張 巖

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)研究

張 巖

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與高職生心理健康教育工作深入融合。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的匿名性、泛娛樂化、即時性、共享化、互動性等特質(zhì)對高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)帶來的挑戰(zhàn)的研究，從制度、文化、教育方式方法改革創(chuàng)新方面分析，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)優(yōu)化的路徑選擇，推進(jìn)新時代高職生心理健康工作的深入有效開展。

高職生； 心理健康教育； 網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

近年來，云計算、移動互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷實現(xiàn)突破性進(jìn)展，人類社會以迅猛的速度進(jìn)入到日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的共享化、即時性、互動化、協(xié)同化等特質(zhì)帶來人類生產(chǎn)方式、生活方式、教學(xué)及學(xué)習(xí)模式的變革。2017年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)：積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下高職生心理健康教育工作的開展與創(chuàng)新不僅僅是新的教育手段的融入，它意味著需要重新審視在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)影響下的心理健康教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

生態(tài)系統(tǒng)是由許多生物組成的，物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞把這些生物與環(huán)境統(tǒng)一起來，聯(lián)系成為一個完整的生態(tài)學(xué)功能單位[1]。近年來，生態(tài)系統(tǒng)觀被廣泛應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育研究中，生態(tài)學(xué)定向的研究不僅僅要研究學(xué)生個體的特征，還要考慮個體所處的外部環(huán)境對學(xué)生心理成長的作用。生態(tài)學(xué)視角下的高職生心理健康教育工作需要從更加廣闊的聯(lián)系的場景中布局，從個體行為與環(huán)境綜合交互作用上開展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代引發(fā)了高職生心理健康教育外部生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成發(fā)生新的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品迅猛的革新發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)研究呈現(xiàn)出緊迫性和復(fù)雜性。大學(xué)生心理健康教育研究的新課題，即如何構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)將線下教育向線上教育延伸以及線下教育和線上教育的充分融合。

高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的組成包括以下部分：一是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)提供方與受教育群體；二是提供教育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺和產(chǎn)品，包括各類在線教育平臺、即時通訊互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)等；三是網(wǎng)絡(luò)治理制度，包括有形的法律法規(guī)以及無形的網(wǎng)絡(luò)禮儀和文化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的個性化和體系化發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同化、泛娛樂化、即時性、共享化等特質(zhì)也為高職生心理健康教育工作帶來一些挑戰(zhàn)。正視這些挑戰(zhàn)是構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

1)匿名性、協(xié)同化的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)挑戰(zhàn)高職生網(wǎng)絡(luò)辨別力，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、協(xié)同化是產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)暴力和網(wǎng)絡(luò)詐騙的溫床，網(wǎng)絡(luò)辨別能力尚不足的高職生更易成為網(wǎng)絡(luò)暴力和詐騙的受害者，因此產(chǎn)生一系列心理困擾，甚至引發(fā)嚴(yán)重心理危機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)中可以隨意自由地表達(dá)自己的認(rèn)知與情緒，激蕩腦力，培養(yǎng)智慧。而價值觀、人生觀還不成熟的高職生往往會盲從網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，夸大偶然事件后果，形成偏激認(rèn)識，成為網(wǎng)絡(luò)暴力行為的實施方和受害方。所謂的網(wǎng)絡(luò)暴力是網(wǎng)民打著道德的名義對自認(rèn)為不道德、不公正的現(xiàn)象進(jìn)行討伐，通過對網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)帖、回帖或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，對網(wǎng)絡(luò)事件的相關(guān)人群發(fā)表進(jìn)攻性、侮辱性、謾罵性、誹謗性的言論，人肉搜索并公布當(dāng)事人及其親友的真實信息，以侮辱、謾罵、人身攻擊和發(fā)布追緝令等方式來實現(xiàn)群體性情緒宣泄為目的的網(wǎng)絡(luò)行為[2]。這樣的網(wǎng)絡(luò)暴力對包括高職生在內(nèi)的個體會造成一系列的不良影響，包括焦慮、抑郁、睡眠困難、成績下降、曠課輟學(xué)等。除了網(wǎng)絡(luò)暴力，在匿名性的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，各類網(wǎng)絡(luò)詐騙手段層出不窮，網(wǎng)絡(luò)金融安全問題引發(fā)新的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)糾紛和心理壓力。

