陳耕

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，信息化技術走進我們的生活，更是滲透到了教育領域。語文教學與信息化技術手段的整合，越來越成為如今語文課堂教學必須考慮的一個問題，日益被重視。作為一名教師，能熟練的運用多媒體，巧用多媒體，無疑是為我們枯燥的語文課堂增添了一抹亮色，為我們的教學起到錦上添花之作用。

【關鍵詞】語文課堂；多媒體技術；教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著政府對基礎教育的不斷投入，很多農村學校都安裝了不少的多媒體、“班班通”。作為教師，我們也正經(jīng)歷著傳統(tǒng)模式與信息技術的碰撞。那種一支筆、一本書、一張嘴、一張掛圖、一塊小黑板的時代早已過去。并終將逐漸被現(xiàn)代教育技術所替代。充滿信息化的課堂，更有利于素質教育的實施和教學質量的提高。經(jīng)過一段時間的教學實踐，我認為多媒體教學在提高閱讀教學效率，有效地利用課堂時間，激發(fā)閱讀學習的興趣，加深對文本的理解，突出重點難點等諸多方面都起到了極大的作用。而多媒體教學也讓我的語文課更富有生氣，更精彩！

一、巧用多媒體，燃起學生的興趣之火

“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣?！睂W習興趣是推動學生學習的一種最實際的動力，小學生年紀小，好奇心強，在學習過程中，大多表現(xiàn)出對活動過程本身產生的直接興趣。教師要抓住學生的年齡特征和認識規(guī)律，緊扣教材，選擇和設計形象生動的媒體資源，從而激發(fā)學生的學習興趣。反思自己二十余年的語文教學，常常出現(xiàn)這樣的場景：教師在講臺上身嘶力竭地講，學生在底下心不在焉地學。往往一節(jié)課下來，教師費力了，學生卻處于懵懵懂懂、一知半解的狀態(tài)。教學效果常常事倍功半。究其原因，語文作為一本形象學科，枯燥的講解根本調動不了學生的學習興趣。

教學中巧用多媒體，能將傳統(tǒng)教學不能展示出來的內容，栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能在極短的時間里對所學的東西獲得最真實的認識，從而激發(fā)興趣，發(fā)散思維，加深記憶，有效促使他們能積極投入到語文學習之中。

比如，在教學第十一冊的《伯牙絕弦》這篇文言文之前，我先以一曲《高山流水》的旋律配以優(yōu)美的傳說故事引入新課，激發(fā)學生的興趣，真是“好的開頭等于成功的一半”，學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)設了良好的學習情境，學生的學習狀態(tài)也由被動變?yōu)橹鲃樱谜n在輕松愉悅的氛圍中進行。而在引導學生感悟伯牙與子期之間的知音之情時，又相機出示伯牙在子期墳前摔琴謝知音寫下的短歌，讓學生真正感悟到“伯牙失去知音之痛，以及知音難尋”的情感。并且在教學文言文時相機出示泰山、江河之圖片，讓學生拓展說出描寫泰山和江河的四字詞語。這樣，讓學生在輕松愉快中既學習了古文又適時落實了語用。

再如《春》是一篇文質優(yōu)美的寫景散文。傳統(tǒng)的教學方法往往是靠一支粉筆，一本書，加上教師喋喋不休地講解和學生反反復復地朗讀，很難把學生帶進作者筆下的盎然春景之中，其結果是學生感到枯燥無味。這時巧用多媒體課件圖文并茂，可使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣。學生邊聽，邊看，邊想象，仿佛已置身于美景之中意猶未盡之時，再學習課文內容，師生共同欣賞課文中作者筆下的春，為提高學生的注意力和學習興趣提供了全新的途徑，激發(fā)起學生強烈的求知欲望。

二、巧用多媒體，凸顯重難點，彰顯教學效果

由于教學時間、教學進度的限制，要求教師對一堂課的內容必須在規(guī)定的時間講授完畢。而有些復雜的知識點，教師很難在40分鐘內突破，往往出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學生聽得如同嚼蠟。而運用多媒體講解重難點時，預先擬好提問，可以多方位、多角度、循序漸進的突出重難點。充分調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

比如教學《月光曲》一文，如何引導學生去感悟貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感與過程，是這篇文章的重點也是難點。教學時，我在學生充分品讀文字的基礎上，適時出示了月光曲所描繪的三幅畫面：第一幅，月亮初生，水面風平浪靜；第二幅，月亮升高，微波粼粼；第三幅，烏云遮月，波濤洶涌。多媒體的合理運用，對學生的感官有很強的刺激作用，真實而形象地展現(xiàn)了藝術家精湛的創(chuàng)作魅力，讓學生真正走近了藝術?；菰餅樯衿?，突出了重點，大大地降低了學習難度。

三、巧用多媒體，聲情并茂助誦讀

傳統(tǒng)的“范讀”依靠的是教師的一張嘴。但無論多么高明的教師，他的語言也不可能十分標準。電教媒體融形、聲、光、色于一體，合理運用多媒體，既可以改善傳統(tǒng)語文課堂教學手段的單一性，又使用了現(xiàn)代科技手段，使學生在學習和掌握語文“人文”知識的同時，優(yōu)化了語文課堂結構，真可謂一舉多得。同時合理運用多媒體教學，既保持了教師教學的主體性，又強調了學生的個性發(fā)展，使傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相得益彰，互補長短，有關利于全面提高學生的整體素質。

當講授朱自清的《匆匆》一課時，我運用多媒體充分發(fā)揮了各種信息傳媒通道的作用，教學中顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，在聆聽著聲情并茂地誦讀中，作者那對時光逝去一去不復返的無奈、彷徨與惋惜深深地打動了我和我的學生們。當我要求學生寫下自己想說的話時，孩子們的思緒如潮水般奔涌而滔滔不絕，令我驚嘆不已！在教學古詩文單元時，我更是通過巧用多媒體誦讀視頻來引導學生誦讀。聲情并茂的配音誦讀，加上唯美的畫面，讓學生輕松記住了那些古詩詞。

總之，在語文課堂教學中熟練運用多媒體，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與語文課堂教學的最佳結合點，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，在教與學之間架起科學的橋梁，從而提高教學的實效性，讓我們的語文課堂更精彩！

（編輯：龍賢東）