關(guān)立新

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

國防生學(xué)業(yè)狀況調(diào)查研究
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

關(guān)立新

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

國防生學(xué)業(yè)質(zhì)量是衡量國防生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。以北京林業(yè)大學(xué)在校國防生為調(diào)查對象，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、影響學(xué)習(xí)的因素等方面進(jìn)行了學(xué)業(yè)狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分國防生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有良好的學(xué)習(xí)行為，但同時也存在著整體學(xué)業(yè)水平有待提高、部分國防生學(xué)習(xí)動力不足、良好學(xué)習(xí)行為有待培養(yǎng)等問題。針對國防生學(xué)業(yè)教育中存在的問題，提出了改革措施：首先，在國防生學(xué)業(yè)教育管理中，要以思想政治教育為引領(lǐng)，激發(fā)國防生的學(xué)習(xí)動力；其次，要以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，要以發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為核心，提升國防生的學(xué)業(yè)水平；第四，要以學(xué)習(xí)制度建設(shè)為保障，培養(yǎng)國防生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 國防生；學(xué)業(yè)狀況；調(diào)查研究

國防生是根據(jù)部隊需求，由地方高等院校培養(yǎng)的、在校進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)、軍事政治理論學(xué)習(xí)和軍事技能訓(xùn)練，畢業(yè)合格后入伍到部隊的后備軍官[1]。國防生作為軍隊穩(wěn)定可靠的干部來源，其學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低不僅直接反映了培養(yǎng)工作的質(zhì)量，而且還會影響到我軍現(xiàn)代化建設(shè)，影響到我軍履行新世紀(jì)、新階段的歷史使命[2]。因此，研究了解國防生的學(xué)業(yè)狀況，解決國防生學(xué)業(yè)中存在的問題，提升國防生的學(xué)業(yè)水平，是提高國防生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、國防生學(xué)業(yè)狀況調(diào)查的對象與方法

本次調(diào)查以北京林業(yè)大學(xué)全體在校國防生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷325份，收回有效問卷302份，回收率為92.92%。在有效問卷中，大一到大四的國防生分別占21.52%、21.85%、29.81%、26.82%；專業(yè)類別為理學(xué)(18.87%)、工學(xué)(37.42%)、農(nóng)學(xué)(34.44%)、法學(xué)(9.27%)；政治面貌有中共黨員(34.44%)、共青團(tuán)員(64.57%)、其他(0.99%)；學(xué)生干部(或中隊骨干)占44.37%，專業(yè)錄取第一志愿率占66.56%，報考國防生第一志愿率為70.86%。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績、科研情況、影響學(xué)習(xí)的因素等。調(diào)查結(jié)束后，采用軟件SPSS(Statistical Package for the Social Science)對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理。同時在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了個別訪談和座談，并對問卷結(jié)果進(jìn)行了分析。

二、國防生學(xué)業(yè)狀況調(diào)查的結(jié)果與分析

(一)國防生的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.大部分國防生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，75.50%的國防生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.59%的國防生認(rèn)為所學(xué)的知識是有用的，89.40%的國防生認(rèn)為上自習(xí)是很有必要的，有利于鞏固所學(xué)知識。這些調(diào)查結(jié)果說明大部分國防生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，但是，仍有40.07%的國防生對學(xué)習(xí)持有60分萬歲、能夠完成學(xué)業(yè)就行的態(tài)度，38.41%的國防生覺得所學(xué)的知識毫無用處，78.15%的國防生在學(xué)習(xí)上的耐性還不夠，40.07%的國防生只有考試時才會讀書，這也表明了還有部分國防生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位。

2.大部分國防生認(rèn)為學(xué)習(xí)是充滿樂趣的事情

調(diào)查結(jié)果表明，65.89%的國防生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項充滿樂趣的事情，72.19%的國防生對專業(yè)很感興趣，68.87%的國防生學(xué)習(xí)時精力充沛，由此看出大部分國防生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種愉快的情感體驗。同時，仍有34.11%的國防生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的；49.01%的國防生認(rèn)為清早起來，一想到要面對一天的學(xué)習(xí)，就會感到很疲倦；57.28%的國防生覺得自己很難對學(xué)習(xí)保持長久的熱情；59.60%的國防生表示一整天學(xué)習(xí)下來，會感到筋疲力盡；56.62%的國防生認(rèn)為考試總是讓他們厭煩；57.95%的國防生想學(xué)習(xí)但感到學(xué)習(xí)很枯燥。由此可見，部分國防生對學(xué)習(xí)存在著負(fù)面的態(tài)度。

