民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新研究

曾興吉

摘 要 本文通過(guò)研究分析民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及成因，提出了一系列加強(qiáng)民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新方面的建議。

關(guān)鍵詞 民辦高職 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理與創(chuàng)新 研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.006

Abstract This paper analyzes the present situation， existing problems and causes of private vocational colleges， and puts forward a series of suggestions on the management and innovation of experimental teaching in private higher vocational colleges.

Keywords private vocational colleges； experimental teaching； management and innovation； research

近些年來(lái)，民辦高職教育得到較快發(fā)展，可謂占據(jù)了我國(guó)高職教育的半壁江山。當(dāng)前，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次明確指出：要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)大量具有較強(qiáng)操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。這與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生除了掌握必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)以外，還要更加重視相應(yīng)專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力只有通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地才能得以培養(yǎng)。事實(shí)上，高職學(xué)生的實(shí)踐能力是他們今后的立身處世之本。因此，加強(qiáng)民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1 民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（1）辦學(xué)觀念陳舊，人才培養(yǎng)模式落后。部分民辦高職院校辦學(xué)觀念落后，教學(xué)過(guò)程重理論，輕實(shí)驗(yàn)，教師上課也是一支粉筆一本書，課堂上沒有任何實(shí)驗(yàn)可言，已有實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求嚴(yán)重不符，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器簡(jiǎn)陋陳舊，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員嚴(yán)重不足，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)普遍較低。

（2）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)手段比較單一。民辦高職院校實(shí)驗(yàn)課基本上都是這樣進(jìn)行的：教師把實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備、操作步驟、記錄處理數(shù)據(jù)表格以及待填的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等抄在黑板上，學(xué)生照抄一遍，在教師講解以后，學(xué)生按部就班地把實(shí)驗(yàn)做完，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填進(jìn)去，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣實(shí)驗(yàn)就算完成了。完全沒有引導(dǎo)學(xué)生去自主探索研究，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（3）辦學(xué)資金緊張，舍不得把錢花在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。由于民辦院校是以生養(yǎng)生，資金必然緊張，因此各院校都把工作重點(diǎn)放在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)上，舍不得把錢花在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改造換新上，陳舊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要了。

（4）缺乏完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案和管理體制。目前，各民辦高職院校各專業(yè)基本都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但都不是開放式的，只有在規(guī)定的時(shí)間才向特定的教師和班級(jí)開放。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)還沒完成時(shí)，待做實(shí)驗(yàn)的別班學(xué)生由于時(shí)間到了就已經(jīng)來(lái)了，導(dǎo)致該班實(shí)驗(yàn)沒有完成。而且，各分院只是對(duì)自己的教師和學(xué)生開放，且鮮少安排創(chuàng)新性與興趣性實(shí)驗(yàn)。各分院之間缺乏協(xié)調(diào)管理，管理權(quán)分散，使得實(shí)驗(yàn)資源利用率和共享度均較低。

（5）缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源配置。有的民辦高職院校為了應(yīng)付升本達(dá)標(biāo)評(píng)估，花費(fèi)巨額資金匆匆上馬建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，對(duì)特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)未有充分論證，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相脫節(jié)，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源配置，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室不僅小而且設(shè)備不齊全。這樣，不僅實(shí)驗(yàn)室的有效性和系統(tǒng)性會(huì)明顯不足，能夠發(fā)揮的效果也大打折扣。還有的民辦高職院校為吸引生源，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)建設(shè)，把原本有限的資金幾乎全部投入其中，忽視了其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（6）缺乏結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和有效的激勵(lì)機(jī)制。民辦高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要由年輕教師、退休反騁教師、兼職教師、上不了理論課或被教學(xué)崗位優(yōu)化下來(lái)的人員所組成。年輕教師大部分是80后畢業(yè)留校的，其理論基礎(chǔ)不足，實(shí)踐技能缺乏，沒有對(duì)新設(shè)備、新儀器的充分了解和掌握，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

來(lái)自企業(yè)的具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，雖說(shuō)理論和技術(shù)相當(dāng)過(guò)硬，但由于不是專職教師，總是在學(xué)校和企業(yè)間來(lái)回奔走，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上帶來(lái)不便，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

還有部分根據(jù)學(xué)校需要的返騁教師，他們的年齡偏大，思想觀念相對(duì)落后，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新理念的掌握較為欠缺，且容易憑其較深的資歷而喜歡擺架子，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理帶來(lái)困難，在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

