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      高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在的問題與對(duì)策1

      2017-03-30 02:30:05武敬杰
      科技資訊 2016年30期
      關(guān)鍵詞:高校思政課問題對(duì)策

      武敬杰

      摘要:高校思政課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程,思政課教師在傳播馬克思主義理論與實(shí)施思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,指導(dǎo)學(xué)生成人成才過程中具有無(wú)可替代的重要作用。這就要求思政課教師必須具備更好的教育教學(xué)方式方法。高校需要高度重視思政課教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作,通過實(shí)踐培訓(xùn),改善思政課授課現(xiàn)狀,切實(shí)有效提高思政課的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:高校思政課;實(shí)踐培訓(xùn);問題;對(duì)策

      中圖分類號(hào): G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)1672-3791(2016)10(c)-0000-00

      為全面貫徹教育部所提出的加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有關(guān)精神,應(yīng)增強(qiáng)對(duì)高校思政課教師實(shí)踐的培訓(xùn)工作。然而從當(dāng)前的高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)看,其主要面臨三個(gè)問題:一是實(shí)踐培訓(xùn)概念認(rèn)識(shí)不清;二是高校對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度不夠;三是實(shí)踐培訓(xùn)考核方式單一。本文擬從這三個(gè)方面入手,有針對(duì)性的分析原因,提出對(duì)策,更好解決當(dāng)前高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作。

      1 高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在的問題

      1.1對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不清

      在高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中,對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不清的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先是對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)之間的關(guān)系研究的不夠深入。在當(dāng)下的高校思政課教學(xué)中,雖然很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐培訓(xùn)的重要性,但對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足,只是把實(shí)踐培訓(xùn)當(dāng)成是師資培訓(xùn)的調(diào)味品,由于忽視實(shí)踐教學(xué),致使實(shí)踐培訓(xùn)與理論教學(xué)出現(xiàn)不和諧的音符,影響思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)的深入。其次,對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系研究也不夠具體,很多高校對(duì)思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)時(shí),走的只是表面形式,甚至是為了應(yīng)付相關(guān)部門而作出不切實(shí)際的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),不僅影響到思政課教師綜合素質(zhì)水平的提高,更是影響思政課在學(xué)生心中的地位與效果[1]。

      1.2對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)重視程度不夠

      高校對(duì)思政課實(shí)踐培訓(xùn)重視程度的不足表現(xiàn)在多個(gè)方面:首先在經(jīng)費(fèi)投入上明顯不夠,根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》文件精神,高校除了正常的思政課經(jīng)費(fèi)支出,還要投入思政課教師實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但是在實(shí)際操作過程中,除一些重點(diǎn)城市外,大部分城市高校均達(dá)不到要求。其次高校沒有建立健全思政實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)機(jī)制,由于沒有完善的教學(xué)體制,在時(shí)間不能保證實(shí)踐培訓(xùn)工作有序進(jìn)行,沒有把實(shí)踐培訓(xùn)制度化,常態(tài)化,致使思政課實(shí)踐培訓(xùn)無(wú)法得到全面的落實(shí)。最后高校思政教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)不夠合理,現(xiàn)在很多思政教師都是“剛從校門走出,又步入校園”的本科畢業(yè)生或者研究生,雖然其學(xué)歷達(dá)標(biāo),但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面,更顯的經(jīng)驗(yàn)不足,這就影響了思政課實(shí)際教學(xué)的效果。

      1.3實(shí)踐培訓(xùn)考核方式單一

      思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作關(guān)乎到思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提高,影響到思政課的教學(xué)效果。因此,高校必須重視思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是實(shí)踐培訓(xùn)考核要注重每個(gè)細(xì)節(jié)的考核,才能有效提高高校思政課教師整體素質(zhì)水平。但就當(dāng)前高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)分析,考核方式過于單一,過度注重思政教師的定期考核分?jǐn)?shù),忽視了日常實(shí)踐培訓(xùn)中的考勤、狀態(tài)等方面的評(píng)價(jià),再加上很多高校思政課教師因授課任務(wù)較重,為了給學(xué)生帶來(lái)更高的思政教學(xué)效果,多將實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)間作為自己備課的時(shí)間,甚至還有些教師因事物繁忙不愿意參加實(shí)踐培訓(xùn),致使思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)整體效果不佳。

