重提高學生綜合能力，拓寬知識面。

2.重構實踐教學體系，實施“三創(chuàng)”實踐教學模式

“三創(chuàng)”實踐教學體系是電子商務專業(yè)著力建設的教學體系，其課程占總課時的四分之一，其三個階段與理論教學同時展開。實踐教學體系包括基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三種實踐。通過基礎實踐，使學生提高認知社會、認識專業(yè)、團隊合作的基本技能，為專業(yè)學習奠定基礎；通過專業(yè)實踐，深化學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生掌握基本的專業(yè)技能與方法，促進學生科學思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高；綜合實踐，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高學生快速適應工作崗位的能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3.以實驗室建設為根基，為“三創(chuàng)”實踐教學模式保駕護航

實驗室作為高等教育的重要組成部分，擔負著專業(yè)理論實踐和知識開發(fā)拓展的重任，給學生提供相對開放的環(huán)境和創(chuàng)新實踐的場所，是知識創(chuàng)新的源頭和科技人才培養(yǎng)的基地，也是大學辦學條件和人才培養(yǎng)平臺評價的重要標志[5]。因此加大實驗室建設和完善的力度，方可為“三創(chuàng)”實踐教學模式保駕護航。

4.校內(nèi)實訓基地建設，完善實驗教學體系

校內(nèi)實訓是學生的所學專業(yè)課程在理論和實踐上相結合的初步體驗。因此組建電子商務校內(nèi)實訓基地，搭建校內(nèi)實訓平臺，不僅可以實現(xiàn)線上線下案例教學，同時，通過實訓教學，幫助學生增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)科學思維方法，提高實踐動手能力，為校外實訓及校企合作頂崗實習打好基礎。

5.校企深度合作助力“三創(chuàng)”實踐教學

為提高電子商務人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)電商專業(yè)與社會實際需求無縫對接，積極多渠道搭建校企合作基地，拓展電子商務專業(yè)學生實習實踐平臺，成為電商專業(yè)“三創(chuàng)”實踐教學體系的重要組成部分。校企深度合作有助于在實踐中培養(yǎng)學生理論應用于實踐的能力，鍛煉學生網(wǎng)絡技術、商務運營、供應鏈管理等知識的深度融合與應用。通過校企深度合作，可最大程度的實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接， 最終實現(xiàn)“畢業(yè)即成品”的目標。

6.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化學生優(yōu)秀項目

“三創(chuàng)”實踐人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為前提，重視培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，因此應當積極鼓勵學生參加各類電子商務大賽。目前，全國電子商務類競賽中，影響力比較強的主要有“全國高校大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”以及全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。組織學生積極參加各類相關比賽，積累參賽經(jīng)驗，同時有助于提高學生的策劃與創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。

為響應教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號召，積極培養(yǎng)“三創(chuàng)”實踐型人才，高校電子商務專業(yè)應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，對在大賽中獲獎或優(yōu)秀的項目進行孵化。

五、結語

通過對高校電子商務專業(yè)現(xiàn)存問題的分析，提出電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵即提高專業(yè)核心競爭力。對“三創(chuàng)”教育以及“三創(chuàng)”實踐教學模式進行分析，構建了電子商務理論知識教育與“三創(chuàng)”實踐教學相結合的新模式，并結合實際情況，以理論、實踐教學為基礎，以實驗室建設為根基，以校企深度合作基地建設為助力，以電子商務“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項目孵化為拉動，深入開展“三創(chuàng)”實踐實踐教學，構建電子商務專業(yè) “三創(chuàng)”實踐教學人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]李琪，張利，彭麗芳.多樣化復合型電子商務人才培養(yǎng)模式思考[J].經(jīng)濟管理，2007，29（14）：58-63.

[2]谷瑞軍.電子商務專業(yè)-三創(chuàng)-實踐教學培養(yǎng)體系[J].實驗室研究與探索，2012（1）.

[3]胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013（2）.

[4]桂學文，蔡青.電子商務專業(yè)實踐教學模式的比較分析與思考-以四所普通高校為例[J].實驗技術與管理，2011（11）.

[5]劉興華，王方艷.實驗技術與管理以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實驗室開放模式探索[J].實驗技術與管理，2016（1）.

作者簡介：劉 洋，吉林財經(jīng)大學管理科學與信息工程學院，碩士，講師，主要從事電子商務應用研究。

基金項目：本論文由吉林省高等教育學會課題“高校電子商務專業(yè)‘三創(chuàng)實踐教學人才培養(yǎng)體系的研究”（項目號：JGJX2015D117）和“高校O2O電子商務創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究”（項目號：JGJX2016D91）的資助；同時此論文由吉林省高等教育教學改革研究課題“高校電子商務專業(yè)‘三創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究”資助，并作為其階段性研究成果。