2)泛娛樂化、即時性的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)干擾高職生知識積累，影響現(xiàn)實交往能力。各類網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品侵入學(xué)生日常生活，開會、參與某些活動期間、課間、午休等碎片化時間里，大部分學(xué)生選擇瀏覽手機(jī)微信、QQ、微博、網(wǎng)絡(luò)電子書，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物，打手機(jī)游戲等。學(xué)生因為好奇心強(qiáng)、自制力較弱，對網(wǎng)絡(luò)中充斥的大量夸大其詞、博眼球的娛樂性內(nèi)容充滿興趣，而專業(yè)化或者權(quán)威信息則往往淹沒在快餐式的娛樂化內(nèi)容中。吸引眼球的網(wǎng)絡(luò)信息在迅速增多的同時，民眾的專注與思考能力卻在逐步下降[3]。碎片化的娛樂信息瀏覽讓學(xué)生感受身心的放松，但同時也壓縮了包括心理健康知識等專業(yè)知識的呈現(xiàn)空間。

暢游網(wǎng)絡(luò)游戲是高職生最為普遍性的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動。近年來，手機(jī)移動游戲成了高職生碎片化時間的娛樂新寵，與PC客戶端游戲共同占據(jù)高職生的休閑娛樂時間。第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)在2016年整體保持平穩(wěn)發(fā)展，作為增長核心的移動游戲在用戶規(guī)模和使用率增長的同時，行業(yè)營收也全面超越PC客戶端游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲的影響是有正反兩方面的，有的研究表明網(wǎng)絡(luò)游戲可以改變大腦的表現(xiàn)，還有證據(jù)表明它可以增加與視覺空間相關(guān)的大腦區(qū)域的大小和效率。但是網(wǎng)絡(luò)游戲也會導(dǎo)致上癮，沉迷于視頻游戲人群的神經(jīng)獎賞系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。這些神經(jīng)變化基本上和其他癮性疾病的變化相同，從生理機(jī)制上對人體產(chǎn)生復(fù)雜的影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會造成高職生疏于現(xiàn)實生活中人際關(guān)系的構(gòu)建與維護(hù)，損害個人人際交往能力的鍛煉和提升。

網(wǎng)絡(luò)交流的即時性溝通模式也對高職生的人際交往帶來一定沖擊。一項對220名大學(xué)生的調(diào)查顯示，對“使用微信后，我與父母、朋友打電話的頻率明顯降低”這一命題，選擇“非常同意”和“比較同意”的受調(diào)查者占到55.19%的比例；對于“雖然可以面對面，但有些事情我更希望通過微信對別人說”，46.67%的受調(diào)查者表示“非常同意”和“比較同意”[4]。高職生依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交流模式，限制了個人現(xiàn)實生活人際交往能力。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的口若懸河的文字表達(dá)與細(xì)致入微的情感表達(dá)同現(xiàn)實生活中生澀的語言表達(dá)與拙于開口的情感糾葛產(chǎn)生強(qiáng)烈反差時，學(xué)生還會在心理上產(chǎn)生對自我的否定。

3)共享化、互動性的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)挑戰(zhàn)高職生學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖擊傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息共享化使得豐富的優(yōu)質(zhì)資源共建共享成為可能，在線即時互動的互聯(lián)網(wǎng)交流模式為傳統(tǒng)的心理健康教育工作改革創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。但在現(xiàn)實的教育實踐中也不同程度地表現(xiàn)出以下問題：

①網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用不充分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資源往往來源于任課教師多年的教學(xué)積累，常出現(xiàn)教學(xué)信息陳舊、教學(xué)資源匱乏等問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，慕課MOOC(Massive Open Online Course)、微課應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速。名校公開課成為慕課的主要來源，如斯坦福、MIT、清華、北大等全球知名高校的代表性課程。網(wǎng)易在線教學(xué)、大學(xué)生在線教學(xué)、微課網(wǎng)中也提供了豐富優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生心理健康教育資源供全民隨時學(xué)習(xí)。而這海量的優(yōu)質(zhì)資源如何被教師和學(xué)生合理選擇和切實利用，還需要進(jìn)一步探索。

②課堂教學(xué)模式改革仍在探索。傳統(tǒng)教育往往是采用灌輸式教育方式，但是高職生源的多層次化，學(xué)生之間差異性較大，對于知識的理解程度不同，統(tǒng)一講授的模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂的興起則體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)內(nèi)容的新變化，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。近兩年，這種教學(xué)模式在美國得到較快的發(fā)展。而我國由于受到傳統(tǒng)教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)院校的硬件設(shè)施等影響，這種教學(xué)模式還不能馬上進(jìn)行實踐應(yīng)用[5]。與其他課堂教學(xué)相比，在心理健康教育課堂教學(xué)中，能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師更是稀少。

