林淑媛

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，推動了各行業(yè)領(lǐng)域的社會變革，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)課堂，使多種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)課堂當(dāng)中，更直觀地展現(xiàn)教學(xué)課堂活動，有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。微課作為一種新型的課堂教學(xué)方式，其內(nèi)容簡練、突出重點(diǎn)、個性鮮明等特征在現(xiàn)代課堂中得到了廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代的教學(xué)活動中具有普遍意義。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；優(yōu)勢；教改；作用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

微課是一種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)手段，在數(shù)據(jù)信息的大背景下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的信息資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從各方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂活動中應(yīng)用的效果較為顯著，因此本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，同時對其在新課程改革過程中發(fā)揮的作用作出闡述。

一、微課教學(xué)模式概念及概況

微課從廣義上來講：針對某一課堂環(huán)節(jié)或者特定知識點(diǎn)展開，通過簡單視頻的形式演示教學(xué)；從狹義上來講，微課即按照當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并且結(jié)合實(shí)際的課堂要求，以視頻的主要形式，針對某一特定環(huán)節(jié)或者知識點(diǎn)開展教學(xué)活動。

無論是普通教學(xué)還是利用微課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念均是指導(dǎo)教學(xué)方式的主要思想內(nèi)容，只有將教學(xué)理念與時代以及教學(xué)實(shí)際需求相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的高效化，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師是課堂中的主體，以填鴨式的教學(xué)方式為主，學(xué)生被迫處在被動學(xué)習(xí)位置。而現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，將課堂中的主體地位交還于學(xué)生。我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求在實(shí)際的教學(xué)課堂中突出學(xué)生在課堂中的中心位置，圍繞學(xué)生開展一切課堂教學(xué)活動。因而，在課堂中使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，要充分地考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，兼顧課堂教學(xué)內(nèi)容的知識性與趣味性，符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，并且切合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》可以知道：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。其課程目標(biāo)設(shè)計應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)整體提高，而教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略與現(xiàn)代教育技術(shù)?！币虼诵枰鞔_微課應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（一）拓展學(xué)生的語文知識

在小學(xué)語文課堂中，將合理教學(xué)模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效結(jié)合，不但有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，還有助于提升小學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，是現(xiàn)階段語文課堂的重要教學(xué)手段。經(jīng)實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐活動表明：采用微課教學(xué)模式，有助于拓展學(xué)生的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的實(shí)踐應(yīng)用。例如：在《山行》教學(xué)活動中，學(xué)生難以領(lǐng)會文字中的意思，教師可以采用微課教學(xué)模式，為學(xué)生播放深秋時節(jié)山中楓林景色的微視頻，使學(xué)生感受秋日山林中的美，并且講述作者杜牧生活背景，為學(xué)生營造一個景象美的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在這一情境中充分的發(fā)揮自身想象力，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，與學(xué)生產(chǎn)生情感間的互動。若學(xué)生無法理解古代漢字的含義，可以讓學(xué)生通過微課視頻直觀且形象的了解漢字文化的發(fā)展，進(jìn)而以有效降低學(xué)生在默寫時出現(xiàn)錯字的頻率，為語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中占據(jù)重要位置，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣對小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。若想使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重。小學(xué)生的情感具有情境性、易感染性等特征，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式能夠調(diào)動小學(xué)生的感性思維，開拓小學(xué)生的視野，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂的體驗中感受美的事物，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，強(qiáng)化求知欲望，實(shí)現(xiàn)對課堂知識內(nèi)容的多層感知。例如：在小學(xué)語文《烏鴉喝水》教學(xué)中，首先通過微課視頻導(dǎo)入謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”，通過謎語引起學(xué)生對課堂的興趣；再利用微課視頻在學(xué)生閱讀完畢之后將重點(diǎn)字詞歸納出來；提問“烏鴉口渴了，到處尋找水喝，但瓶子內(nèi)的水又不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？通過設(shè)定問題的方式引發(fā)小學(xué)生思考，調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，從而到達(dá)拓展小學(xué)生閱讀知識面的有效目標(biāo)。

（三）突破語文教學(xué)活動中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)

