如何利用課堂活力來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

李國玲

【摘要】教育是一門藝術(shù)。如何教育好學(xué)生，提高教學(xué)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂的教學(xué)效率，利用課堂活力來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，從根本上改變學(xué)生機械重復(fù)，消極被動、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅、富于激情活力的學(xué)習(xí)。本文從學(xué)習(xí)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準》的切身體會出發(fā)，論述了培養(yǎng)思維能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛，結(jié)合教材、聯(lián)系生活、啟迪學(xué)生、想深想遠，得出對生活的感悟，由閱讀中點燃思維火花后，以此發(fā)覺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、感悟能力。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 興趣活力 效率

眾所周知，新課程標(biāo)準的精髓在于教師要樹立“從學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理論，在閱讀過程中，要注意把“一個成長的人”的個性潛能挖掘出來。不僅在閱讀教學(xué)中傳授知識，更重要的是在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和時間能力。豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，豐富學(xué)生的情趣體驗。

課程改革要求以后教育教學(xué)要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造精神。將從根本上改變學(xué)生機械重復(fù)，消極被動、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語活力課堂學(xué)習(xí)?；盍褪怯猩?，富有生氣。幾乎每一名熱愛教育這一職業(yè)的教師都向往自己的課堂能夠充滿活力。事實上新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。接下來，我從下面幾個角度來提以下如何利用課堂活力來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

一、英語閱讀要高度重視思維能力的發(fā)展

啟發(fā)學(xué)生展示豐富的聯(lián)想和想象。閱讀課文，聯(lián)想和想象是進入作品“意境”的橋梁，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的西方國家的歷史，地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有的相關(guān)背景知識，增加新的背景知識，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容，圍繞問題發(fā)表看法，小組或全班討論等。充分利用資源，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，教師還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，珍惜和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、在閱讀教學(xué)中滲透閱讀策略

1.閱讀前激發(fā)動機。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂于學(xué)習(xí)，就是對學(xué)習(xí)具有強烈的興趣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，如果閱讀的內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣或是熟悉的主題，他們就能比較順利地理解文章中的信息。相反，如果語篇缺少興趣，就會出現(xiàn)閱讀障礙。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活實際的語篇。對于學(xué)生不感興趣的語篇，老師應(yīng)注入些催化劑，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。在閱讀前教師可以講述與閱讀材料相關(guān)的故事，用引人入勝的開場白吸引學(xué)生；也可以用笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)人，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容；更可以用歌曲、音樂、電視、錄像等多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.給學(xué)生足夠的思想空間。在課堂教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣在發(fā)問后立刻叫學(xué)生回答，如學(xué)生回答不出，教師或是不停地叫他生回答，或是不斷重復(fù)問題，忙著啟發(fā)。這樣的情況下，學(xué)生只能匆忙尋找只言片語作答，根本沒答到點子上。給學(xué)生充足的思考時間是十分必要的，教師應(yīng)當(dāng)在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛入書中，認真思考。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。學(xué)生的理解能力差，往往一遇到生詞就手足無措。而詢問教師或查閱工具書，造成了閱讀速度過慢，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰的思想，從而限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求教師在實施閱讀教學(xué)過程中應(yīng)有意識得注意多做些猜詞的練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生閱讀時大膽猜詞。

4.限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生看英語材料時喜歡字字計較，逐句理解，其閱讀能力都比較差。誠然，學(xué)生仔細閱讀的精神很可嘉，但在信息飛速發(fā)展的今天，這種閱讀方式顯然是跟不上時代的步伐了。因而，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。在限時閱讀的過程中，學(xué)生的精力高度集中，大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)。在這有限的時間里要達到閱讀目標(biāo)就要求學(xué)生必需具有良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是可以在閱讀中慢慢培養(yǎng)出來的。

三、英語實踐在閱讀教學(xué)中的運用

拓展閱讀是閱讀能力的運用，目前，各種教材和老師的教學(xué)，都比較重視讓學(xué)生進行拓展閱讀，拓展閱讀的材料可以是在內(nèi)容上與課文接近，也可以擴展有關(guān)的時代背景。英語語言在閱讀教學(xué)中的作用，要加強讀與寫結(jié)合。一方面，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?；另一方面，通過適當(dāng)?shù)膶懠由顚ξ恼滤枷雰?nèi)涵的領(lǐng)悟和表達方法的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生在語境中運用語言，既有利于對課文人文精神的感悟，又有助于學(xué)生把課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在運用中要加強綜合運用，減少單項訓(xùn)練。學(xué)生在讀寫中應(yīng)用了字詞以后，教師要創(chuàng)造條件，把學(xué)過的單詞在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在寫作中反復(fù)使用，把學(xué)與用結(jié)合起來，這是鞏固識字并達到靈活使用的辦法，如讓學(xué)生閱讀文章后拓展詞匯，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀有水平的讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識，而且有助于鞏固識字并擴大識字量。同時為了激發(fā)學(xué)生積極性，每次閱讀都要有分數(shù)記錄，張貼在墻上與前一次進行比較，表揚成績優(yōu)異者和進步者。這種訓(xùn)練是計時的，所以一開始學(xué)生的心情是緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉現(xiàn)象，這樣久而久之就會養(yǎng)成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，增強觀念，提高效率。

學(xué)海無邊，閱讀無涯，閱讀是最有重量的精神運動。簡單的白紙黑字，不知不覺中我們的靈魂得到了塑造。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生與世界交流的橋梁，在這個過程中讓學(xué)生了解社會、體驗生活、表達自我。我們應(yīng)努力讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。從閱讀中體會到求知的快樂，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。