李晉麗

（長治學(xué)院 思想政治教學(xué)研究部，山西 長治 046011）

淺析高校圖書館品德教育滲透
——以長治學(xué)院圖書館為例

李晉麗

（長治學(xué)院 思想政治教學(xué)研究部，山西 長治 046011）

現(xiàn)行條件下的高校圖書館大多履行的是為師生提供信息資源的職能，作為高校不可或缺的重要組成部分，高校圖書館在為高校師生提供豐富信息資源的同時(shí)，因其獨(dú)特的特征和優(yōu)勢，更應(yīng)該肩負(fù)其主動(dòng)教育職能，通過各方面的便利條件，充分發(fā)揮其在高校德育教育中的作用，承擔(dān)其應(yīng)盡的義務(wù)。

高校；圖書館；品德教育

與社會(huì)中的圖書館相較，高校圖書館作為高校教育機(jī)構(gòu)的組成部分，僅僅將其當(dāng)做藏書閣來管理，顯然不符合其基本職能要求。高校圖書館不僅要為學(xué)生和教師提供信息資料，更應(yīng)注重發(fā)揮其主動(dòng)教育職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透是高校圖書館應(yīng)盡的義務(wù)。

一、高校圖書館德育教育問題現(xiàn)狀

在完全靠自覺的工作狀態(tài)下，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校圖書館德育教育功能缺失，即使圖書館有意識(shí)地開展了對(duì)學(xué)生的德育教育活動(dòng)，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作策略，教育活動(dòng)開展的效果和形式是存在著一些問題的。以長治學(xué)院圖書館為例來看，德育滲透問題主要存在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)德育滲透缺乏正確認(rèn)知

長治學(xué)院圖書館的工作重心一直是圍繞著為師生提供信息和文獻(xiàn)檢索職能來開展的，在沒有明確教育任務(wù)的情況下，圖書館對(duì)學(xué)生的德育教育只是在無意識(shí)中，通過學(xué)生自主選擇閱讀材料來進(jìn)行的，因此，德育教育的效果和目標(biāo)也無從談起。

（二）對(duì)德育滲透執(zhí)行不到位

因?yàn)闆]有制定明確的德育滲透方法、措施以及目標(biāo)任務(wù)，盡管意識(shí)到了自身對(duì)學(xué)生德育教育的可行性和重要性，但對(duì)如何開展這個(gè)工作卻沒有一個(gè)清晰的思路，任務(wù)部署下來，工作人員一方面沒有明確的職責(zé)分工，不清楚自己干什么；另一方面缺少理論目標(biāo)的指導(dǎo)，大家也不明確到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教育目標(biāo)；三，在制度和管理上缺乏相應(yīng)的建制，對(duì)工作人員沒有考核和管理機(jī)制，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣；四是在圖書管理方面也沒有必要的針對(duì)性和指向性，引進(jìn)的圖書缺少專門針對(duì)學(xué)生德育滲透的系統(tǒng)規(guī)劃。

（三）工作人員教育意識(shí)有待提高

圖書館工作人員多將自己的工作崗位性質(zhì)定位為服務(wù)，往往自認(rèn)為只是教學(xué)的輔助部門，只需向?qū)W生提供所需的資料就行了，對(duì)自身作為教育機(jī)構(gòu)的教育職能往往是直接忽略；但從學(xué)生的角度上看，學(xué)生在潛意識(shí)中將學(xué)校的每一名工作人員都看作是教師，在相互接觸過程中，圖書館工作人員的言行也潛移默化地影響著學(xué)生。由此，圖書館工作人員在與學(xué)生的交往中缺乏教育意識(shí)，在某些問題上缺乏有意識(shí)的引導(dǎo)作用，一些“不拘小節(jié)”的行為被學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，成了學(xué)生品德教育的負(fù)面教材。

二、高校圖書館滲透德育的可行性和重要性

高校圖書館作為學(xué)校的重要組成部分，不僅要給師生提供閱讀服務(wù)，更應(yīng)充分利用自身資源，為學(xué)生提供主動(dòng)的德育教育服務(wù)。

（一）高校圖書館滲透德育的可行性

高校圖書館，在開展教育方面有著與教師教學(xué)不同的獨(dú)特特征和優(yōu)勢。

一方面，圖書館可以多方面捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，通常需要語言交流或側(cè)面調(diào)查，而圖書館則只須通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和借閱圖書的方向就能準(zhǔn)確分析出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。第二，圖書館大量的圖書和文獻(xiàn)資源，能為學(xué)生提供拓展知識(shí)、開闊視野、陶冶情操的廣闊空間。第三，學(xué)校圖書館可以將德育內(nèi)容通過環(huán)境和服務(wù)體現(xiàn)出來，比之傳統(tǒng)的說教，更容易被學(xué)生吸收和接納[1]。

（二）高校圖書館滲透德育的重要性

在高校，對(duì)學(xué)生的德育工作主要是通過課堂下的疏導(dǎo)和制度管理來開展的，產(chǎn)生了局部的教育缺失。

學(xué)生進(jìn)入高等院校后，其學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。中學(xué)階段按教師安排被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在高校，課堂教學(xué)之外，學(xué)生的大部分學(xué)業(yè)都是在自主的狀態(tài)下完成的，大部分課余時(shí)間是在圖書館中度過的，可以說，高校圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，其中，學(xué)生思想品德的構(gòu)建也在很大程度上來源于在圖書館的“自學(xué)”?？梢?，高校圖書館在學(xué)生德育教育中所占的比重有多大[2]。