微課教學(xué)模式的主要內(nèi)容是針對教材中某一特定知識點(diǎn)或者某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)形式，一般在教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)中使用，更有益于突出課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在《掌聲》中，教學(xué)活動的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解小兒麻痹癥、文靜、憂郁這三個重點(diǎn)詞語的意思，相應(yīng)的可以利用微課制作一些關(guān)于小兒麻痹癥癥狀圖片或視頻，教師合理將教學(xué)難點(diǎn)突出于課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把握整篇文章的情感走向。利用微課制作一些文中相關(guān)人物的對話聲音，在課堂中播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會文章主人公“英子”在掌聲前與掌聲后的變化。因此，教師可以通過朗讀的形式體會英子內(nèi)心的心理活動，并且可以采用微課教學(xué)模式突破其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生一起齊聲讀出課題；第二，突出課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀與講解之后，使學(xué)生了解到英子其實(shí)是一個憂郁的女孩，引出“憂郁”是什么？引發(fā)學(xué)生思考，并且用“憂郁”一詞造句；第三，總結(jié)小兒麻痹癥的病癥特征；第四，讓學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)概括英子的心理與行動上的變化，并且談一談英子這一人物形象的主觀看法。

（四）學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度

因個體具有一定程度上的差異性特征，因此，小學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容興趣程度以及學(xué)習(xí)能力等方面都有所不同。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于有限的課堂教學(xué)時間限制，教師無法一一了解學(xué)生對課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的接受情況，影響課堂最終教學(xué)效果。同時也在一定范圍內(nèi)限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣。但在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生可以利用自己的時間來觀看教學(xué)視頻，針對學(xué)習(xí)效果不佳的部分可以重復(fù)觀看。在教學(xué)課堂中語文教師可以對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，進(jìn)而抓住課堂中的重點(diǎn)，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，課堂教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升。

（五）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗

即便微課視頻精湛短小，在觀看視頻中只汲取了少量的語文知識內(nèi)容，但其呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注度以及理解力會增強(qiáng)，有助于加深對視頻內(nèi)容的理解記憶。微課視頻具備了簡練性、目的性以及針對性等特點(diǎn)，因此，在一定程度上有利于提升語文教學(xué)課堂中的有效性。

（六）優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)模式當(dāng)中的微反思能夠使授課者站在旁聽者的角度上觀看自己微視頻課堂教學(xué)的實(shí)際情況，有助于教學(xué)評價反饋；在回放自己授課視頻過程中進(jìn)行自我反思與評價，針對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行整改；教師能夠在播放微視頻過程中觀察學(xué)生對視頻的反映，了解學(xué)生感興趣的方面。這種方式有助于總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，并且不斷加以創(chuàng)新，使課堂內(nèi)容得到優(yōu)化，進(jìn)一步提升語文教學(xué)課堂

質(zhì)量。

三、微課教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)改革的作用

（一）使小學(xué)語文教師的教學(xué)理念得到創(chuàng)新

在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，創(chuàng)新了小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理的采用微課教學(xué)模式，依照學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，這種方式有助于學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。與此同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。例如：在進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)課堂中，教師可以采用播放與漢字相關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的開展，通過趣味視頻，規(guī)范學(xué)生漢字書寫順序、漢字的讀音以及其他與漢字相關(guān)的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

能力。

（二）使學(xué)校突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新新型的視頻資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)的小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)活動中都采用微課教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)活動，同時，在其他科目教學(xué)中也普遍存在，使得微課視頻的內(nèi)容更加豐富，種類也不斷增多。因此，學(xué)校有必要將這些資源進(jìn)行整合、統(tǒng)計分類，創(chuàng)建校園微課視頻資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）方便課后家長與學(xué)生一同觀看視頻學(xué)習(xí)

在微課教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生可以利用業(yè)余時間觀看視頻學(xué)習(xí)，家長也可以參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況。針對有學(xué)習(xí)能力的家長，可以結(jié)合視頻內(nèi)容輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在家庭中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠健康學(xué)習(xí)。

由此可見，微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中作用是非常顯著的，與此同時，對語文教學(xué)改革具有關(guān)鍵性作用。因而，小學(xué)語文教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，采用微課教學(xué)模式開展語文教學(xué)活動，將微課教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，提升對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及發(fā)散性思維能力的發(fā)展，為我國小學(xué)教育事業(yè)未來發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總的來講，微課是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。本文簡述了微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中的優(yōu)勢以及對教改的作用，因而，小學(xué)語文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行語文的教學(xué)活動中科學(xué)合理的引用微課教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)資源，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮微課教學(xué)模式在語文課堂中的促進(jìn)作用，為學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升語文課堂的教學(xué)效率。

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（編輯：龍賢東）