施丹

摘要：年輕的父母能認(rèn)識到閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，但是缺乏親子閱讀的技巧，他們對于親子閱讀或多或少存在一些功利性的認(rèn)識，總希望孩子能通過閱讀掌握某些技能?；谟H子閱讀的種種問題，本文展開了關(guān)于親子閱讀指導(dǎo)的闡述。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；繪本；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-065-1

親子閱讀又稱“親子共讀”，是以書媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長享受多種形式的閱讀課程。在“全民閱讀”的背景下，越來越多的父母開始重視孩子的閱讀，但他們對于如何指導(dǎo)孩子閱讀還存在一些偏差，比如把閱讀等同于認(rèn)字，比如忽略對繪本圖片的觀察。面對親子閱讀的種種問題，作為老師，有義務(wù)推廣閱讀，將閱讀帶入到每個家庭中。那如何才能幫助家長掌握正確的親子閱讀方法呢？我們班開始了一系列的嘗試。

一、相識——心動

由于班級孩子閱讀水平和家長重視度不一，我通過集體的親子閱讀活動來讓家長和孩子一起品味親子閱讀的樂趣?；顒又?，我通過圖片觀察、游戲互動、親子表演等方式解讀繪本，讓家長看到繪本的多重魅力，幫助他們認(rèn)識到閱讀對于孩子的巨大影響力，從而明白親子閱讀的重要性。

活動后，我通過調(diào)查表對班上所有家庭的幼兒讀物及平時閱讀的一些方式進(jìn)行了了解。調(diào)查結(jié)果顯示，由于班上大多數(shù)都是雙職工家庭，平時由爺爺奶奶帶的比較多，孩子在家拿起書本閱讀的頻率不高，并沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。而父母的陪伴質(zhì)量也并不高，其中手機、電視等電子產(chǎn)品成了親子閱讀最大的絆腳石。

二、相戀——甜蜜

集體活動和調(diào)查表讓班上的每一個家庭都產(chǎn)生了強烈的親子閱讀愿望，于是圖書漂流活動的提出一下子就得到了家長們的支持。為了保證漂流活動的有效開展，我們從以下方面著手：

1.精選書本。

活動開始，孩子們從家里帶來了各種書本，種類紛繁、參差不齊，其中有一部分并不適合中班孩子閱讀，比如一些插畫故事書，雖然有精美的圖畫，但是其畫面與畫面間缺乏連續(xù)性，孩子閱讀時會出現(xiàn)障礙，從而導(dǎo)致孩子對閱讀失去興趣。針對這部分書籍，我找家長進(jìn)行了單獨的交流，并為他們提供了一些適合孩子閱讀的書目。

2.遵守約定。

每周一是我們約定的還書、借書的日子。利用晨間接待的時間，我們會對孩子們歸還的書本進(jìn)行登記、整理；離園時，我們則會空出一段時間讓孩子們自主選擇書籍，并且進(jìn)行登記。最初的幾周，我都會利用短信群發(fā)的方式提醒家長帶好借閱的書本，同時也提醒孩子我們的約定。慢慢地，孩子們與書的周一之約已經(jīng)不需要成人的提醒，他們逐漸有了對閱讀和書籍的渴望。

3.曬娃簽到。

行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。在漂流活動的基礎(chǔ)上，我們又增加了“21天愛的閱讀”活動?；顒悠陂g，家長拍攝下親子閱讀的畫面并加上閱讀感想再分享到班級群。這個21天的活動中，連續(xù)堅持7天的有961%，堅持14天的則有753%，堅持21天的只剩下456%?；顒雍螅覀兏鶕?jù)每個家庭的閱讀量進(jìn)行了不同的表彰，評選出“書香家庭”“閱讀能手”“閱讀之星”等，進(jìn)一步加強家長的親子閱讀意識，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

三、相知——快樂

為了提高家長和孩子的閱讀興趣，我們又開展了線上的交流活動。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在班級微信群中進(jìn)行共讀。

共讀前一周，我們會請孩子分批借閱班上的書目，并附上閱讀記錄表，便于家長和孩子及時記錄閱讀感受。線上交流時，每個家庭都發(fā)表了自己獨特的閱讀感悟和體驗，同時也引發(fā)了更多的育兒話題。而我們也會根據(jù)家長們提出的熱門問題作為下次交流的主題。寬松、自由的網(wǎng)絡(luò)溝通方式讓更多的家長參與到了我們的閱讀活動中。在家長間的思維碰撞中，我們不斷地更新著家長的教育理念，幫助家長掌握正確的親子閱讀方法。

四、相愛——幸福

在家園的共同努力下，閱讀成為了孩子們一日生活中必不可少的一部分。在園時，自由活動、餐前準(zhǔn)備、起床后、離園時都能看到孩子們捧著書本閱讀的場景。大量的閱讀不僅陶冶了孩子們的情操，更提高了孩子們的語言表達(dá)能力，他們渴望一個展現(xiàn)自我的舞臺，于是親子閱讀很自然地走進(jìn)了我們的班級。

1.繪本推薦。

“你最喜歡哪一本書？喜歡里面的誰？為什么？”孩子們和家長共同制作海報，用圖片的方式向大家介紹著自己最愛的繪本。推薦活動讓孩子們對于繪本有了更深入的了解，也大大提高了孩子們對于繪本的喜愛程度。

2.故事表演。

繪本不僅僅是用來讀的，好的繪本也是親子表演的良好素材。家長們從老師推薦的繪本中進(jìn)行選擇和改編，嘗試了第一次的合作表演。第一次的登臺有了家長的陪伴讓孩子們更加大膽、自信，有了這次的成功體驗，班級中的閱讀表演區(qū)也更受孩子們歡迎了，他們創(chuàng)造的作品和表演也越發(fā)精彩。

3.家長故事團(tuán)。

為了讓孩子們聽到不同風(fēng)格和形式的故事，我們班成立了“家長故事團(tuán)”。參加的家長可以根據(jù)自己的實際情況選擇集體活動、睡前故事等方式為孩子講述故事。家長的參與讓我們的早期閱讀活動變得更加豐富多彩。

一年的相知相戀，孩子們已經(jīng)深深地愛上了閱讀，他們的語言能力、理解能力、表現(xiàn)能力都有了很大的提高。不僅如此，閱讀還增強親子間的溝通能力、提高親子間的感情，讓孩子和父母品嘗到閱讀帶來的快樂。但我也發(fā)現(xiàn)部分家庭并沒持之以恒地進(jìn)行親子閱讀，而有的家庭則流于形式，家長對于親子閱讀的積極性還有待進(jìn)一步提高。進(jìn)入大班后，隨著孩子們的閱讀能力和水平的提高，親子閱讀的形式也應(yīng)該更加豐富起來，相信通過家園共讀，一定能將所有的孩子帶入閱讀的天堂，享受閱讀的快樂與幸福。