三、高校圖書館德育滲透策略

面對(duì)存在的德育教育功能缺失的不足或問題，如何充分發(fā)揮圖書館的獨(dú)特優(yōu)勢和重要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育滲透，是長治學(xué)院和大多數(shù)高校圖書館目前亟待解決的問題。

（一）樹立正確的德育滲透理念

在新的教育理念下，高校圖書館應(yīng)正確認(rèn)知自身的工作職能，加強(qiáng)自身建設(shè)、挖掘自身潛能。要認(rèn)識(shí)到，高校的圖書館已經(jīng)不僅僅是學(xué)生的信息資源中心，而且也是學(xué)生思想教育的中心。在教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》當(dāng)中，已經(jīng)明確指出：高校圖書館的兩大基本職能，一是情報(bào)，二是教育。也就是說，教育職能已經(jīng)被明確定位在圖書館的工作范疇之中了。

圖書館應(yīng)重新構(gòu)建自身定位，真正將教育職能放在重要的位置上來操作。健全教育制度、建立教育機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃管理，切實(shí)將對(duì)學(xué)生的品德教育工作擔(dān)起來，放在肩上。

（二）充分利用書籍、文獻(xiàn)滲透德育

圖書館想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透就應(yīng)首先抓住自身獨(dú)特優(yōu)勢，充分利用海量的書籍和文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生開展德育滲透。一是要主動(dòng)作為，針對(duì)教育目標(biāo)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生開展德育滲透。如，定期利用公告或宣傳欄開辟德育專項(xiàng)書目推薦活動(dòng)。二是對(duì)德育書籍認(rèn)真整理、分門別類，形成系統(tǒng)的教育體系，有意識(shí)地引進(jìn)德育相關(guān)的書籍和資料。

如，勵(lì)志類的，名人傳記類的，社會(huì)道德類的，人生理念類的……等等，圖書館應(yīng)細(xì)致分類和管理，并積極向需要的學(xué)生推薦。

（三）將德育滲透到圖書館環(huán)境之中

大家都知道，圖書館本身環(huán)境就有著區(qū)別與其他場所的“性格”特征，這里安靜祥和、溫馨浪漫、文雅嫻靜，每個(gè)人都會(huì)不自覺地被這種氛圍所感染，從而體現(xiàn)在行為上。

因而，在德育滲透方面，圖書館可充分利用這一典型特征，將一些有德育效用的內(nèi)容巧妙的布置在環(huán)境之中，間接地對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行影響和引導(dǎo)。

如，布置有引導(dǎo)作用的雕塑作品，懸掛勵(lì)志性的名人肖像，張貼引人深思的格言警句等等。當(dāng)然，用優(yōu)雅的書畫作品、有性格特征的植物來裝飾環(huán)境，也是對(duì)學(xué)生性情和人格引導(dǎo)的有效形式[3]。

（四）將德育滲透到服務(wù)過程中

圖書館工作人員是部門的“窗口”，學(xué)生對(duì)圖書館的印象好壞在很大程度上來源于對(duì)工作人員的評(píng)判。因而，要想通過工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，首先就必須要求工作人員在與學(xué)生的交往中注重儀表和行為舉止。工作人員給學(xué)生的印象應(yīng)該是行動(dòng)溫文爾雅、著裝端莊得體、語言親切平和，讓學(xué)生在和諧的體驗(yàn)中，自然而然的產(chǎn)生效仿沖動(dòng)。再者，在管理上，工作人員應(yīng)注重對(duì)圖書和設(shè)施的尊重和愛護(hù)，如擺放圖書整齊有序、輕拿輕放，電子設(shè)施運(yùn)行狀態(tài)保持良好、設(shè)備干凈整潔等，讓學(xué)生在不自覺的約束自己的生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范管理自己。

（五）完善圖書館管理制度滲透德育

強(qiáng)化管理，不僅是為了保護(hù)書籍資料的完好，保障圖書館的正常秩序，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要方式。高校圖書館應(yīng)建立和完善各項(xiàng)管理制度，特別是有意強(qiáng)調(diào)一些與德育相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的約束和管理。

如，在圖書借閱制度中，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行規(guī)定，不許在圖書上標(biāo)記、不許折頁或撕頁，嚴(yán)格執(zhí)行借閱期限等等；在閱讀制度上，要求學(xué)生不能大聲喧嘩、不能亂丟雜物、不能吃有異味或異響的食物等等。讓學(xué)生在制度的約束下，日久而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使他們自覺遵章守紀(jì)[4]。

總之，當(dāng)前的教育需求和教育理念下，高校的圖書館不應(yīng)只是學(xué)生的信息中心，而且還應(yīng)是學(xué)生的品德教育中心，高校圖書館應(yīng)正確認(rèn)知自身的“第二課堂”地位，主動(dòng)作為，配合學(xué)校開展好對(duì)學(xué)生的品德教育，充分發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢，潤物無聲地對(duì)學(xué)生滲透德育。

［1］［2］吳東京.高校圖書館育人功能芻議［J］.考試周刊，2009，（14）：193-193.

［3］［4］金?；?淺論高校圖書館的德育教育［J］.文教資料，2012，（17）：138-139.

（責(zé)任編輯 王建華）

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1673-2014（2017）04-0099-03

2017—05—21

李晉麗（1978— ），女，山西定襄人，館員，主要從事圖書管理工作。