上不了理論課的教師，往往都是一些“關(guān)系戶”，其學(xué)歷層次往往較低，這些教師只是在實(shí)驗(yàn)室中混混課時(shí)而已。被教學(xué)崗位優(yōu)化下來(lái)的教師，因?yàn)槠浔旧砭陀幸环N被“發(fā)配”的感覺，容易對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作產(chǎn)生抵觸心理，只要有機(jī)會(huì)便隨時(shí)離開實(shí)驗(yàn)室而另謀高就，試問(wèn)他的工作積極性從何而來(lái)？

多數(shù)民辦高職院校中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員被定位為教輔人員，屬于“三低人員”，即學(xué)歷低、職稱低、待遇低，高職稱、高學(xué)歷的教師都不愿意到實(shí)驗(yàn)室來(lái)從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

因?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員屬于教輔人員，與教學(xué)單位人員相比，在職稱評(píng)定、地位與待遇等方面都有差距，嚴(yán)重挫傷實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，也不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定及人員的引進(jìn)與培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員流動(dòng)性大。

2 加強(qiáng)民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

2.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這種能力在教室里是培養(yǎng)不出來(lái)的，只有在實(shí)驗(yàn)室里才可以得到鍛煉。這種能力是學(xué)生走入社會(huì)后立身處世之本。因此，民辦高職院校首先必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理，制定《民辦高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)種類繁多，面對(duì)名目繁多的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，擁有一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，同時(shí)又相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的條件。

對(duì)年輕教師，為了讓他們快速成長(zhǎng)，要積極為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。一是采用老教授與年輕教師之間互相聽課的方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助他們提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，一方面派遣他們到相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)去學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn)，提升他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另一方面騁請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一流專家或相關(guān)行業(yè)或企業(yè)方面的一線技術(shù)專家來(lái)校開展講座培訓(xùn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)解決在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使用先進(jìn)儀器設(shè)備時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)兼職教師或返騁教授，要辯證地看待，因?yàn)樗麄兌际怯胸S富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或管理經(jīng)驗(yàn)，或者是有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的加入較好地解決了目前民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所面臨的高職稱和高技能教師不足的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)兼職教師或返騁教授必須加強(qiáng)考勤管理，以強(qiáng)化其責(zé)任心，同時(shí)對(duì)其教學(xué)效果要有一定的評(píng)價(jià)考核制度。

對(duì)上不了理論課的教師，應(yīng)該加大對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)力度，對(duì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)際操作考核。依照新制定的《民辦高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》，進(jìn)行考核，考核合格者可獲得合格證書，嚴(yán)格持證上崗制度。對(duì)考核不合格者，應(yīng)將其在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部轉(zhuǎn)崗。

對(duì)被教學(xué)崗位優(yōu)化下來(lái)的教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)崗位本無(wú)貴賤之分，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣可以做出貢獻(xiàn)，尤其在職業(yè)院校更是如此，把他們引導(dǎo)到正軌上來(lái)。接下來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，對(duì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)際操作考核。依照新制定的《民辦高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》，同樣進(jìn)行考核，實(shí)行持證上崗制度。

2.3 科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)管理

與公辦院校不同，民辦院校的一切經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)，以生養(yǎng)生，因此實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)非常緊張。如何把有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，這就要求做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前期論證工作，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置系統(tǒng)的完整性、實(shí)驗(yàn)材料的供應(yīng)與使用問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)開課率等。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的分配，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程、核心課程、重點(diǎn)學(xué)科制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)分配原則、方案，做到統(tǒng)籌兼顧。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，逐步有效推進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方面，在保證正常的實(shí)驗(yàn)課開出之外，還要兼顧學(xué)科競(jìng)賽，課外興趣小組，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)如創(chuàng)新工程師班的實(shí)驗(yàn)室的開放。當(dāng)然，所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)當(dāng)確保完整性、系統(tǒng)性和有效性。

2.4 創(chuàng)新開放共享的實(shí)驗(yàn)室管理模式

實(shí)驗(yàn)室的開放共享不僅能使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，避免設(shè)備重復(fù)購(gòu)置從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且給學(xué)生提供了鍛煉實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放共享，必須創(chuàng)新一整套體制、機(jī)制、開放平臺(tái)方面的建設(shè)。

