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      英語(yǔ)教學(xué)如何在預(yù)設(shè)與生成的融合中放出異彩

      2017-03-31 23:37:19樊金飛
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂

      樊金飛

      摘要:新課程指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂是民主、開放、充滿生機(jī)的課堂,所以教師應(yīng)用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué),還得不斷充實(shí)自己來(lái)促進(jìn)課堂有效生成。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)例,通過個(gè)案解讀,探索了如何把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,使英語(yǔ)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中放出異彩。

      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂;充分預(yù)設(shè);關(guān)注生成

      中圖分類號(hào):G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)04-042-1

      一、教學(xué)案例

      6A Unit 1 Public Signs中的E Read and match是由“公共標(biāo)志”而延伸出來(lái)的一個(gè)頗具幽默感的小故事,目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀理解能力。我第一次教學(xué)該版塊時(shí)感覺不是很好,類似于一般的短文學(xué)習(xí),沒有體現(xiàn)出“幽默”之處。與其他老師交換意見之后,我對(duì)教案作了調(diào)整,果然教室里“樂”翻了天,學(xué)生輕而易舉地就學(xué)會(huì)了,教學(xué)過程如下:

      (預(yù)設(shè)部分)

      1. Selfteaching

      Look, read and understand the story.

      Listen to the story.

      2. Ask, answer and learn(結(jié)合圖片和故事內(nèi)容)

      T: Whos the man in the story?

      S: Hes Mr Smith.

      T: What is Mr Smith doing in the park?

      S: Hes walking / taking a walk. (板書:take a walk)

      T: Suddenly, what does he see on the grass?

      S: He sees a tenyuan note. (板書:a tenyuan note)

      ……

      T: Yahh... First Mr Smith picks a tenyuan note on the grass, but then he is fined ten yuan. Ten minus ten is zero. What a pity?。o(wú)可奈何的樣子)

      S:(發(fā)出了笑聲:通過查字典、聽錄音等準(zhǔn)備工作,加上老師在動(dòng)作、語(yǔ)句上的引導(dǎo),在理解故事的基礎(chǔ)上已感受到了“幽默”。)

      (生成部分)

      3. Free talk

      T: If you are Mr Smith, will you pick up the tenyuan note? Why?

      S: No. Because I get no money. (教育:應(yīng)該撿起來(lái),愛護(hù)人民幣)/ Yes. Because if the park keeper doesnt see me, I can get ten yuan. / Yes. Because I can run away.(陳楊棟回答,全班同學(xué)大笑)

      T: (笑著問)Is it good?

      S: No. We should give it to the park keeper.

      T: If you see a tenyuan note on the grass, will you pick it up? Why?

      S: Yes! (幾乎是異口同聲) I can get ninety yuan.(樂翻了天,好似真的撿到錢了)

      T: Then what will you do?

      S: Find the owner. / Give it to our teacher. / Buy some things...

      (回到預(yù)設(shè))

      4. Show some phrases

      (如果在引出時(shí)教,會(huì)破壞故事的完整性,故單獨(dú)出示)

      5. Read and act

      (有幾組同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整)

      二、個(gè)案解讀

      1.預(yù)設(shè)是生成的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè),他們通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè),從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在為完成一堂成功的課堂教學(xué),在課前要進(jìn)行精心的醞釀,每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得十分周到,無(wú)非也是在做更為精細(xì)的預(yù)設(shè)??梢?,課堂教學(xué)預(yù)設(shè)相當(dāng)重要,好的預(yù)設(shè)并不一定能產(chǎn)生生成,但生成必然有一個(gè)好的預(yù)設(shè)作基礎(chǔ)。以我的理解,預(yù)設(shè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富,有對(duì)教材教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè),有專業(yè)、業(yè)務(wù)知識(shí)的準(zhǔn)備和存儲(chǔ),還有對(duì)學(xué)生的熟悉和了解……

      課前預(yù)設(shè)得越充分、到位,越容易產(chǎn)生意想不到的“精彩”,給人以意猶未盡之感。當(dāng)然,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,有時(shí)我們都會(huì)突然遭遇,并且是和預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)的生成,這就需要我們平時(shí)積累厚實(shí)的教學(xué)功底了。

      2.學(xué)生的主體性是生成的保證。就課堂教學(xué)而言,課堂生成是顯示學(xué)生探究悟性、思維靈性、豐滿人性的獨(dú)特學(xué)習(xí)生命動(dòng)態(tài)的真實(shí)反映,是學(xué)生自覺凸現(xiàn)課堂主體地位的有力例證。在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過程中,師生之間處于一種平等互動(dòng)的關(guān)系,因此,作為教師理應(yīng)尊重并珍視鮮活靈動(dòng)的課堂生成,把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。課堂上的“教學(xué)靈感”——現(xiàn)場(chǎng)生成往往來(lái)自于學(xué)生活動(dòng),它與充分尊重學(xué)生的主體性是分不開的,面對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)中超越預(yù)設(shè)、鮮活豐富的即時(shí)生成,要盡量把發(fā)展的空間讓給學(xué)生。由于受到年齡和知識(shí)水平的限制,對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的信息資源,教師應(yīng)采用語(yǔ)言補(bǔ)充、直觀輔助、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在。

      3.教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。面對(duì)富有價(jià)值的生成資源,教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,而應(yīng)獨(dú)具慧眼,將“弱性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源即時(shí)捕捉并合理納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中,從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。具體地說(shuō),教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)“變奏”,預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在生成中合理“升降”,環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中適時(shí)“增刪”……使課堂教學(xué)的既定目標(biāo)能夠更加有效而深層地完成。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力.教育參考,1997(04).

      [2]李祎.新課程課堂教學(xué):從彈性預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成.當(dāng)代教育學(xué),2005(10).

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