梁振秋

【摘要】慕課在提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力方面效果顯著，作為一名語文教師，作者深有體會，特結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特作以下探析，權(quán)做引玉之磚，以期為利用慕課提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力進(jìn)獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】慕課；文言文；舉措

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

什么是慕課？慕課的內(nèi)涵究竟是什么？作者認(rèn)為：所謂的慕課就是：大規(guī)模在線開放課程，其具有開放性、免費(fèi)性和資源共享性等等特點(diǎn)。世界頂級的院校紛紛熱衷于研究和實(shí)踐這一新穎教育方式。國內(nèi)對這方面的研究和實(shí)踐也方興未艾。作為一種嶄新的教學(xué)方式，慕課極大地改變了我們教師的教育理念和教育策略。為此，作者認(rèn)為：對慕課進(jìn)行研究和實(shí)踐具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合目前，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的難盡人意的現(xiàn)狀。作者認(rèn)為：充分利用慕課，對于進(jìn)一步提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的能力具有顯著影響。以下是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會。

一、慕課和農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力

慕課作為一種新穎的教學(xué)方式，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，因此具有強(qiáng)大的生命力。在我們語文教師精心努力下，盡管農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的能力取得長足發(fā)展，然而，在慕課產(chǎn)生之前，提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力的方式多種多樣，然而，慕課呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)方式的多樣性，可以極大激發(fā)學(xué)生注意力，此外在學(xué)習(xí)策略上也更加貼近信息化和語文學(xué)科特征，以便不同層次學(xué)生根據(jù)自身客觀現(xiàn)實(shí)靈活選擇，充分利用慕課，可以顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，采取一定的步驟就可以觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行測試，通過積極探討、完成作業(yè)、進(jìn)行考試等程序獲得特定成績。從理論層面而言，慕課對于提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力具有顯著作用。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學(xué)習(xí)文言文的方式依舊采取滿堂灌的方式

一般而言，在進(jìn)行文言文講解時，多數(shù)語文教師一般采取相似的教學(xué)步驟向?qū)W生傳遞一些文言文知識，我們語文教師依舊是課堂活動的主宰者。而學(xué)生只能消極接受和機(jī)械記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性很難被激發(fā)。而借助于慕課巨大優(yōu)勢更加貼近不同層次學(xué)生的客觀需求。

（二）文言文講解場所依舊是課堂式

在課堂中，學(xué)生有若干人數(shù)組成，為此我們語文教師很難樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。因此，教學(xué)效果難免不盡人意。而借助于慕課，學(xué)生可以獨(dú)立自主的靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所。

（三）文言文訓(xùn)練形式過于形式化，學(xué)生很難自主實(shí)踐

學(xué)生的主要時間和精力用于一些重大性考試，許多學(xué)生往往采取強(qiáng)化背誦一些文言文知識，由于不同層次學(xué)生在性格愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不盡相同，因此，人文教育很難得到落實(shí)。而借助于慕課，學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容，通過一些測試和討論，我們語文教師可以進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生深入理解和加強(qiáng)記憶所學(xué)內(nèi)容。

二、利用慕課提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力

一般而言，文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是一種知識由教師流向?qū)W生的過程更是一種師生思想碰撞和情感交流的過程，為此，充分利用慕課，樹立全新教育理念，完善課程體系、消除自身之間的隔閡，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文能力。為此，要注意以下兩點(diǎn)：

（一）在課前預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)

比如：在講解某篇文言文時，我們語文教師可以組織學(xué)生通過觀看慕課對作者基本概況、創(chuàng)作背景、表達(dá)方式等方面進(jìn)行初步了解，作者認(rèn)為，文言文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是我們學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)水平，靈活處理課文信息，進(jìn)而不斷豐富和完善自我的一個過程。一般而言，由于長時間的接觸，許多學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)語文的策略，為此，我們語文教師要將主要時間和精力用于哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，組織和引導(dǎo)不同層次學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，進(jìn)一步豐富課堂容量。

（二）充分利用師生對話來提高學(xué)生對文言文的鑒賞能力

鑒賞在學(xué)習(xí)文言文過程中的作用不容忽視，需要我們語文教師刺激學(xué)生視覺器官、聽覺器官和大腦等多種感官，借助于師生之間的對話來完成。為此，我們語文教師要秉承一種開放型心態(tài)在借助于慕課對學(xué)生鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)時，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)水平以全新視角，全方位和立體化對文言文進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而顯著提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

三、慕課和優(yōu)化文言文學(xué)習(xí)效果整合的有效舉措

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，慕課可以促使學(xué)生全身心體驗(yàn)、促使學(xué)生獲取更多的成就感、貼近初中生思維方式、便于不同層次學(xué)生交流合作和貼近文言文的客觀需求。為此，以下幾點(diǎn)是慕課和優(yōu)化文言文學(xué)習(xí)效果整合的有效舉措。

（一）課堂形式多樣性

慕課是一種高效課堂的集中體現(xiàn)。充分利用慕課的巨大優(yōu)勢去吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣，獲得不同層次學(xué)生的青睞。

（二）兼顧不同層次學(xué)生不同需求

慕課可以進(jìn)一步促使知識點(diǎn)更加精細(xì)化，和傳統(tǒng)教學(xué)中長時間的滿堂灌有效避免學(xué)生的疲憊心理，進(jìn)而優(yōu)化文言文學(xué)習(xí)效果。為此，我們語文教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行靈活設(shè)計，以期最大程度地滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（三）情感互動

為了進(jìn)一步避免慕課中情感無法交流的現(xiàn)狀，我們語文教師可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同層次學(xué)生之間的交流和互動，加深學(xué)生對文言文的理解和記憶。為此，我們語文教師要具備設(shè)計理念新穎、整合能力和統(tǒng)籌兼顧等方面的能力，采取多樣化學(xué)習(xí)策略進(jìn)而起到更好的師生情感互動。

言而總之：慕課不僅僅是一種技術(shù)方面的改革，更是一種教育理念和教育策略上的改革，為此我們語文教師要不斷研究、積極實(shí)踐和善于反思和文言文教學(xué)整合的有利契機(jī)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的能力。

（編輯：龍賢東）