3.大部分國防生愿意努力學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分國防生愿意努力學(xué)習(xí)，其中完全符合和有些符合的分別占50.60%和28.10%；只有少部分的國防生不愿意努力學(xué)習(xí)。由此可見，絕大多數(shù)國防生在學(xué)習(xí)行為傾向上都顯示出愿意努力學(xué)習(xí)并持有一種積極的學(xué)習(xí)行為傾向。

(二)國防生的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)

1.學(xué)習(xí)目的以提升綜合素質(zhì)與能力為主

調(diào)查結(jié)果顯示，國防生的學(xué)習(xí)目的包括擴(kuò)大知識視野(98.01%)、深化對專業(yè)領(lǐng)域知識的掌握與理解(92.38%)、通過國內(nèi)研究生選拔考試(75.50%)、增進(jìn)做人處事的能力(95.03%)、建立有意義的人脈關(guān)系(94.04%)、增強(qiáng)對部隊、社會的了解和適應(yīng)能力(92.72%)、掌握進(jìn)入部隊需要的知識技能(92.38%)、通過職業(yè)資格考試(84.11%)、明確自身未來發(fā)展方向(93.38%)等，其中排在前5位的是擴(kuò)大知識視野、增進(jìn)做人處事的能力、建立有意義的人脈關(guān)系、明確自身未來發(fā)展方向、增強(qiáng)對部隊與社會的了解和適應(yīng)能力。由此可見，國防生學(xué)習(xí)目的主要是為了提升自己的綜合素質(zhì)和能力，以便能夠更好地適應(yīng)部隊工作，有更好的職業(yè)發(fā)展前景。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于外部因素

調(diào)查結(jié)果表明，國防生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要包括報答父母的養(yǎng)育之恩(52.65%)、減輕畢業(yè)分配的壓力(51.99%)、避免被淘汰的壓力(34.11%)、專業(yè)興趣(36.09%)、考研(24.50%)、報效祖國(25.50%)、學(xué)業(yè)壓力(27.81%)、打發(fā)時間(5.30%)，其中排在最前面的是報答父母的養(yǎng)育之恩和減輕畢業(yè)分配的壓力，其所占百分比遠(yuǎn)大于其他項目，可見國防生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于外部因素。

(三)國防生的學(xué)習(xí)行為

1.大部分國防生具有良好的學(xué)習(xí)行為

調(diào)查結(jié)果表明，80.08%的國防生上課會坐在教室中間靠前的位置，77.81%的國防生積極參與小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論，71.52%的國防生會做課堂筆記，78.15%的國防生有上自習(xí)的習(xí)慣，74.83%的國防生能夠利用圖書館資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，70.86%的國防生會在課后和同學(xué)討論課程相關(guān)問題，56.62%的國防生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，59.60%的國防生能課后向老師請教，52.28%的國防生在課堂上做過匯報。由此可見，大部分國防生具有良好的學(xué)習(xí)行為。

2.部分國防生的學(xué)習(xí)行為令人擔(dān)憂

調(diào)查結(jié)果顯示，有48.34%國防生能夠在課堂上提問或主動回答問題；近一半以上的國防生有時在課堂上利用手機(jī)、電腦等做與課程無關(guān)的事情，其中15.89%的國防生經(jīng)常做與課堂無關(guān)的事情；有30.79%的國防生不能按時完成作業(yè)，33.77%的國防生有時抄同學(xué)的作業(yè)，有9.27%的國防生經(jīng)常抄同學(xué)的作業(yè)；27.81%的國防生有時逃課，55.96%的國防生平時不學(xué)、考前突擊復(fù)習(xí)。由此可見，還有部分國防生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了曠課、上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成、平時不學(xué)考前突擊復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分國防生學(xué)業(yè)困難。

