培養(yǎng)企業(yè)“工匠精神”人才的路徑探討

摘 要：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，能工巧匠的需要量越大，高職院校應(yīng)該在培養(yǎng)能工巧匠方面發(fā)揮更重大的作用，學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)“工匠精神”，為大學(xué)生成長(zhǎng)為能工巧匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校培養(yǎng)“工匠精神”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)與技能、完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)、聘請(qǐng)名師進(jìn)行“工匠精神”熏陶及傳承精工技藝，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著追求與淡泊名利的信念，且在追求中感受到無(wú)限快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，能工巧匠的需要量越大，高職院校應(yīng)該在培養(yǎng)能工巧匠方面發(fā)揮更重大的作用，因?yàn)榇髮W(xué)生在校時(shí)間較短，很難在兩三年內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成能工巧匠，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為他們畢業(yè)以后能在自己的職業(yè)崗位上成長(zhǎng)為能工巧匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指從業(yè)人員的一種行為表現(xiàn)及價(jià)值取向，與其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)緊密相連，是在從業(yè)中對(duì)職業(yè)崗位的精神理念。具體來(lái)說(shuō)，是指從業(yè)人員，特別是工匠們，他們對(duì)產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的理念。工匠精神以打造自己本行業(yè)的精品為目標(biāo)主要。核心是對(duì)品質(zhì)的高追求。內(nèi)涵包括：

1.注重工作的任何一個(gè)部分。在細(xì)節(jié)上愿意傾注大量時(shí)間和心血讓產(chǎn)品達(dá)到完美，不斷去審視每個(gè)細(xì)微之處力求沒(méi)有缺陷。

2.追求完美。對(duì)產(chǎn)品有著天生的熱愛(ài)，不放過(guò)每次鉆研改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使得產(chǎn)品完美無(wú)缺，沒(méi)得挑剔。

3.持之以恒。在追求完美的過(guò)程中能做到堅(jiān)持，不會(huì)半途而廢。嚴(yán)格要求自己，只做第一是唯一目標(biāo)。

4.認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)產(chǎn)品對(duì)自己都是嚴(yán)格要求，自己的產(chǎn)品和工作一定會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不懈努力，絕不會(huì)馬虎，偷工減料。

5.專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)。為打造最滿(mǎn)意的產(chǎn)品，從業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域里不懈鉆研，不斷進(jìn)步的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

二、影響高職院校“工匠精神”培育因素

1.社會(huì)因素

雖然有少部分大中型企業(yè)意識(shí)到“工匠精神”的重要性，重視工匠的作用，但是，大部分企業(yè)尤其是小微企業(yè)忽視工匠的特長(zhǎng)，工匠的工作主要不是工藝化、精細(xì)化的生產(chǎn)，而是傳一些統(tǒng)的簡(jiǎn)單手工勞動(dòng)，一些企業(yè)從農(nóng)村招工，讓老員工帶新員工一、兩天就開(kāi)始工作，企業(yè)聘用低技能員工的主要原因就是成本低，甚至比購(gòu)買(mǎi)、使用機(jī)器的成本更加低。工匠收入少和社會(huì)地位低的原因，導(dǎo)致人們很少執(zhí)著于耗時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的收入低、要付出更多的艱苦努力才能達(dá)到甚至于可能永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到能工巧匠的技能及其職業(yè)崗位，因此給學(xué)校培育“工匠精神”帶來(lái)了較大的阻力。

2.學(xué)校因素

高校特別是高職院校非常強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持同步與協(xié)調(diào)，它的優(yōu)點(diǎn)是：明顯的學(xué)?？梢詾榻?jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能員工，保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和持續(xù)；弊端是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)冷和過(guò)熱的現(xiàn)象。同樣影響著高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的是產(chǎn)業(yè)的趨利性。因此，當(dāng)社會(huì)不重視“工匠”時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)盲從的高校也緊跟著出現(xiàn)了輕視工匠專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。一些學(xué)校在課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)，因而失去了高校的理性與獨(dú)立性，導(dǎo)致工匠專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容淺顯、專(zhuān)業(yè)技能簡(jiǎn)單、職業(yè)素養(yǎng)缺少。雖然高職院校在技能培訓(xùn)方面做得比較好，但在“工匠精神”養(yǎng)成方面依然不足，過(guò)于考慮企業(yè)的當(dāng)下需求，導(dǎo)致忽視了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)成長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求。