③網(wǎng)絡(luò)教育手段創(chuàng)新應(yīng)用不足。互聯(lián)網(wǎng)即時通信產(chǎn)品發(fā)展迅猛，微信、微博、QQ為高職生廣泛使用，借助這些高職生常用的平臺和喜好的語言開展教育將會取得事半功倍的效果。目前學(xué)校及教師在新媒體手段的應(yīng)用中還有很大的提升空間。據(jù)對江蘇部分高職院校心理健康教育工作的調(diào)查顯示，在高職院校能夠廣泛把新媒體運(yùn)用到心理咨詢工作中的還不多，也沒有意識到新媒體在大學(xué)生中的引領(lǐng)作用，比如微信在學(xué)生群體中的廣泛使用[6]。而少有的一些正在利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行心理健康教育工作的高職院校在踐行中存在著一些不足，如微信公眾號推送的信息與學(xué)生的興趣度切合不夠、專業(yè)性知識的推廣內(nèi)容不足、心理健康知識重復(fù)而零散、與學(xué)生交流互動較少。還出現(xiàn)各種平臺在大學(xué)生心理健康教育過程中的職責(zé)與側(cè)重點(diǎn)分工不明確、利用大數(shù)據(jù)獲得學(xué)生心理健康知識興趣點(diǎn)的能力欠缺、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的平臺構(gòu)建不夠成熟、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)咨詢教師不足等問題。還有一些任課教師對新媒體平臺的功能還不了解，如沒掌握微信公眾號平臺實現(xiàn)班級化管理及教學(xué)的技術(shù)等等。以上都反映出高職生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育手段應(yīng)用中的一些改善的空間。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)優(yōu)化的路徑選擇

1)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境制度建設(shè)，培育安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)世界涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)炒作等非理性現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)詐騙等非法現(xiàn)象，部分大學(xué)生陷入輿論漩渦不能自拔，或是在真假難辨的信息中迷亂心智，還有的大學(xué)生遭遇詐騙和敲詐，給大學(xué)生造成各種心理困擾，也反映出互聯(lián)網(wǎng)制度的不完善。全社會各方都需要凝聚合力，齊心整治互聯(lián)網(wǎng)上非理性、非法行為，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康工作提供良好的生態(tài)環(huán)境。一是政府進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計，加強(qiáng)制度的制定，從宏觀上營造良好的法制環(huán)境。杜絕制度缺位或乏力造成的網(wǎng)絡(luò)不理性、非法言行蔓延的不良影響。同時加大制度的執(zhí)行力度，嚴(yán)懲不良的網(wǎng)絡(luò)行為，切實追究非法語言及行為責(zé)任者的責(zé)任。二是各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境創(chuàng)建職責(zé)，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為網(wǎng)絡(luò)安全提供技術(shù)支持。三是學(xué)校加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治，提高高職生的網(wǎng)絡(luò)識別能力和網(wǎng)絡(luò)危機(jī)應(yīng)對能力。規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)理性文明用語，理性思維，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識。為應(yīng)對現(xiàn)階段高職生面臨的網(wǎng)絡(luò)心理危機(jī)，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)危機(jī)心理和行為應(yīng)對的研究和教育工作。

2)落實校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境文化建設(shè)，培育文明積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文化對人的塑造力是潛移默化的，而且是超脫人類的生物進(jìn)化過程的影響力量。通過構(gòu)建文明的大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文化，可以增強(qiáng)高職生對學(xué)校文化的認(rèn)可，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)信息泛娛樂化、娛樂化產(chǎn)品上癮問題的不良影響，從而提升心理素養(yǎng)，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的建立。包括心理健康教育內(nèi)容的學(xué)校主流文化構(gòu)建需要堅持三個原則：一是堅持主流文化的引導(dǎo)。高職生的思維方式、價值觀念更加多元，宣傳主流文化可以幫助他們?nèi)テ湓闫?，取其精華，合理并選擇性地借鑒和吸收知識，形成文明積極的網(wǎng)絡(luò)文化。同時也要容納健康多元的思想，形成對主流文化的補(bǔ)充。二是堅持學(xué)生需求向?qū)?。了解學(xué)生感興趣的話題、熱議的社會問題、心理困惑等，解答高職生反映出的實際問題。使用流行的網(wǎng)絡(luò)語言，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在娛樂氛圍中接受學(xué)校創(chuàng)建的主流文化價值。三是開展豐富的線下心理健康教育實踐活動，將大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲中釋放到現(xiàn)實生活中來。重視社會實踐，引導(dǎo)大學(xué)生“起而行之”，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐，用從實踐中獲取的經(jīng)驗來糾正“網(wǎng)上談兵”形成的謬誤，在實踐中實現(xiàn)自己、豐富自己、塑造健全人格。四是要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員的培養(yǎng)，充足專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、心理咨詢?nèi)藛T是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化繁榮的基礎(chǔ)力量。