      2 解決高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在問題的對(duì)策

      2.1把握好實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)涵

      在思政課實(shí)踐培訓(xùn)過程中,教師應(yīng)把握好實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)涵。進(jìn)而處理好實(shí)踐培訓(xùn)與理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系[2]。為此高校思政教師應(yīng)以自身為教學(xué)主導(dǎo),并根據(jù)教學(xué)大綱要求,圍繞思政課程教學(xué)目標(biāo),有組織有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)設(shè)計(jì),進(jìn)而提升實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)效果,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)教師的熱情,實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)過程中,教師可以從多角度出發(fā),例如針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)展開具有探索性的實(shí)踐培訓(xùn),盡可能的在社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)過程中體現(xiàn)思政課堂教學(xué)思想,讓思政教師真正成為實(shí)踐培訓(xùn)過程中主角,暫時(shí)放下身邊事物積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課知識(shí),在以知識(shí)能力為本位的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)人才培育的目的,進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

      2.2增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度

      為增強(qiáng)高校對(duì)思政課實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度,高??梢詮娜齻€(gè)方面做起,第一,加大資金投入,提供經(jīng)費(fèi)保障。嚴(yán)格貫徹教育部門頒發(fā)的有關(guān)思政課程建設(shè)文件精神,根據(jù)思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)開展情況,使用專項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),為課程建設(shè)與師資培訓(xùn)發(fā)展提供良好的物質(zhì)保障;高校還要聯(lián)系建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地,結(jié)合思政理論性質(zhì)以及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件,為教師實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)提供有效的場(chǎng)地支持[3]。第二,建立統(tǒng)一、高效且組織完善的運(yùn)行管理機(jī)制,為此學(xué)校要專門成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)對(duì)教師思政課實(shí)踐活動(dòng)的全面落實(shí),通過人力資源的合理分配,發(fā)揮出高校教育的功能。同時(shí)教師也應(yīng)該積極的開展精品課程,在精品課程為契機(jī)的前提下,取得校領(lǐng)導(dǎo)部門的全面支持。為此國(guó)家教育部門,也提出了相應(yīng)的精品課程工程建設(shè)計(jì)劃,教師應(yīng)該牢牢的抓住這個(gè)契機(jī),取得進(jìn)一步的經(jīng)費(fèi)支持,不但可以為思政教育管理和運(yùn)行機(jī)制得到有效的物質(zhì)保障,也可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度。第三,充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍,高校要不斷的充實(shí)和優(yōu)化思政教師隊(duì)伍,不定期對(duì)教師組織培訓(xùn),進(jìn)而提升教師的理論知識(shí)和素質(zhì)水平,通過教師能力的提升,切實(shí)有效提高思政課的教學(xué)效果。

      2.3創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的考核機(jī)制

      在創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的考核機(jī)制方面,既要與實(shí)踐培訓(xùn)相統(tǒng)一也要與教學(xué)體系相適應(yīng),在幫助教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),提升教師實(shí)踐培訓(xùn)的參與熱情。為此筆者認(rèn)為,在新的考核機(jī)制中,除了要將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)分開進(jìn)行評(píng)定,同時(shí)還應(yīng)突出對(duì)思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)參與考察,以及對(duì)教師在實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中的參與狀態(tài),將其列入到思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)綜合考核中,堅(jiān)決杜絕將實(shí)踐培訓(xùn)作為思政備課環(huán)節(jié)。另外,應(yīng)將思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)考核機(jī)制與教師職稱等級(jí)聯(lián)系到一起,對(duì)于一些考核不合格的教師,應(yīng)增加其進(jìn)修時(shí)間,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不予職稱晉升機(jī)會(huì)。當(dāng)然,也可將其與思政課教師的薪酬掛鉤,這樣不僅會(huì)增強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)的積極性,同時(shí)也能有效促進(jìn)培訓(xùn)高水平的師資隊(duì)伍。

      3總結(jié)

      總之,當(dāng)下的高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作還存在諸多問題,為此我們只有與時(shí)俱進(jìn),對(duì)問題進(jìn)行具體分析,克服多種困難,才能使教師在實(shí)踐培訓(xùn)過程中得到全面的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 林玉娥.高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策探究[J].法制與社會(huì).2016(19)

      [2] 劉宏亮.高校思想政治教育教師實(shí)踐培訓(xùn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015(12)

      [3] 段華慶,江茜.試論高校思想政治教育實(shí)踐培訓(xùn)中的問題對(duì)策[J].科技展望.2014(23)

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