云計(jì)算平臺(tái)下《財(cái)務(wù)管理》課程翻轉(zhuǎn)課堂模式探討

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式已成為美國的主導(dǎo)教學(xué)模式，先階段世界范圍內(nèi)都在關(guān)注全新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提高了教學(xué)的質(zhì)量。云計(jì)算為翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，使得師生可以更順暢的交流，云計(jì)算平臺(tái)囊括了大量數(shù)據(jù)，使得知識(shí)的吸收更容易和方便。財(cái)務(wù)管理課程在云計(jì)算和翻轉(zhuǎn)課堂的配合下，可以使學(xué)生更好的理解。本文從研究現(xiàn)狀、關(guān)鍵點(diǎn)和設(shè)計(jì)流程方法等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算平臺(tái) 財(cái)務(wù)管理 翻轉(zhuǎn)課堂

一、云計(jì)算輔助教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

（一）云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用與研究

云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。2009年云計(jì)算首次走進(jìn)了教育業(yè)，被稱為教育云。教育云是對(duì)先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)的使用，將教育信息資源、系統(tǒng)集成和信息技術(shù)進(jìn)行整合，之后在云平臺(tái)的統(tǒng)一部署和實(shí)施，通過互聯(lián)網(wǎng)給教師、學(xué)生和社會(huì)提供系統(tǒng)的服務(wù)。云計(jì)算輔助教學(xué)就是指學(xué)校、教師等利用云計(jì)算技術(shù)提供的便捷服務(wù)，搭建起個(gè)性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，以支持教師的教學(xué)工作和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。云計(jì)算在教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用成為近來研究熱點(diǎn)，有望成為學(xué)校的主流技術(shù)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，可以帶來教育上的巨大變化。早在2012年，廈門大學(xué)軟件學(xué)院創(chuàng)造了第一個(gè)云計(jì)算培訓(xùn)教學(xué)，開創(chuàng)了中國云計(jì)算教學(xué)的先河。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與研究

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國成為教學(xué)模式的主導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的關(guān)鍵因素

辨別翻轉(zhuǎn)課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一個(gè)是知識(shí)傳輸階段，在上課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況是否好于傳統(tǒng)課堂老師講課的效果；二是在知識(shí)內(nèi)化階段，觀察學(xué)生在課堂上知識(shí)內(nèi)化的情況是否優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)生課后練習(xí)獲得的成效。能夠影響新型翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的因素有很多，其中以下三項(xiàng)影響尤為重大。

（一）教學(xué)視頻

視頻是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)習(xí)的重要媒介，教學(xué)視頻的質(zhì)量決定了學(xué)生能否有效接收知識(shí)?？偨Y(jié)教學(xué)視頻的特點(diǎn)，視頻教學(xué)一般較短，更生動(dòng)、清晰，一個(gè)標(biāo)題作為一個(gè)單元，教學(xué)風(fēng)格幽默，試圖為學(xué)生建立一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)視頻是學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一次認(rèn)識(shí)，所以視頻的吸引力尤為關(guān)鍵，時(shí)間的把控也至關(guān)重要，學(xué)生需要集中注意力，如果視頻時(shí)間過長，學(xué)生可能無法明確主要知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂設(shè)計(jì)

云計(jì)算平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，知識(shí)內(nèi)化在課堂中，對(duì)學(xué)生知識(shí)效果的吸收最關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是在課堂中。因此老師需要精心安排課堂內(nèi)容，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。教師需要多次研究、用心策劃，明確哪些章節(jié)應(yīng)該使用案例研究的方式，哪些需要使用一對(duì)一教學(xué)，哪些需要使用討論交流的方式，使得課堂效果更好。課堂設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，老師應(yīng)提高自身的專業(yè)技能，使得課程的設(shè)置更加合理。

（三）學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生在云計(jì)算平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)，按照老師的要求跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

因此老師應(yīng)該充分考慮如何跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度。云計(jì)算平臺(tái)降低了教育平臺(tái)的構(gòu)建成本，云計(jì)算平臺(tái)具有存儲(chǔ)及計(jì)算的功能，學(xué)校不需要再購買高昂的服務(wù)器，同樣不需要為服務(wù)器的保養(yǎng)和換代投入過多的時(shí)間和資金，唯一需要做的是把電腦與互聯(lián)網(wǎng)連接，讓“云端”自行處理。云計(jì)算平臺(tái)降低了教育信息化建設(shè)技術(shù)門檻，云計(jì)算為教師提供了資源和服務(wù)，使得教師可以不依賴技術(shù)人員而自行使用。云計(jì)算平臺(tái)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空約束，學(xué)生可以在家或其他地點(diǎn)自行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的節(jié)奏和生活規(guī)律完成老師規(guī)定的任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的在課堂上聽課的模式，由學(xué)生主宰自己的時(shí)間和地點(diǎn)。云計(jì)算平臺(tái)的使用可以增強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生可以在“云端”提出自己的疑惑，老師對(duì)大多數(shù)學(xué)的問題可以對(duì)具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答。構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)是提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率的重要保證。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的契合性

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要課程，理論性很強(qiáng)還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的配合。財(cái)務(wù)管理以的投資、籌資、資金管理為主線。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，高效的節(jié)約了課堂的寶貴時(shí)間，同時(shí)可以對(duì)知識(shí)了解的更好，把不理解的問題留到課堂上解決，同時(shí)同學(xué)之間可以充分溝通交流，課后可以通過看視頻的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步完善知識(shí)的吸收。

四、財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在云計(jì)算平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；最重要的是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度。