3)推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)教育改革創(chuàng)新，實現(xiàn)智慧高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實現(xiàn)線下教育向線上教育延伸以及線下教育和線上教育的充分融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與優(yōu)化的基本目標(biāo)導(dǎo)向。針對網(wǎng)絡(luò)教育模式、教學(xué)手段、教育資源的新變化，和諧的校園網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)創(chuàng)建應(yīng)充分融合線上和線下的心理健康知識教育及教學(xué)、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)、心理健康活動實踐等心理教育工作。具體可以推進(jìn)以下工作的開展：

①充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)新工具開展心理健康知識教育和實踐活動。目前，在線的教學(xué)資源比比皆是，如微課網(wǎng)、各名校慕課、大學(xué)生教育在線等在線網(wǎng)絡(luò)平臺都有豐富優(yōu)質(zhì)的心理健康教育方面的信息資源。教師需要合理挑選和利用共享在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得心理健康某一知識點(diǎn)上的最佳資源，獲取專業(yè)化心理健康知識。

另外，事實證明，良好的微信公眾號在心理健康知識教育和心理實踐活動中能發(fā)揮重要的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮微信公眾號在主流價值觀和知識推廣中的重要作用，打造具有吸引力的心理健康微信公眾號，及時推送專業(yè)化和趣味化的信息并增強(qiáng)與粉絲的互動；通過微信推送心理健康活動開展情況，吸引學(xué)生興趣的同時進(jìn)行心理健康知識輸入；通過微信實現(xiàn)線上心理咨詢，可以解決線下咨詢受眾面窄的問題，可以幫助一些羞于面對面開口的求助學(xué)生。

②構(gòu)建大學(xué)生心理信息檔案平臺，深入開展個性化輔導(dǎo)與心理咨詢，提高學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作成效。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，可以豐富學(xué)生興趣點(diǎn)、學(xué)業(yè)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感狀況、家庭狀況等全面信息，創(chuàng)建完整的學(xué)生信息檔案。這些動態(tài)而全面的學(xué)生信息檔案為開展個性化的心理咨詢、團(tuán)隊輔導(dǎo)工作提供了重要支持，也有利于及時有效地開展心理危機(jī)干預(yù)工作。

③創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在進(jìn)行心理健康課堂教學(xué)工作時，線上資源和線下教育內(nèi)容之間需采取差異化策略，統(tǒng)籌安排，充分實現(xiàn)線上對線下工作的支持優(yōu)化。一是充分利用學(xué)校教學(xué)終端進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。心理健康教育是非常注重學(xué)生現(xiàn)實操作與體驗的課程，實踐證明，線下教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，如利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的教學(xué)軟件，可以協(xié)助實現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)線上對線下的補(bǔ)充。二是將企業(yè)推出的在線教育平臺和產(chǎn)品融入課堂教學(xué)。如谷歌的谷歌教室、微軟的課堂筆記本都是引領(lǐng)潮流和風(fēng)向的教育類型[7]，可以利用它們協(xié)助教師進(jìn)行更高效的教學(xué)工作。還可以利用網(wǎng)易的網(wǎng)絡(luò)公開課等線上優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源豐富教師課堂教學(xué)形式和內(nèi)容等。三是借助即時通信工具開展課堂教學(xué)。如可以利用微信、QQ等工具的相關(guān)功能，便利地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂或翻轉(zhuǎn)課堂的開放性、互動性教學(xué)等。

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Research about Network Ecology of Mental Health Education of Higher Vocational College Students in the " Internet+" Era

ZHANG Yan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

In the new round of global scientific and technological revolution and industrial transformation, the integration between internet and the psychological health education of higher vocational college students is becoming deeper and deeper. Through the study of the challenges brought by the characteristics of anonymous, pan - entertainment, instant, sharing and interaction in the era of " internet plus ", the paper probes into the path selection of ecological optimization of mental health education in the " internet plus" era to promote the mental health work of higher vocational college students in the new era.

higher vocational college students; mental health education; network ecology

2017-07-06

張 巖(1984-)，女，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育

B 844.2-4

A

1672-2434(2017)06-0066-04

繆寧陵]