(四)影響國防生學(xué)習(xí)的因素

1.專業(yè)學(xué)習(xí)難度大、軍政訓(xùn)練占用時間多和缺乏學(xué)習(xí)動力

調(diào)查結(jié)果表明，國防生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)的因素主要有：軍政訓(xùn)練(43.95%)、專業(yè)難度(48.01%)、人際關(guān)系(10.60%)、學(xué)習(xí)動力(42.05%)、學(xué)生活動(18.21%)、學(xué)習(xí)目的不明晰(18.87%)、情感(9.27%)、經(jīng)濟(jì)狀況(2.32%)、家庭關(guān)系(2.65%)、身體狀況(13.91%)、周圍環(huán)境和氛圍(19.21%)等，其中排在前3位的分別是專業(yè)難度、軍政訓(xùn)練、學(xué)習(xí)動力，這3個影響因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他因素。由此可見，影響國防生學(xué)習(xí)的主要因素是專業(yè)難度大、軍政訓(xùn)練占用時間多及缺少學(xué)習(xí)動力。

2.影響學(xué)習(xí)的主要因素存在年級差異

調(diào)查結(jié)果顯示，在影響學(xué)習(xí)的3個主要因素方面存在著年級差異：大一、大二主要為專業(yè)難度，大三為缺少學(xué)習(xí)動力，大四為軍政訓(xùn)練占用時間多。這可能是因為低年級國防生對大學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的方式需要一個適應(yīng)的過程，同時數(shù)學(xué)、英語等公共課的學(xué)習(xí)難度比較大，因此影響學(xué)習(xí)的因素就主要聚焦到了專業(yè)難度上；大三年級的國防生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此影響學(xué)習(xí)的因素集中在學(xué)習(xí)的動力上；到了大四年級，國防生因為要進(jìn)行畢業(yè)軍政素質(zhì)考核，所以軍政訓(xùn)練強(qiáng)度明顯加大，占用的時間也會增多，這成為了影響國防生學(xué)習(xí)的主要因素，見表1。

表1 影響國防生學(xué)習(xí)的主要因素及其年級差異 %

三、國防生學(xué)業(yè)狀況中值得關(guān)注的問題

(一)國防生整體學(xué)業(yè)水平有待提高

據(jù)調(diào)查，2015—2016學(xué)年第一學(xué)期，61.35%的國防生學(xué)習(xí)成績在80分以下，其中有54.62%的國防生學(xué)習(xí)成績在70～79分之間，見圖1，專業(yè)排名位置在前1/4的只占29.83%，有11.34%的國防生專業(yè)排名較低，見圖2。在2015年下半年，1/5的國防生沒有閱讀過一本課程指定和非課程指定的書籍，近一半的國防生閱讀課程指定和非指定書籍的數(shù)量只為1～4本，見圖3。在調(diào)查國防生平均每周閱讀的期刊論文數(shù)時發(fā)現(xiàn)，有40%多的國防生沒有閱讀過一篇課程指定和非課程指定的期刊論文數(shù)，見圖4。由此可見，大部分國防生學(xué)習(xí)成績還比較低，閱讀量也比較小，學(xué)業(yè)水平有待提高。

圖1 北京林業(yè)大學(xué)國防生2015—2016學(xué)年1學(xué)期的學(xué)習(xí)成績

圖2 北京林業(yè)大學(xué)國防生2015—2016學(xué)年第1學(xué)期的專業(yè)排名

圖3 北京林業(yè)大學(xué)國防生2015—2016學(xué)年第1學(xué)期書籍閱讀量

圖4 北京林業(yè)大學(xué)國防生2015—2016學(xué)年第1學(xué)期平均每周閱讀期刊論文量

(二)國防生學(xué)習(xí)動力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有40.07%的國防生對學(xué)習(xí)持有只要能夠完成學(xué)業(yè)，達(dá)到60分就行的態(tài)度；38.41%的國防生覺得所學(xué)的知識毫無用處；78.15%的國防生在學(xué)習(xí)上的耐力不夠；40.07%的國防生只有考試時才會讀書；3.97%的國防生沒有學(xué)習(xí)動力。國防生學(xué)習(xí)動力不足的原因，一是國防生沒有就業(yè)壓力，只要能拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就可以到部隊工作；二是國防生沒有升學(xué)機(jī)會，即使專業(yè)學(xué)習(xí)成績好也不能讀取研究生；三是國防生入伍動機(jī)多樣化，部分國防生入伍動機(jī)不純，對自身要求不嚴(yán)；四是國防生缺乏對部隊的了解，不清楚職業(yè)能力需求，因此不能將大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展很好結(jié)合[3-4]。

