校企合作模式下的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究

【摘要】如今職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，加強建設“雙師型”的教師隊伍已經(jīng)成為高職院校的首要任務。高職院校應與企業(yè)加強合作，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并利用企業(yè)內(nèi)的有利資源，在結(jié)合自身實際情況的基礎上探索出更為有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。本文對“雙師型”教師培養(yǎng)的意義進行了分析，并提出了一些建議。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 “雙師型”教師培養(yǎng)模式

1998年，我國的教育部門對“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵進行了明確，它提出，高職院?！半p師型”教師指的是負責專業(yè)課的教師不僅具備高校教師的一系列職稱，還獲得了專業(yè)技術(shù)的資格證書，如會計師、工程師等等。也就是說，既有畢業(yè)證和職業(yè)資格證，還具備知識能力與崗位能力。結(jié)合這一概念可知，高職院校在加強建設“雙師型”的教師隊伍時應當與企業(yè)建立密切的合作關系，充分利用企業(yè)資源來提高教師的綜合素質(zhì)，從而探索出有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、校企合作模式下培養(yǎng)“雙師型”教師的積極意義

（一）為提高教師實踐能力提供機會與場所

高職院校內(nèi)的大部分教師都是從本科院校畢業(yè)的，他們的學習一般以理論知識為主，實踐環(huán)節(jié)較少，對企業(yè)實際的生產(chǎn)過程與技術(shù)更新缺乏全面深入的了解，實踐能力較弱，這不利于職業(yè)教育的開展。加強校企合作來對“雙師型”教師進行培養(yǎng)，可以為教師提供進入企業(yè)實踐的機會，讓教師通過親身實踐來得到有效鍛煉，增強自身的實踐能力，從而有效提升教師的雙師素質(zhì)。

（二）引進企業(yè)的優(yōu)秀員工來加快“雙師型”教師的建設步伐

建立校企合作模式之后，高職院校可以邀請企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工來校擔任兼職教師，讓其負責專業(yè)課教學并加入到專業(yè)建設、開發(fā)實踐性的訓練課程、對職業(yè)崗位的標準進行制定、為學生的實踐性訓練給予指導等多個環(huán)節(jié)當中。另外，還可以邀請他們來校舉辦專題講座，向高職教師介紹該行業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向與人才需求等相關信息，為建設“雙師型”的教師隊伍提供有利條件。

（三）發(fā)揮學校教育職能，加強企業(yè)員工的技術(shù)培訓

企業(yè)內(nèi)員工更新自身知識素養(yǎng)的速度往往很難跟上生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度。特別是對于一線員工來說，本身知識儲備較少，難以迅速適應技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度，這必然會對企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。因此，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的教育職能來對企業(yè)員工加強技術(shù)培訓，提高員工知識水平，從整體上提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

二、校企合作模式下建立“雙師型”教師培養(yǎng)模式的對策

（一）利用企業(yè)建立教師實踐技能培訓平臺

高職院校應與企業(yè)建立合作關系，利用企業(yè)資源來為高職教師建立實踐技能的培訓平臺，讓教師在掌握豐富理論知識的基礎上增加工作經(jīng)歷，以提高其職業(yè)教育的能力。在企業(yè)允許的范圍內(nèi)，高職院?？梢越Y(jié)合各專業(yè)需要來選派教師進入到企業(yè)的管理和生產(chǎn)崗位，或者安排教師在寒暑假期間去企業(yè)學習與鍛煉，提高其實踐能力。對于新入職的年輕教師，高職院?？梢詫⑵浒才旁谄髽I(yè)的一線崗位，等其積累了豐富的工作經(jīng)驗之后再讓其回校擔任專業(yè)課的教學工作。通過建設培訓平臺來讓教師全面深入的了解企業(yè)的實際需求以及所使用的最新技術(shù)，并將其引入到教學活動中去，以便學生將理論與實踐進行有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