（一）課前教學(xué)視頻的制作

課前教學(xué)視頻應(yīng)該做到吸引學(xué)生的注意力，高度囊括書本上的知識(shí)并且結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)該注意控制視頻時(shí)間大概10分鐘左右，后期視頻畫面制作應(yīng)該清晰明了，老師的講解聲音應(yīng)該洪亮，講解內(nèi)容不宜過多，按知識(shí)點(diǎn)和主題劃分，保證學(xué)生的注意力集中，如財(cái)務(wù)管理課程中可以按照籌資、投資、資金經(jīng)營等環(huán)節(jié)分塊。具體來說，如若是理論概述性的章節(jié)，如總論、投資方式、股利政策理論等類似章節(jié)，可以放映課件，教師僅做旁白講解的方式制作教學(xué)視頻。對(duì)于資本結(jié)構(gòu)分析和決策、貨幣時(shí)間價(jià)值、投資決策等需要實(shí)踐操作的章節(jié)，應(yīng)該以具體企業(yè)為背景作為案例進(jìn)行分析，制作動(dòng)畫來生動(dòng)的展示企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)。對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析這些涉及財(cái)務(wù)指標(biāo)多，且容易記混的計(jì)算章節(jié)，在制作課前視頻時(shí)老師需要強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和分析數(shù)據(jù)的使用。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的開展

課堂教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)包括案例分析、實(shí)踐操作、成果展示、課堂作業(yè)、個(gè)性化指導(dǎo)等。實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)管理書籍章節(jié)的具體內(nèi)容采取合適的安排。本文以“資本結(jié)構(gòu)決策”為例說明課堂活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)。第一小節(jié)“資本結(jié)構(gòu)的理論”以文字表述為主，講述何為資本結(jié)構(gòu)，以及資本結(jié)構(gòu)的分類及相關(guān)理論，這節(jié)課適合在課堂上進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。第二小節(jié)“資本成本的測算”包括綜合資本成本的計(jì)算、債務(wù)資本成本的計(jì)算、股權(quán)資本成本的計(jì)算等內(nèi)容，需要學(xué)生掌握計(jì)算方法，可以在課堂上進(jìn)行交流分析達(dá)到對(duì)計(jì)算方式的全面理解。第三節(jié)“杠桿利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量”包括財(cái)務(wù)杠桿、營運(yùn)杠桿和綜合杠桿的利益和風(fēng)險(xiǎn)分析，要求學(xué)生理解何為杠桿并且能夠舉一反三運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)決策中，這節(jié)課需要將課堂訓(xùn)練和交流互動(dòng)相結(jié)合，使得學(xué)生充分理解理念和計(jì)算分析方式。第四節(jié)“資本結(jié)構(gòu)決策分析”這節(jié)課是對(duì)前三節(jié)課的總結(jié)，應(yīng)該對(duì)前三節(jié)課進(jìn)行視頻復(fù)習(xí)，了解基本理論知識(shí)，并運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)計(jì)算，結(jié)合杠桿分析風(fēng)險(xiǎn)并且做出最終的決策，這節(jié)課適合采用案例教學(xué)的方法。根據(jù)本章的學(xué)習(xí)成果要求，設(shè)計(jì)分小組討論環(huán)節(jié)，采用一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）課后學(xué)習(xí)追蹤與指導(dǎo)

在云計(jì)算平臺(tái)下，學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)之后應(yīng)該在網(wǎng)路上隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度實(shí)時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在云平臺(tái)上反映自己的問題，老師應(yīng)該及時(shí)提高指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂中課后的學(xué)習(xí)跟蹤和指導(dǎo)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化尤為重要。

五、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的建議

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)學(xué)校、學(xué)生、尤其是老師提出了更嚴(yán)格的要求。對(duì)此學(xué)校要積極灌輸推廣新型教學(xué)模式的觀念，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的配合力度，不斷完善教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)實(shí)施的培訓(xùn)，首先從觀念上進(jìn)行改變，然后使用新型的模式，提高專業(yè)技能的水平；學(xué)生應(yīng)該緊密跟進(jìn)老師的進(jìn)度，老師應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)完善的課堂活動(dòng)，使得學(xué)生可以有良好的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格要求學(xué)生課下觀看教學(xué)視頻，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生不理解的問題及時(shí)回復(fù)；同時(shí)要求學(xué)生有自律能力，由于使用云平臺(tái)會(huì)有網(wǎng)絡(luò)誘惑，學(xué)生應(yīng)該抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大變革。對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的自律能力有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以從根本上提升學(xué)習(xí)者個(gè)人的主動(dòng)性，強(qiáng)化師生之間的交流，全面提升綜合能力。對(duì)我國的教育模式的轉(zhuǎn)變具有積極地意義，可以使得師生提高創(chuàng)造性和合作精神。

云計(jì)算為新型的教學(xué)方式提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生和老師可以進(jìn)行更多更直接的交流，在提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)合作意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等方面效果顯著。財(cái)務(wù)管理學(xué)科理論和實(shí)踐性極強(qiáng)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生對(duì)理論和案例有更深層次的認(rèn)識(shí)。雖然現(xiàn)階段我國還沒有將翻轉(zhuǎn)課堂模式大規(guī)模實(shí)施，但是應(yīng)該逐步對(duì)阻礙進(jìn)行掃除，完善云計(jì)算平臺(tái)，提高教師的技術(shù)水平和學(xué)生的自律能力，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)在云平臺(tái)下采用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行講授。

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作者簡介：萬赟（1989-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目（15YB048）《基于云計(jì)算平臺(tái)的<財(cái)務(wù)管理>課程混合式FCM研究》階段性成果。