張雪松

摘 要：小學(xué)思想品德課是培養(yǎng)小學(xué)生正確思想，養(yǎng)成良好品德的重要課程，是學(xué)校幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價值觀、生活觀重要途徑。因此，小學(xué)思想品德課時整個小學(xué)階段非常重要的一門課程。因此，教師應(yīng)詳細(xì)了解小學(xué)思想品德課的現(xiàn)狀，并針對問題探究相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.042

一、引言

在學(xué)校生活中，我們一直強調(diào)“德智體美勞”的全面發(fā)展，“德”是第一位的，可見在學(xué)校教育中德育的重要性。而在小學(xué)階段對小學(xué)生的德育主要途徑就是思想品德課。目前，小學(xué)階段的思想品德課分為《思想與生活》《思想與社會》兩部分，而學(xué)生的思想品德素質(zhì)主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及政治素質(zhì)這三個方面。所以，小學(xué)階段的思想品德課是幫助學(xué)生從小樹立正確的三觀，也是對學(xué)生進行馬克思主義教育的基礎(chǔ)教育。因此，小學(xué)思想品德課的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生長大后是否有一個正確的人生觀，關(guān)系到學(xué)生能否有一個良好的道德品質(zhì)。但是，目前我國小學(xué)思想品德課存在問題較多，解決這些問題勢在必行。

二、小學(xué)思想品德課的現(xiàn)狀

自新課改實施以來，國家教育部及各級教育部門都十分重視對學(xué)生的思想品德的教育，但是具體到學(xué)校中對小學(xué)思想品德課的重視程度依然不夠，課堂的說教形式、資源的缺失等都對小學(xué)思想品德課的效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（一）缺乏正確的教育理念

雖然隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育工作者開始重視對學(xué)生的德育的教育，但是在實際的校園生活中由于種種因素的影響，思想品德課依然是不被重視的學(xué)科。很多的學(xué)校都是重視喊口號重視宣傳，但是真正針對學(xué)生的德育的內(nèi)容卻很少，只注重形式而忽略實際的內(nèi)容。很多教師則為了自身的崗位或者職稱，不斷強調(diào)要求學(xué)生的成績。而家長方面關(guān)注點也是語數(shù)外等主課的成績，忽略孩子的道德素質(zhì)。因此，目前針對小學(xué)生的思想品德課，不管是校方還是家庭都缺乏一個正確的教育理念，關(guān)注點還停留在傳統(tǒng)的成績上。

（二）缺乏差異化教學(xué)模式

孔子曾經(jīng)說過因材施教，也就是說針對不同學(xué)生的特點實行不同的教育方法。每個小學(xué)生都有屬于他的個性，針對學(xué)生的個性進行教育能夠使學(xué)生更好地成長。但是，目前我們的小學(xué)思想品德課是統(tǒng)一教學(xué)，且小學(xué)的思想品德課的課堂形式依然是填鴨式的，要求學(xué)生死記硬背理論知識，只要考試中理論通過就可以了。這完全違背了教育的基本思想，也違背了思想品德課的本質(zhì)。

（三）缺乏完善的課程安排

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定小學(xué)時期，尤其是低年級段思想品德課應(yīng)該安排一周三節(jié)課，但是大多數(shù)學(xué)校都沒有按照規(guī)定實施，有的全校是一周兩節(jié)課，有的學(xué)校甚至一周一節(jié)課，即使是每周的一兩節(jié)思想品德課也無法保證正常上，在臨近考試的時間里經(jīng)常被語文數(shù)學(xué)等主科占用，學(xué)生一學(xué)期能上的思想品德課十分有限，因此根本無法保障學(xué)生的德育教育的正常進行。

（四）缺乏全新的教學(xué)方法

新課改要求以學(xué)生為主導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，而不是填鴨式的灌輸教育。但是，目前在小學(xué)的課堂上依然是灌輸式教育模式，由于是小學(xué)思想品德課上，由于不是主科，所以教授這門課程的教師自身對于課程的重視程度就不夠，思想懈怠，使得這些教師根本不會鉆研教學(xué)方法。甚至有的教師對于學(xué)生在課堂上提出的問題呈現(xiàn)出不耐煩的情緒，直接讓學(xué)生背誦記憶，而沒有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使得小學(xué)思想品德課教學(xué)效果并不顯著。

三、 解決小學(xué)思想品德課問題的對策

目前，我國小學(xué)思想品德課出現(xiàn)的問題可以說是根深蒂固的，解決這些問題需要家庭與學(xué)校共同聯(lián)手，為小學(xué)生打造出別開生面的思想品德課。

（一）樹立正確的教育觀念

不管是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該重新認(rèn)識對孩子教育的側(cè)重點，從過去只盯著學(xué)生的成績到重視對學(xué)生德育的教育。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，家庭觀念的轉(zhuǎn)變起到至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，父母的道德素質(zhì)水平直接影響到孩子。另外，父母不應(yīng)一味盯著成績，每個孩子發(fā)展的側(cè)重點不同，并不是每一個孩子都成績是數(shù)一數(shù)二的，善良亦是人性的閃光點。另外，學(xué)校方面應(yīng)該真正重視起小學(xué)思想品德課的重要性，聘請知識豐富的教師擔(dān)任該科的教師，嚴(yán)抓狠抓對小學(xué)生的德育教育。

（二）注重因材施教，深入挖掘教材內(nèi)容

每個學(xué)生都具有自身的個性，教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，因材施教，才能使每個學(xué)生都得到發(fā)展。針對小學(xué)的思想品德課，教師應(yīng)該改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，針對學(xué)生特點進行教學(xué)，上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，遵守新課改原則的前提下，積極思考新的上課形式，針對不同年級段的學(xué)生設(shè)計符合學(xué)生年齡及心理特點的實踐活動，使課本上的理論知識充分與教學(xué)實踐相結(jié)合，生動完成思想品德課教學(xué)。

（三）嚴(yán)格遵守教育部規(guī)定的課程安排時間

每個學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部下達(dá)的關(guān)于小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的文件。學(xué)校在每學(xué)期初安排課程表時，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不得另行少安排或不安排思想品德課。而其他任何學(xué)科教師不得以任何理由占用思想品德課，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)應(yīng)立即采取相應(yīng)的通報或其他處罰措施。

（四）提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

由于有的學(xué)校對思想品德課的重視程度不夠，因此思想品德教師隊伍建設(shè)殘缺不全，因此要建立一支優(yōu)秀的思想品德教師隊伍，并定期組織思想品德課教學(xué)研討活動，在教學(xué)實踐中不斷提升教師的素質(zhì)。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，所以教師本身的行為對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。且小學(xué)生正處于模仿性與可塑性最強的年齡段，因此，教師的一言一行都直接影響著小學(xué)生的行為方式，提高教師素質(zhì)是必要的。另外，教師要定期進行教學(xué)研討活動，要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，改變過去的灌輸式教育，多增加一些針對課程內(nèi)容的實踐活動，使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，且在實踐獲得中潛移默化受到德育教育。

綜上所述，小學(xué)生的思想品德教育關(guān)乎著小學(xué)生長大后的思想素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，因此提高對小學(xué)生思想品德課的重視程度至關(guān)重要。這不僅需要學(xué)校提高重視度，還需要家庭配合學(xué)校，希望在家校的共同努力下，小學(xué)思想品德課將有一個全新的面貌，真正對提升小學(xué)生道德素質(zhì)起到作用。

參考文獻：

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