3.學(xué)生因素

雖然“工匠精神”有著其獨(dú)立的內(nèi)涵，但與“研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣”“敬業(yè)精神”“鉆研精神”等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)存在著比較多內(nèi)在的聯(lián)系，這些素質(zhì)對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)有直接的影響。由于大部分高職院校的學(xué)生本身就缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的精神，遇到困難缺乏解決問(wèn)題的決心、信心以及持之以恒的毅力，這些都為學(xué)

三、在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用工匠精神的重要作用

1.把工匠精神巧妙地運(yùn)用在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)高職學(xué)生之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同提升高職院校整體的文化素質(zhì)水平。把工匠精神巧妙地運(yùn)用在高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展過(guò)程中，能在無(wú)形中形成一種凝聚力，對(duì)高職院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與精神感知起到一種了潛移默化的無(wú)意識(shí)影響，從而使學(xué)生之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同為提高高職院校校園文化建設(shè)的美好氛圍而不斷地努力。并且在不知不覺(jué)間，高職院校的所有人員都會(huì)受到工匠精神的影響感化，會(huì)在自己的學(xué)習(xí)工作生活中樹(shù)立一個(gè)崇高的理想和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，會(huì)把學(xué)校的目標(biāo)和自己的目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不斷地提高自己各方面的思想、行為的一致性，這樣良性的循環(huán)模式長(zhǎng)期發(fā)展，必定會(huì)使高職院校學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)人之間更加和睦相處，協(xié)調(diào)合作，共同努力，從而逐漸地加快高職院校學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)人的思想文化認(rèn)識(shí)的前進(jìn)步伐，在客觀(guān)上能促進(jìn)高職院校的校園文化建設(shè)能夠更好、更快、更高效率地穩(wěn)步前行。

2.把工匠精神巧妙地運(yùn)用在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，能夠極大地激發(fā)高校教師工作的積極性以及對(duì)學(xué)校的責(zé)任心，共同提高高職院校的整體文化素質(zhì)水平。高職院校校園文化建設(shè)要發(fā)展，需要各方各面的不斷努力，尤其是師生的不斷努力，從而在逐步地協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，增強(qiáng)院校師生的文化素養(yǎng)。學(xué)校的發(fā)展歸結(jié)起來(lái)就是要師生們的不懈努力，為高職院校創(chuàng)造了無(wú)形的文化資產(chǎn)，那么究竟該如何才能讓學(xué)校的師生愿意死心塌地為院校文化建設(shè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校教師工作的積極性和責(zé)任心，需要我們非常重視。在調(diào)動(dòng)教師工作的強(qiáng)大的責(zé)任感和積極性一般的高職院校都會(huì)給予一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。例如：在一些高職院校的規(guī)章制度中，明確規(guī)定：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師工作量的給予一定金錢(qián)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)良好的教師要有一套激勵(lì)制度，可以褒獎(jiǎng)，給予補(bǔ)貼，重用提拔等等，這樣的鼓勵(lì)方式盡管在一定程度上激勵(lì)了學(xué)校教師的工作熱情，但是這不是久遠(yuǎn)的解決辦法，主要還要依靠高職院校良好的文化氛圍來(lái)感化和激勵(lì)師生。把工匠精神巧妙地運(yùn)用在高職院校的校園文化建設(shè)過(guò)程中，能夠極好地激發(fā)高校教師工作的積極性和對(duì)學(xué)校的責(zé)任心，一起為學(xué)校文化教育工作的發(fā)展努力奮斗。在不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)校師生同時(shí)可以從中了解到高職院校發(fā)展的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)其產(chǎn)生濃厚的情感，漸漸地喜歡上這一份工作，進(jìn)而全心全意地為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益考慮，最后為學(xué)校的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的終身文化知識(shí)并且發(fā)揮鍥而不舍的教育精神。

