【摘要】當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在一些困擾，根據(jù)這種教學(xué)現(xiàn)狀，作者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和調(diào)查得來(lái)的信息，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行了一些探索，針對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提高、校本教材的編寫、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面作了一點(diǎn)思考，旨在提高應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作教學(xué)；教材；情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

應(yīng)用文是一種使用范圍廣泛，極具實(shí)用性、針對(duì)性和時(shí)限性的文體。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，準(zhǔn)確的信息交流、高效率的工作管理、真誠(chéng)的情感溝通都需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為每一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的基本技能之一。然而，高職生由于文化基礎(chǔ)差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)枯燥的應(yīng)用文寫作提不起興趣。為此，筆者對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行了一點(diǎn)思考，與大家共同探討。

一、提升教師綜合素養(yǎng)

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。在高職高專從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本都是語(yǔ)文老師，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)經(jīng)歷，而應(yīng)用文寫作涉及領(lǐng)域廣泛，對(duì)老師提出了相應(yīng)的要求。

首先，要有較好的寫作功底和較寬的知識(shí)面，了解黨和國(guó)家的方針、政策，法律和法規(guī)。

其次，要有較強(qiáng)的教師口語(yǔ)技巧，能游刃有余、有聲有色地講解各種文種的理論知識(shí)和評(píng)析范文的能力。

再次，教師能根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的實(shí)際需要靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的一些文種。

這種有目的性的做法，能免于學(xué)生不具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)作為支撐的遺憾，使應(yīng)用文寫作教學(xué)圍繞專業(yè)教學(xué)，應(yīng)用文寫作知識(shí)與本專業(yè)知識(shí)相融通，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，相促進(jìn)，共同完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這一切都要求教師綜合素養(yǎng)的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)：好的開始是成功的一半。第一堂應(yīng)用文寫作課很重要，作為教師要上好這第一節(jié)課，發(fā)揮教師語(yǔ)言魅力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言闡述應(yīng)用文寫作的產(chǎn)生與發(fā)展，明確它是自古就有的文體，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越顯示著重要的作用，如它的指揮管理作用、宣傳教育作用、溝通協(xié)調(diào)作用、憑證依據(jù)作用。將應(yīng)用文與一般文章和文學(xué)作品比較，突出它的顯著特點(diǎn)，如它的實(shí)用性等，使學(xué)生明白學(xué)好應(yīng)用文寫作不僅能增加技能，用以解決問(wèn)題、處理事務(wù)、還能提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為將來(lái)求職應(yīng)聘做敲門磚。在這當(dāng)中多舉成功案例可激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、手段

（一）編定符合實(shí)際的校本教材

很多應(yīng)用寫作教材編輯體例形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，跟學(xué)生以后的工作實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此不同學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置編定符合自身實(shí)際的校本教材很有必要。

校本教材素材選取應(yīng)不拘一格，體現(xiàn)時(shí)代精神和專業(yè)特點(diǎn)。應(yīng)盡量選用學(xué)生感興趣的或者熟悉的環(huán)境的范文案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生感官上的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充他們社會(huì)閱歷的缺少。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生所學(xué)能運(yùn)用到以后從事的工作和生活中。如文秘專業(yè)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生活常用應(yīng)用文寫作文體之外，可根據(jù)文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位工作的要求選取公文類文體如通知、通報(bào)、函、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。

（二）設(shè)置情境進(jìn)行體驗(yàn)，提升寫作技能

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如理論知識(shí)的講解——范文分析——寫作練習(xí)，這些一成不變的教學(xué)方法只能讓學(xué)生乏味，厭煩應(yīng)用文，而如果能利用多媒體為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知、進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)、應(yīng)用，則勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)和泛泛而談。如講解解說(shuō)詞時(shí)，播放有關(guān)解說(shuō)詞的視頻，透過(guò)優(yōu)美的畫面和解說(shuō)員聲情并茂的解說(shuō)使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟解說(shuō)詞的魅力，然后再播放學(xué)生熟悉的畫面進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不言而喻，寫作技能就在這種主動(dòng)性、自覺(jué)性學(xué)習(xí)中得以提升。

（三）多寫多練，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

一個(gè)行為的產(chǎn)生若能及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，便會(huì)促使這一行為繼續(xù)良性發(fā)展，應(yīng)用文寫作技能的形成離不開多寫多練。學(xué)生寫作之后，教師要及時(shí)批改，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)寫得好的范文當(dāng)堂宣讀提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)其自豪感，對(duì)寫得不好的范文也作為病文和典型當(dāng)堂進(jìn)行修改，不必點(diǎn)名道姓進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生知道其不應(yīng)該這么寫從而明白應(yīng)該怎么寫。

還可以利用班級(jí)的QQ空間、微信群作為平臺(tái)，把學(xué)生寫得好的范文進(jìn)行展示，從而滿足其表現(xiàn)欲、成就感，能更加認(rèn)真自覺(jué)地去自學(xué)應(yīng)用文寫作知識(shí)、提高寫作能力。

總之，應(yīng)用文寫作技能的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要師生共同努力，通過(guò)教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教師綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：聶偉，女，1968年生，湖南長(zhǎng)沙人，江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

（編輯：張馳）