（1）創(chuàng)新開放共享的實(shí)驗(yàn)室管理體制。要構(gòu)建開放、高效、共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，就要打破實(shí)驗(yàn)室各分院分散管理的現(xiàn)狀，從體制上進(jìn)行創(chuàng)新，不受條條框框、學(xué)科專業(yè)限制，應(yīng)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍）進(jìn)行整合重組，這是作為學(xué)科一級(jí)的開放實(shí)驗(yàn)中心。對(duì)于公共實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，比如創(chuàng)新工程師班實(shí)驗(yàn)室、大型儀器設(shè)備等組成相應(yīng)的校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心。另外，各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，合成院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心。所有的實(shí)驗(yàn)中心歸屬一個(gè)總的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)管理，即學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心負(fù)責(zé)全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、監(jiān)控考核、改革創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與規(guī)劃、建章立制、組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、儀器的購(gòu)買與維修等。

（2）創(chuàng)新一套系統(tǒng)、高效、安全的管理制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，實(shí)驗(yàn)室能否有序、高效、安全運(yùn)行，靠的是創(chuàng)新一整套管理規(guī)章制度。為此，必須制定一系列的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如《對(duì)社會(huì)開放實(shí)驗(yàn)室收費(fèi)細(xì)則》《實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)管理制度》《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職責(zé)》《大型精密儀器預(yù)約登記辦法》《教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》等，從而為全校師生和廣大社會(huì)人員提供實(shí)驗(yàn)資源共享提供了制度保證，也更好地服務(wù)于廣大師生的教學(xué)和科研，從而使實(shí)驗(yàn)室的利用率和社會(huì)效益最大化。

（3）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約平臺(tái)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心把各整合后的實(shí)驗(yàn)資源分門別類地按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、公共實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、特色實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等加以整合，包括實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、各實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全部公布在網(wǎng)上，校內(nèi)師生或社會(huì)人員可以根據(jù)需求事先向?qū)W校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心提出申請(qǐng)預(yù)約，經(jīng)審核批準(zhǔn)后按照實(shí)驗(yàn)室管理制度執(zhí)行，自行完成各自的實(shí)驗(yàn)科研任務(wù)。特別注意，實(shí)驗(yàn)室的全方位開放是在滿足教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下的開放。

2.5 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開設(shè)創(chuàng)新工程師班

創(chuàng)新是民辦高職院校發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新工程師班的創(chuàng)立有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。民辦高職院校要利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托各工科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師互相融合，構(gòu)建相互相長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)各種專業(yè)的創(chuàng)新工創(chuàng)程師班，并制定創(chuàng)新工程師班的教育模式。筆者經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，總結(jié)提出如下創(chuàng)新工程師班的教育模式：

“項(xiàng)目激發(fā)興趣、打造創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新方法引導(dǎo)、自主研學(xué)創(chuàng)新、綜合創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)創(chuàng)新”。該模式體現(xiàn)了該模式體現(xiàn)了：（1）激發(fā)興趣—基礎(chǔ)（綜合）訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新精神—?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目—綜合實(shí)踐—項(xiàng)目創(chuàng)新成果（競(jìng)賽、專利、獲獎(jiǎng)）—?jiǎng)?chuàng)新能力。（2）循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。

由于民辦高職院校的生源質(zhì)量也得不到保證，除少數(shù)二三本本科生外，絕大部分是?？粕妥钥忌?，綜合素質(zhì)普遍不高，在這樣的情況下開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)將更加困難。因此，在民辦高職院校開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是創(chuàng)新工程師班的創(chuàng)新教學(xué)模式的完善和運(yùn)作。民辦高職院校開設(shè)創(chuàng)新工程師班，將為企業(yè)培養(yǎng)一批拔尖的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程師。

近幾年來(lái)，由于我校各類創(chuàng)新工程師班的教學(xué)運(yùn)作落到實(shí)處，我校學(xué)生先后在省級(jí)及國(guó)家級(jí)的各類大學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、發(fā)明大賽上獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)及發(fā)明專利，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家大力推動(dòng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略號(hào)角的吹響，以及社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型才的要求越來(lái)越高，對(duì)民辦高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新的要求也越來(lái)越高。因此，擁有一支優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的條件；合理使用實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的利用率和共享度的最大化是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的根本途經(jīng)；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是民辦高職院校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。

參考文獻(xiàn)

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