3.把踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)獨(dú)一無(wú)二的精神巧妙地運(yùn)用在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，能夠增強(qiáng)高職院校對(duì)外的影響力，從而給社會(huì)留下一個(gè)較好的形象。把獨(dú)一無(wú)二的工匠精神巧妙的運(yùn)用在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程，為高職院校設(shè)計(jì)一種專(zhuān)屬自己的形象品牌，將會(huì)在無(wú)形之中形成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，使高職院校在發(fā)展過(guò)程中成為一個(gè)十分引人矚目的發(fā)光點(diǎn)，驅(qū)使著人們堅(jiān)持不懈地向著院校的腳步追逐夢(mèng)想，也就能夠極大地激發(fā)教師工作的積極性和對(duì)傳統(tǒng)文化的懷念、品味。基于這些有利因素的推動(dòng)，再加上高職院校師生的愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈的工匠精神，一步步地提高學(xué)校發(fā)展的整體水平，給外界留下一個(gè)好的印象。在外界看起來(lái)值得為之努力、拼搏、奮斗的學(xué)校擁有較好的校園文化氛圍下高職院校的形象，無(wú)疑是讓人敬畏且喜愛(ài)的，這樣會(huì)給學(xué)校帶來(lái)極大的發(fā)展機(jī)遇，讓所有人都會(huì)凝聚在一起，努力，給學(xué)校提供更大發(fā)展空間。同時(shí)，工匠精神的巧妙運(yùn)用也能夠給高職院校留下非常好的形象和知名度，為高職院校增添了無(wú)窮盡的文化儲(chǔ)備量，在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中能夠牢牢把握先機(jī)，占據(jù)有利地位，并逐步地成為眾多高職院校界的佼佼者，順帶能吸引更多的精英教師和莘莘學(xué)子為之效勞，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校師生的素質(zhì)水平不斷發(fā)展。

四、工匠精神引領(lǐng)下的高職教學(xué)策略

1.在傳授知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)工匠精神

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般包括確定教學(xué)目的→設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)→形成教學(xué)內(nèi)容→確定教學(xué)手段和教學(xué)媒體→設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)→設(shè)計(jì)教學(xué)形式。在這環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工匠精神，就是要做到：第一，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要做到極致，追求完美，在教學(xué)目的中通過(guò)要求學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的最好的水平，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。第二，把認(rèn)真，執(zhí)著的工作要求運(yùn)用到設(shè)計(jì)教學(xué)的全部環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)要求嚴(yán)厲嚴(yán)肅，不斷在實(shí)行過(guò)程中給予調(diào)整，及時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的的工作作風(fēng)。第三，用工匠的工作精神去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造最美好的產(chǎn)品和最佳成果為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)修身、用敬業(yè)做人的工匠精神。

2.在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中傳播工匠精神

高職人才的培養(yǎng)需要依靠工匠精神的滲透，讓學(xué)生在獲得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)獲得富含素質(zhì)的技術(shù)能力，真正理解工作的實(shí)質(zhì)。第一要不斷學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)，良好班風(fēng)和校風(fēng)。熱愛(ài)工作是優(yōu)秀工匠的第一精神，高職課堂上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展啟發(fā)，寓學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)于潛移默化之中。老師要及時(shí)幫助學(xué)生，多和學(xué)生溝通，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，校風(fēng)。第二要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，讓學(xué)生在“實(shí)踐中去學(xué)習(xí)”。高職的教學(xué)可以把工匠的精湛技藝能力與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)很好的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從陌生到熟悉，從害怕到熱愛(ài)，從外行到專(zhuān)家的轉(zhuǎn)變。在這里要尊重學(xué)生的意愿，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神，讓他們放手的去做，在不斷的實(shí)踐摸索中去勝任自己的工作。關(guān)鍵要讓學(xué)生做好，會(huì)做。讓他們不怕困難，適應(yīng)難題，在困難中成長(zhǎng)比任何的知識(shí)都重要。作為一名教師，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，一定要因材施教，不能千篇一律。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題困難以及個(gè)性給予專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)。幫助學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)和工作。通過(guò)老師學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生早日具備良好的工匠精神。

五、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是以適應(yīng)社會(huì)，以工作為主導(dǎo)的高層次的職業(yè)準(zhǔn)備教育，主旨是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)為需求的具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和一定自學(xué)能力的技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)高職院校一般都比較重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽略對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神是從業(yè)人員對(duì)待本職工作的一種態(tài)度，是職業(yè)精神重要內(nèi)容，也是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高職院校應(yīng)整理歸納各種教育資源，采用多種途徑的教育以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

中國(guó)的高職生作為中國(guó)現(xiàn)代的工匠，要如何讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)掌握一門(mén)技藝，同時(shí)研究一門(mén)技藝，這關(guān)系到中國(guó)精神發(fā)展的大事，擁有工匠精神便有益于改變“粗制濫造”的中國(guó)制造印象，使每一個(gè)勞動(dòng)都成為良心工程，從而讓中國(guó)的食品變得真正安全可靠，中國(guó)的產(chǎn)品質(zhì)量變得讓人信任、放心，從某種程度上也可以說(shuō)高職學(xué)生是否具有“工匠精神”對(duì)中國(guó)轉(zhuǎn)型成功與否的具有決定性的作用。

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作者簡(jiǎn)介：陳紅（1987- ），女，廣東汕頭人，廣州城建職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教研室教師，工商管理碩士學(xué)位，中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)