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      “一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析

      2017-03-31 01:20:43季慶輝顏玉薛宇薛勇穆丹梁英輝
      經(jīng)濟研究導刊 2016年33期
      關(guān)鍵詞:綜合性大學一帶一路現(xiàn)狀

      季慶輝 顏玉 薛宇 薛勇 穆丹 梁英輝 戚曉利 朱德全 孫皎

      摘 要:探討“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及界定,指出地方綜合性大學呼喚教學支持服務(wù)體系,最后分析地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀。

      關(guān)鍵詞:“一帶一路”;綜合性大學;教學支持服務(wù)體系;現(xiàn)狀;分析

      中圖分類號:G648.4 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2016)33-0136-02

      “一帶一路”是“21世紀海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟帶”簡稱?!耙粠б宦贰必灤﹣啔W大陸,西邊連接歐洲經(jīng)濟圈,東邊進入亞太經(jīng)濟圈?!耙粠б宦贰毖鼐€國家在發(fā)展經(jīng)濟與改善民生,應對危機和加快調(diào)整,都同中國有著共同利益。

      地方綜合性大學立足、服務(wù)地方,真正體現(xiàn)地方性,學生充分享受資源的綜合性,把學生培養(yǎng)教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型高素質(zhì)人才。

      一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及界定

      1.教學支持服務(wù)體系。秦煒煒博士界定,地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系內(nèi)涵:(1)層面:學校和院系;(2)組織機構(gòu):教學支持服務(wù)機構(gòu)或項目所構(gòu)成組織體系;(3)服務(wù)對象:教師、助教、管理人員和院系部門領(lǐng)導;(4)服務(wù)教學支持網(wǎng)絡(luò):教學方法、教學技術(shù)和教學政策咨詢等多種服務(wù)教學支持網(wǎng)絡(luò)。

      2.教師支持服務(wù)體系。郝杰界定,地方綜合性大學教師支持服務(wù)體系內(nèi)涵:(1)組成:制度支持、資源與技術(shù)支持、團隊支持;(2)組成部分關(guān)系:各部分相對獨立,又相互支持、聯(lián)系;(3)目的:提高教師教學積極性和教學水平;(4)效果:提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。

      教學支持服務(wù)體系還是教師支持服務(wù)體系兩個概念界定,并沒有恰切體現(xiàn)出信息時代大學教學支持服務(wù)體系內(nèi)涵和時代特征。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系顯然還沒有被廣泛認可和接受概念界定。

      二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學呼喚教學支持服務(wù)體系

      “一帶一路”戰(zhàn)略背景下沿線相關(guān)國家經(jīng)濟一體化,推動地方綜合性大學教育國際化發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展推動地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時呼喚構(gòu)建“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系。

      1.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)學術(shù)水平功能。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)要求對學術(shù)水平進行全面理解。學術(shù)水平功能具體內(nèi)涵(見表1)。

      2.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系隨著“一帶一路”經(jīng)濟一體化發(fā)展,地方綜合性大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高需求將持續(xù)增長,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該為大學生提供更多學習機會,為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習提供教學支持服務(wù)體系保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系(見表2)。

      3.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學呼喚學習支持服務(wù)體系建設(shè)。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學學習支持服務(wù)體系包括學業(yè)和非學業(yè)服務(wù):包括管理性、學術(shù)性、情感類學習支持。學習支持服務(wù)體系重點工作(見表3)。

      4.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學構(gòu)建迎接信息技術(shù)革命教學支持服務(wù)體系。“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學構(gòu)建教學支持服務(wù)體系,為迎接信息技術(shù)革命給教育帶來機會,進行大規(guī)模改進教與學質(zhì)量綜合戰(zhàn)略。教學支持服務(wù)機構(gòu)提出要求(見表4)。

      三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析

      1.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學發(fā)展中心建立背景。1997年高等教育規(guī)模發(fā)展對提升教育發(fā)展和提高國民素質(zhì)等具有重要意義。2001年8月28日,教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》,提出要高度重視高等教育質(zhì)量建設(shè),把加強本科教學工作列入重要工作日程。

      2.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學發(fā)展中心建立。2007年1月22日,教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》等文件,推動教師教學發(fā)展示范中心項目建立。2012年9月建立國家級教師教學發(fā)展示范中心,中國教學支持服務(wù)體系建設(shè)開始教師培訓、教學咨詢服務(wù)、教學改革研究、教學質(zhì)量評估和提供優(yōu)質(zhì)教學資源等相關(guān)任務(wù)。

      3.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師教學支持服務(wù)體系現(xiàn)狀分析。(1)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學支持教師發(fā)展培訓類型。一是教師職業(yè)培訓,如新教師培訓、崗前培訓;二是日常發(fā)展培訓,如參加學術(shù)研討會、項目、基金等出國訪問和進修等。(2)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學教師資格證和崗前培訓?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下地方綜合性大學新教師必須進行教師資格證和崗前培訓,具體內(nèi)容主要包括教育學與教育心理學及教師職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容。(3)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下地方綜合性大學現(xiàn)行三種教師培訓。其一,教師首開課培訓;其二,青年教師授課競賽;其三,教學名師評比?,F(xiàn)行教師三種培訓形式是層層遞進關(guān)系,推動青年教師向教學名師轉(zhuǎn)變。

      2012年9月份建立30所國家級教師教學發(fā)展示范中心項目,為教學支持服務(wù)體系建設(shè)拉開序幕,其建設(shè)目標、建設(shè)方式、功能定位、運行機制、評價方式等成為研究課題。

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