于來寶+何錫武+張濤

摘要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的客觀要求。本文對武漢城市職業(yè)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀和主要問題進行分析，對存在問題進行了調(diào)研和思考，并提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，李克強在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷產(chǎn)生，機電一體化技術(shù)專業(yè)迎來新的發(fā)展機遇，工業(yè)機器人、自動化生產(chǎn)線等機電一體化技術(shù)得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實、實踐能力強的機電一體專業(yè)技術(shù)人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對提高教學質(zhì)量，是提高機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設(shè)與地域背景

武漢城市職業(yè)學院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產(chǎn)值超過1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

武漢城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)于1980年設(shè)立，師資力量雄厚，教學設(shè)施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。近年來，學校對校企合作進行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學還是實踐教學， 仍大都在校內(nèi)教學場所進行， 致使學生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結(jié)合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作機制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過了幾年的努力，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團有限公司校企共建機電一體化技術(shù)專業(yè)。是武漢地鐵集團設(shè)立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動力集團有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實習就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、校企共贏，聘用中國長江動力集團有限公司董事長、黨委書記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機電學院“客座教授”。

③頂崗實習的合作單位包括昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過校企合作，專業(yè)基本實現(xiàn)了學校與企業(yè)互動，學生的學習目的、就業(yè)方向更加明確；通過建立建設(shè)校外實踐實習基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要求，修訂了教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材。通過企業(yè)的生產(chǎn)實踐，學生能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高，學生對口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學校按照武漢地鐵集團提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學計劃，由校企雙方共同組織教學，訂單班培養(yǎng)課有效促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機電一體化技術(shù)專業(yè)每屆學生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機電一體化技術(shù)專業(yè)進行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學生實習問題，甚至很多學生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不高，這對于專業(yè)的建設(shè)和學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實現(xiàn)真正意義上的融合，很多學生畢業(yè)難以適應(yīng)從“學生——員工”的角色轉(zhuǎn)變。到了實際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤最大化為目標的，出發(fā)點的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機制不夠完善

由于學校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點和要求都不同，校企合作需要一個健康的運行機制做保證。而目前，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作主要是通過簡單的協(xié)議作為依據(jù)，學生在企業(yè)實習、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過我校機電一體化技術(shù)專業(yè)開展校企合作的實踐，我們體會到，要促進校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學校與企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點，始終抱著企業(yè)學校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。從而最終在對機電一體化技術(shù)校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應(yīng)的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)明確學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責任。建立和完善激勵機制，形成良性互動，以激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標面向市場，課程設(shè)置符合崗位要求。使學生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學生當作員工進行管理和考核，而學校是教育培訓機構(gòu)，按照學校的規(guī)定進行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索，并最終實習校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進深入合作?！坝唵伟唷毙问降男Ｆ蠛献餍问郊忍岣吡藢W生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開合作，開展訂單式培養(yǎng)，同時，對學徒制等校企合作形式進行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，同時引進企業(yè)技術(shù)人員走進課堂。積極與企業(yè)合作開展“產(chǎn)學研”項目，切實解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，實現(xiàn)校企利益一體化，并通過校企合作和項目實踐培養(yǎng)教師隊伍，促進專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索。

5. 小結(jié)

我校機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績，但仍遠遠不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開放的思想，更完善的制度，進一步拓展校企合作的空間，加強與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開展工學結(jié)合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長遠發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻：

[1] 鄒津婷. 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導報. 2016 NO.01：p142-143.

[2] 冀慧. “校企合作、工學結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式在我院機電一體化專業(yè)的探索和實踐.中國校外教育. 2010年4月：p174.

[3] 潘海生，王世斌等. 中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析. 高等工程教育研究.2013年第3期：p143-147.