(三)國防生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為

調(diào)查結(jié)果顯示，43.38%的國防生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，52.98%的國防生課堂上利用手機(jī)、電腦等做與課程無關(guān)的事情，51.66%的國防生很少在課堂上提問或主動回答問題，部分國防生也沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)、自主讀書和看文獻(xiàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這主要是因為國防生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，放松了對自己的嚴(yán)格要求，同時缺乏有效的引導(dǎo)，以致出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)多門掛科的現(xiàn)象。

四、提高國防生學(xué)業(yè)質(zhì)量的對策與建議

(一)以思想政治教育為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)國防生的理想信念、使命感、責(zé)任感、社會主義核心價值觀等方面的思想政治教育，促使國防生將國家、軍隊的需要內(nèi)化為個人的需要，從而解決國防生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等思想問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。在開展思想政治教育時，可以采取分類引導(dǎo)的方式，即在大一年級，著重加強(qiáng)國防生從軍報國的理想信念教育，端正入伍動機(jī)，堅定國防新生從軍報國的信念；在大二、大三年級，學(xué)校應(yīng)著重開展培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀教育，增強(qiáng)國防生獻(xiàn)身國防的自豪感和使命感；在大四年級，學(xué)校應(yīng)鼓勵國防生到基層部隊建功立業(yè)，筑牢國防生長期為軍隊建設(shè)服務(wù)的思想基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)做好國防生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓國防生充分了解未來軍隊任職的需要和職業(yè)發(fā)展路徑，了解作為國防軍人應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，促使國防生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)校要有針對性地設(shè)置國防生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體系，講清楚專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系；組織國防生到部隊進(jìn)行觀摩、見習(xí)鍛煉，了解部隊的需求；同時還可以邀請部隊專業(yè)技能軍官到學(xué)校開展知識講座等。國防生對未來工作需求了解得越多，學(xué)習(xí)目標(biāo)將越明確，學(xué)習(xí)動力也就越強(qiáng)烈[5]。

(三)以發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為途徑，提升學(xué)業(yè)水平

發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是在遵循人的成長規(guī)律和教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生實施的學(xué)生內(nèi)在行為潛能的開發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的輔導(dǎo)活動，這種輔導(dǎo)活動能夠提高學(xué)生的自學(xué)、獨立思考和解決問題等內(nèi)在能力[6]。在開展國防生發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建國防新生學(xué)業(yè)提升計劃、國防特困生學(xué)業(yè)幫扶計劃、國防生英才學(xué)子培養(yǎng)計劃等多種學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)體系，使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)覆蓋全體國防生。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)可以幫助國防生熟悉、熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)獲取與利用學(xué)習(xí)資源的方法和渠道，從而提升國防生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)國防生個體特點，因材施教，實施有針對性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。系統(tǒng)的發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，可以使國防生取得良好的學(xué)習(xí)成績，提升科技創(chuàng)新能力，精準(zhǔn)查找學(xué)習(xí)不佳的原因，并制定相應(yīng)改進(jìn)措施，最終提升國防生的整體學(xué)業(yè)水平，將更多學(xué)業(yè)優(yōu)異的國防生輸送到部隊中去。

(四)以學(xué)習(xí)制度建設(shè)為保障，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

制度是人們共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，能夠促使人們產(chǎn)生一種自覺的行為，進(jìn)而形成一種習(xí)慣。加強(qiáng)國防生學(xué)習(xí)管理制度的建設(shè)，有利于增強(qiáng)國防生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、約束性、鞭策性和激勵性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)建立完善的集體自習(xí)制度、上課考勤制度、學(xué)業(yè)預(yù)警制度、學(xué)習(xí)幫扶制度、學(xué)習(xí)興趣小組制度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗定期交流制度、評優(yōu)表彰制度等系列學(xué)習(xí)管理制度，幫助國防生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。

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(責(zé)任編輯 王 偉)