（二）積極利用企業(yè)的優(yōu)秀人力資源，加強建設校外兼職教師隊伍

高職院校應將企業(yè)內(nèi)高質(zhì)量的技術(shù)人員聘請為兼職教師，讓其來校內(nèi)負責專業(yè)課的教學工作以及實訓基地與學生頂崗實習的指導工作，幫助學生與教師解決實習中遇到的各種問題。另外，高校還可以聘請大型企業(yè)內(nèi)的資深專家和技術(shù)大師來組織學習培訓活動，或者開展專家輔導工作，從整體上提高師生的綜合素養(yǎng)。通過采取以上幾種措施來組建一支高素質(zhì)的專業(yè)教學隊伍，為高職院校培育出更多優(yōu)秀的“雙師型”教師。而且來自企業(yè)的兼職教師可以為學校提供技術(shù)發(fā)展與人才需求等多方面的最新信息，有利于為高職院校培育人才指明正確的方向。

（三）建立“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的激勵機制

目前，高職教師包括“雙師型”教師所享受的福利待遇是根據(jù)普通教師的職稱來安排的，在評價方面采用的是專業(yè)教師的評價模式。這種評價模式在對“雙師型”教師的職稱進行評定時沒有對其所具備的技術(shù)資格給予應有的重視。對于普通教師來說，這種評價模式無法激勵他們?yōu)榱顺蔀椤半p師型”教師而奮斗。所以，高職院校應建立健全的激勵制度，對教師付出的努力給予充分肯定，善于挖掘教師的潛能。院校應結(jié)合實際情況來制定科學有效的激勵政策，通過采取有效的激勵措施來驅(qū)動高職教師努力提升自己的雙師素質(zhì)。人事部門應根據(jù)企業(yè)內(nèi)對專業(yè)人員所采用的評定方法來制定高職教師的職稱評定相關標準，并且在工資、福利、晉升、地位、信任等多個方面采取一定的激勵措施，充分調(diào)動高職教師的積極性，讓其向著成為“雙師型”教師而不斷奮斗，從而建立起一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊伍。

（四）高職院校與企業(yè)共同建立以科學研究與技術(shù)開發(fā)為主的研發(fā)模式

高職院校和企業(yè)所建立的研發(fā)關系應包括以下內(nèi)容：高職院校應與企業(yè)加強合作，共同開展以科技研究為目的的開發(fā)工作，完成橫向或縱向的課題以獲得實質(zhì)性的研究成果，并將該研究成果運用到教學中去，推動教學與科研的有效結(jié)合，從而提高高職教師的科研能力；通過科研來加強良好實訓基地的建立，為學生提供實習場所；通過科研來增強高職教師的實踐能力，將理論知識的教學與實踐充分結(jié)合。高職院校可以與企業(yè)以契約形式或是通過建立技術(shù)聯(lián)盟來進行合作，這種技術(shù)聯(lián)盟應當具備獨立法人的資格。這種契約形式指的是高職院校和企業(yè)共同立下契約，由高職院校負責提供相關技術(shù)，企業(yè)負責提供設備與資金，并通過企業(yè)來實現(xiàn)技術(shù)的商品化與產(chǎn)業(yè)化目標。而具備獨立法人的資格的這種形式指的是高職院校和企業(yè)一同出資，企業(yè)以資金與設備作為入股條件，而高職院校以技術(shù)作為入股條件，共同建立起技術(shù)聯(lián)盟，通過相互合作，取長補短來推動技術(shù)進一步發(fā)展，促進技術(shù)往產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。這種模式能夠有效推動經(jīng)濟與科技進一步結(jié)合，增強高職院校的創(chuàng)新能力，促進高職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙師型”教師。

三、結(jié)束語

總而言之，作為高等教育中必不可少的一部分，高職院校與社會經(jīng)濟之間有著十分密切的聯(lián)系。為了給社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，推動社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職院校應與企業(yè)加強合作，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢以及利用企業(yè)的有利資源，積極探索出科學有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，不斷增強高職教師的實踐能力，提高高職教師的雙師素養(yǎng)，從而提升高職院校的教學效果，實現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，推動職業(yè)教育更好發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：校企合作模式下高職院校“雙師型”教師勝任力研究與應用，項目號：2015JGY001。

作者簡介：胡翠（1984-），女，漢族，工作單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學院，碩士研究生，助教；研究方向：內(nèi)部控制與審計。