顧雪萍

摘 要：在很多課程的實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)表率和學(xué)習(xí)榜樣對(duì)提升學(xué)習(xí)者的積極性都有一定的促進(jìn)作用。尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，示范性操作在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)訓(xùn)階段占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，如何發(fā)揮好MCLA模式的作用，提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)效性，成為了當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域需要探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職院校；Visual Basic；MCLA；計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.22.129

中職教育具有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)性特征，這在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)的最為明顯。作為一門(mén)計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，Visual Basic的學(xué)習(xí)是應(yīng)該以實(shí)踐為主的，業(yè)務(wù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上才能牢靠把握。因此，在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的Visual Basic課程，實(shí)際上就是一門(mén)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程。通常情況下，實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練與具體基礎(chǔ)知識(shí)掌握要求是很高的，而基于MCLA的示范、榜樣式的教學(xué)模式，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的全方面提升。本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)MCLA在中職計(jì)算機(jī)Visual Basic實(shí)踐課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

1 關(guān)于MCLA教學(xué)模式的概述

MCLA（Mode Centered Learning Architecture）最開(kāi)始是由NIIT公司（印度）提出的，其被譯為“基于榜樣的學(xué)習(xí)方法”。從字面上看，該教學(xué)模式就是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式和方法。在MCLA模式下，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)示范性的操作進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在MCLA的整個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用技能與能力的提升。MCLA教學(xué)模式具體的實(shí)施是由諸多反復(fù)的流程構(gòu)成的，具體為：教師根據(jù)具體的實(shí)際應(yīng)用建立起一套案例或模型→教師提出解決方案→建構(gòu)與以往類(lèi)似的問(wèn)題模型→教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題→學(xué)生獲得實(shí)際操作和應(yīng)用的能力。

該模式以學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這在很多時(shí)候契合了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)交流的實(shí)際需要，對(duì)提升課程教學(xué)的成效性具有積極意義。

2 MCLA教學(xué)模式的意義

2.1 幫助學(xué)生理解Visual Basic知識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的Visual Basic語(yǔ)言而言，大多數(shù)中職學(xué)生都會(huì)覺(jué)得難于學(xué)習(xí)、理解，學(xué)生在Visual Basic的實(shí)踐操作中是疑惑的。而MCLA教學(xué)模式為解決這樣的問(wèn)題提供了很好的途徑，在MCLA模式的教學(xué)流程為：教師提供模型→給予解決方案→構(gòu)建問(wèn)題模型→學(xué)生嘗試解決問(wèn)題→學(xué)生自主解決問(wèn)題→獲得能力提升。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了充分的參考目標(biāo)，能為學(xué)生客觀了解課程難度，根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。

2.2 為教師教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持

對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教師而言，課程教學(xué)的實(shí)施難度較大。這主要與課程的難度、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)安排時(shí)間、教學(xué)條件等有關(guān)。采用MCLA教學(xué)模式能在一定程度上解放教師的教學(xué)工作。將MCLA教學(xué)模式應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)Visual Basic教學(xué)中，課堂上教師提供學(xué)生的是示范操作性的問(wèn)題解決思路，具體的實(shí)踐并不需要教師手把手、一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、需要在課堂以外完成技能訓(xùn)練，這樣就彌補(bǔ)了課程本身存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)工作上的重大解放。

3 MCLA教學(xué)模式的有效應(yīng)用

3.1 充分利用信息化教學(xué)資源

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職Visual Basic實(shí)踐課程的高效教學(xué)，同時(shí)，更好地踐行MCLA教學(xué)模式，一些信息化的教學(xué)手段是必不可少的。比如在Visual Basic的教學(xué)中，可以考慮一些微課程資源的應(yīng)用。通過(guò)微課程教學(xué)資源的應(yīng)用，學(xué)生可利用微課程教學(xué)資源進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課程進(jìn)行一些重點(diǎn)知識(shí)和技巧的說(shuō)明解釋。在這樣的課堂上，可節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐問(wèn)題模型的構(gòu)建和問(wèn)題的獨(dú)立解決會(huì)更快速。

3.2 以問(wèn)題情境組織教學(xué)

在中職學(xué)校Visual Basic實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師需要構(gòu)建良好的問(wèn)題模型，即教師要設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，這點(diǎn)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法類(lèi)似。問(wèn)題模型需要具備代筆意義，問(wèn)題的示范性解決要做到簡(jiǎn)明扼要、一針見(jiàn)血，重點(diǎn)是要起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。給予學(xué)生的任務(wù)性操作最好是成型的項(xiàng)目。此外，應(yīng)注意項(xiàng)目的難度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)完成后自主進(jìn)行具體的工具設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校Visual Basic實(shí)踐課程教學(xué)中，課程本身難度和學(xué)生的實(shí)際情況決定了采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的必要性。作為一種新的教學(xué)模式——MCLA教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)Visual Basic實(shí)踐課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師的雙方面解放，可見(jiàn)其應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值和意義所在。想要在中職Visual Basic實(shí)踐課程中實(shí)現(xiàn)MCLA教學(xué)模式下相應(yīng)教育、教學(xué)效果的提升，則需要教師觀念的更新和相應(yīng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要相關(guān)研究工作者的不斷努力。

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〔編輯：張思楠〕