王靜

【摘要】新課改不斷深入背景下職業(yè)高中在教學方式上需要進行一定的調(diào)整，人才培養(yǎng)目標的變化更是要求職業(yè)高中語文教學給予口語教學較高的重視。口才已經(jīng)是新時期職業(yè)化人才務(wù)必要具備的一項基本能力，特別是商業(yè)場合及其他正式場合中口語表達更是十分重要，正因如此，職業(yè)高中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力十分必要。本文將對職業(yè)高中語文教學中的口語教學進行研究并提出具體的口語教學強化策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學；口語

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職業(yè)高中語文教學中進行口語教學的一般性教學措施弊端日益顯現(xiàn)，實際教學價值較低的教學措施更是嚴重影響了學生進行口語學習的積極性。新時期下職業(yè)高中語文教學中需要對口語教學方式方法進行優(yōu)化和調(diào)整，特別是在職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)變化這一背景下，強化口語教學也成了一種必然選擇。職業(yè)高中口語教學是近幾年形式的教學內(nèi)容，部分教師雖然重視口語教學重要性但并未掌握優(yōu)秀口語教學也使得探究出口語教學強化策略具有較強的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)高中語文教學概述

（一）職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)行教育體系中的重要組成部分，其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上也做出了重大貢獻。職業(yè)高中語文教學當前整體教學水平不斷提升但部分教學環(huán)節(jié)上實際教學能力相對低下也是不爭事實。例如，職業(yè)高中語文教學中口語教學狀況不甚良好便是明顯體現(xiàn)。新課改將職業(yè)高中語文教學也納入了改革范圍，新時期下職業(yè)高中語文教學也需要根據(jù)新課改要求及人才培養(yǎng)目標進行教學調(diào)整，特別是在語文口語教學相關(guān)問題上，諸多一線教師也在積極進行口語教學創(chuàng)新及應(yīng)用嘗試。

（二）職業(yè)高中語文教學的口語教學

職業(yè)高中語文教學的口語教學是較為新穎的且已經(jīng)成為常規(guī)教學內(nèi)容的一種教學形式。漢語本身是極為博大精深的一門語言，職業(yè)高中學生具備較好的言語表達能力也是其在新時期應(yīng)當具備的一項基本能力。職業(yè)高中語文教學當前受重視程度不斷增加，系列優(yōu)秀的教育教學方法也可以在職業(yè)高中語文教學中進行應(yīng)用。

二、職業(yè)高中語文教學中的口語教學強化策略

（一）定期開展語文口語學習活動

職業(yè)高中語文教學中口語教學強化可以將定期開展語文口語學習互動作為固定策略。傳統(tǒng)課堂教學模式下進行的語文口語教學實際教學效果較差，在沉悶的課堂氛圍下學生也不愿意進行口語知識學習。職業(yè)高中語文教師應(yīng)當通過系列口語學習活動開展這一形式來進行語文口語教學，這一做法不僅能夠豐富語文口語教學形式，也能使得口語表達技巧更為輕松地被學生獲知。例如，教師可以定期籌劃并開展語文口語商務(wù)談判活動，將學生分為兩個小組進行商務(wù)口語談判活動。在這一進程中教師通過觀察分析并在活動結(jié)束后進行知識講解與點評比單獨進行口語知識講授更為效率。

（二）將優(yōu)秀語文口語表達實例引入到教學之中

單純進行語文口語表達技巧和理論知識講解的教學效率相對較低，這一機械性明顯的教學法甚至會降低這口語教學本身的實際教學質(zhì)量。國內(nèi)職業(yè)高中語文教師在進行語文教學的口語教學時可以考慮將優(yōu)秀語文口語表達實例引入到課堂教學之中。例如，曾有外國記者問周總理“中國有妓女么”，機智的周總理在面對這一挑釁意味明顯的記者提問時進行了如下回答，“有，中國臺灣就有”。這一回答不僅化解了相對尷尬的氣氛，更是間接的告訴外國記者臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。諸如此類的優(yōu)秀口語表達實例引入教學中并由教師進行適當解讀，能夠增強學生對于口語能力提升必要性的認識，也能增強其主動進行口語知識學習和能力提升的積極性。

（三）制定文學作品閱讀計劃提升學生文學素養(yǎng)

職業(yè)高中學生較好的口語表達離不開強大的文學素養(yǎng)作為支撐，強調(diào)文化的“輸入”才能讓學生在口語表達這一“輸出”環(huán)節(jié)上有更好表現(xiàn)，因此，職業(yè)高中語文教師應(yīng)當制定文學作品閱讀計劃來提升職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)。職業(yè)高中語文教師可以將優(yōu)秀的文學作品作為實際閱讀圖書，與學生共同進行優(yōu)秀文學作品閱讀并通過讀后感交流活動等形式來提升口語表達能力。在這一教學措施實施時教師應(yīng)當格外注重圖書的選擇，一般而言，中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品和口語表達能力提升作品閱讀可以成為一種有效選擇。

（四）通過情境教學進行口語應(yīng)用能力提升

職業(yè)高中語文教學中口語教學可以通過情境教學這一方法進行口語應(yīng)用實際教學效果與學生應(yīng)用能力的提升。職業(yè)高中學生進行的語文口語知識學習最終需要進行表達與應(yīng)用。教師可以考慮通過多媒體教學設(shè)備模擬或創(chuàng)設(shè)出具體的情境，在社會化色彩明顯的情境中將一些口語表達技巧、管理與知識進行講授可以提升口語教學效率。例如，通過模擬登門拜訪等形式可以將口語表達中的敬詞、避諱詞及其使用原則等進行有效講解，結(jié)合具體情境進行的講解也能顯著增強學生的口語表達相關(guān)知識記憶程度。將情境教學作為一種常態(tài)化的職業(yè)高中語文口語教學措施能夠更好地將生活實際與課堂教學聯(lián)系起來，學生在這一情境下進行知識學習也能更好在實際交流中進行應(yīng)用。

三、結(jié)語

職業(yè)高中口語教學不能過度的依賴于理論知識講解，口語本身需要應(yīng)用到實際交流之中，職業(yè)高中口語教學也需要將提升學生口語表達能力作為實際教學重點之一。職業(yè)高中學生大多語文基礎(chǔ)較差且學習習慣并不良好，語文教師在進行口語教學時也要充當引導者這一角色，通過系列教學活動與科學教學計劃的制定和實施來提升口語教學水平也是可選做法。

參考文獻

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[2]楊帆.淺談提高高中職語文口語交際教學效率的策略[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（21）.

（編輯：龍賢東）