“語塊”教學法的運用策略

林鳳連

【摘要】語言模塊在英語教學過程中的聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)都有實質(zhì)的體現(xiàn)，它將詞匯、短語和語法有機地結(jié)合并且歸納地呈現(xiàn)，形式簡單、內(nèi)容豐富、變式靈活，利于學生掌握和教師在教學中滲透。本文結(jié)合人教版八年級下冊Unit 7“Would you mind turning down the music”一章的教學為例，對“語塊”教學法作簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】“語塊”教學法 應(yīng)用 中學英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0090-01

“語塊”，顧名思義指的是語言模塊，通俗來講是語言中形式較為固定的語言結(jié)構(gòu)?！罢Z塊”化的教學設(shè)計將零散的詞匯整合、同時將長難的句型分解，總結(jié)出更契合學生認知水平、更利于學生掌握、更易于實際交流需要的語言模塊。

一、歸納語言模塊，豐富詞匯量

語言模塊的歸納過程，是學生將英語知識內(nèi)化的過程，語言模塊主要有詞匯組合，固定與半固定表達等形式，針對教學內(nèi)容進行語言模塊歸納，可以有效地幫助學生結(jié)合有規(guī)律的語言模塊，掌握新詞匯、內(nèi)化詞含義。同時，短小、靈活的語言模塊，符合初中生的記憶規(guī)律和認知能力，易于學生準確掌握。

在本章的詞匯學習階段，傳統(tǒng)的詞匯教學方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，教授詞匯含義，讓學生結(jié)合詞匯語境進行理解，以及利用課余時間強化詞匯記憶。這個方法強調(diào)學生個人的記憶能力，給學生帶來不小的課業(yè)負擔，教學收效不佳。結(jié)合語言模塊設(shè)計來促進詞匯學習的方法是 （以動賓短語教學為例） ：對動賓短語進行歸納：turn down the music， clean the yard， wash the dishes/clothing， 可以讓學生對turn down，yard，dish，clothing等詞匯進行記憶；還可以讓學生對wait/cut a line， at first...second...third...，break the rule， keep the voice down等詞匯進行組合，加強詞匯綜合記憶。

上述教學通過語言模塊的歸納，幫助學生利用盡量少的詞匯固定搭配，掌握更多的新詞匯。

二、拓展語言模塊，增強句型適用性

掌握了一定的詞匯后，教師可以結(jié)合語言模塊方法來開展對重點句型的教學。英語句型是較為綜合的學習內(nèi)容，也一直是教學的重點，其中不僅包含固定搭配，還涵蓋語法內(nèi)容。語言模塊教學方法的優(yōu)勢在于教師可以通過對提煉復(fù)雜長難句，歸納句型的語言模塊主干，再結(jié)合對主干的擴充和變式，幫助學生掌握句型的應(yīng)用。語言模塊的應(yīng)用符合傳統(tǒng)教學中常提的“舉一反三”的教學模式，利于學生開展自主練習和探究。

針對本章“提出要求”語言學習目標，傳統(tǒng)教學內(nèi)容主要是結(jié)合對話分析和情景模擬練習，引導(dǎo)學生初步掌握“Would you mind ...”句型，再結(jié)合Section B的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學生掌握這一學習內(nèi)容。因此，結(jié)合語言模塊設(shè)計來提升句型學習的方法是：首先，教師引導(dǎo)學生通過預(yù)習發(fā)掘本章導(dǎo)入和1a部分中所涉及句型的共同之處。其次，師生共同協(xié)作提煉句型的主干模塊并結(jié)合語法部分的教學內(nèi)容進行歸納，即“Would you mind+doing something”。最后，拆分語言模塊，對“doing sth.”的部分進行分析，結(jié)合動賓短語知識點的學習整合句型的內(nèi)容。將“提出要求”的一個長難句進行兩部分的語言模塊歸納，有助于學生掌握句型的實質(zhì)結(jié)構(gòu)和表述方式，使學生能根據(jù)實際應(yīng)用情況進行擴展，這就避免了僅通過記憶對知識進行理解的現(xiàn)象，促進了句型的活學活用。

三、應(yīng)用語言模塊，提升口語表達力

語言模塊作為英語內(nèi)容的組成元素，對英語口語的學習也非常重要。學生掌握語言模塊，可以培養(yǎng)其英語邏輯；模塊式的學習方法，有助于學生結(jié)合實際的口語環(huán)境提高表達能力；模塊化的口語內(nèi)容，使學生在交流中不僅不會生澀，而且會因為內(nèi)容的連貫而增強口語交流的信心。

對本章“提出要求”和“取得諒解”交流內(nèi)容的口語學習，傳統(tǒng)的口語練習通常是結(jié)合教材對話內(nèi)容開展情景模擬對話，結(jié)合背誦來掌握對話內(nèi)容。這種做法較為程序化，不利于學生融入對話情境中。要想改變這一現(xiàn)狀，教師可以運用語言模塊教學來提升學生口語能力：首先，教師設(shè)計對話情景和主題，如“你該怎樣應(yīng)對他人占用洗手間時間過長的現(xiàn)象”。其次，引導(dǎo)學生在大腦中搜集可能用到的語言模塊，如“Would you mind”，以及“get out of the bathroom”；最后，鼓勵學生自主完成相關(guān)對話。語言模塊在口語訓(xùn)練中的應(yīng)用過程與傳統(tǒng)的教學模式相比，前者更強調(diào)學生對語句的應(yīng)用和表達，而不僅是模仿和背誦，這更有利于學生養(yǎng)成英語思維和口語交流習慣。

綜上所述，“語塊”教學方法在幫助學生理解詞匯、掌握句型以及提升口語能力等方面都有積極作用。這就要求教師在日常的教學實踐中，深入探究教材內(nèi)容，歸納語言模塊知識，結(jié)合科學的教學方法，幫助學生掌握“語塊”內(nèi)容，從而提高英語教學的質(zhì)量。

（責編 劉小瑗）