在思想品德課中提高學(xué)生心理素質(zhì)

王甲權(quán)

【摘要】思想品德課是初中課程體系中集德育與心理教育于一體的課程。要在初中思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，就要依托教材，闡理引行；甄選資源，理性思考；實(shí)踐體驗(yàn)，換位認(rèn)知；重視總結(jié)，提煉所得。

【關(guān)鍵詞】思想品德 心理素質(zhì) 意志品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0112-02

在學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)中，心理素質(zhì)被視為重要的架構(gòu)單元。初中階段是學(xué)生生理與心理發(fā)展都極為重要的成長(zhǎng)階段，且多數(shù)學(xué)生在家庭結(jié)構(gòu)中都處于被溺愛(ài)與呵護(hù)的位置，個(gè)人自理、人際交往等方面的能力存在較大缺失，在社會(huì)交往或競(jìng)爭(zhēng)中一旦遭遇挫折就很容易產(chǎn)生心理偏折。思想品德學(xué)科中有不少內(nèi)容都涉及心理健康教育，為學(xué)生心理素質(zhì)的提高提供了原始素材和最佳的教育機(jī)會(huì)。作為初中思想品德教師，要重視在課堂中發(fā)揮學(xué)科功能，巧妙利用不同的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

一、依托教材，闡理引行

思想品德教材資源中有不少內(nèi)容都涉及心理健康教育，覆蓋了知識(shí)涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成及智能拓展等多個(gè)層面，其中大部分直接與心理健康存在聯(lián)系，它們都是心理健康教育的良好素材。教師要依托教材，對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘、整合，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)如青春期心理、虛榮心、自信心、自負(fù)心理等進(jìn)行準(zhǔn)確的定義，幫助學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，進(jìn)而消除學(xué)生在理論上的困惑，降低不良情緒的發(fā)生率。

例如，在教學(xué)《成長(zhǎng)不煩惱》一課時(shí)，筆者首先將教材“情感聚焦”中可利用的案例提出來(lái)，讓學(xué)生暢談自己的看法，同時(shí)對(duì)事件中人物產(chǎn)生不良情緒的原因進(jìn)行討論。交流后，又要求學(xué)生對(duì)教材P37中“青春期心理的基本特征”進(jìn)行深入閱讀，幫助他們理解青春期成長(zhǎng)道路上產(chǎn)生的生理變化以及由此引起的心理變化，明確“青春期煩惱不可避免，青春期煩惱可以消除”。教師要嘗試從不同角度幫助學(xué)生解決在青春期遇到的煩惱，同時(shí)引用實(shí)際案例，給學(xué)生傳授心理調(diào)節(jié)的方法，或者讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集與案例討論，自行摸索心理調(diào)節(jié)的方法。如此，學(xué)生對(duì)待青春期煩惱或不良情緒的態(tài)度將逐步轉(zhuǎn)變，將會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)煩惱，自己解除煩惱，進(jìn)而提高自信心，為良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、甄選資源，理性思考

在思想品德教學(xué)中，我們往往通過(guò)借助典型的材料資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得共鳴，激發(fā)他們保持與追求積極向上樂(lè)觀的情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。在課堂中實(shí)施心理健康教育，資源的甄選最為重要。甄選資源的要求或原則是必須保證教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的吸引力，保證能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證能夠讓學(xué)生保持愉悅積極的情緒和態(tài)度。

在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，筆者就將“被蒼蠅擊倒的世界冠軍”的材料精簡(jiǎn)為梗概，作為典型材料放到課堂上討論：1965年9月7日，世界臺(tái)球錦標(biāo)賽在美國(guó)紐約舉行，Luiz Fuchs作為臺(tái)球界的泰斗級(jí)人物，原本應(yīng)該能夠輕而易舉拿下決賽，沒(méi)想到他因?yàn)樯n蠅不停干擾，情緒驟然變壞，在擊打紅球時(shí)屢次失誤，把冠軍獎(jiǎng)杯拱手相讓?zhuān)罱K不得不黯然離場(chǎng)。學(xué)生看到這個(gè)材料梗概后，很有興致地相互交流起來(lái)。筆者此時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：①Luiz Fuchs為何會(huì)失去冠軍？你認(rèn)為最根本的原因是什么？②你從故事中獲得什么啟示？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到：對(duì)于偶然情況，無(wú)論在怎樣的場(chǎng)景下都應(yīng)該冷靜面對(duì)，否則很可能會(huì)因小失大，飲恨終生。作為一名中學(xué)生，更應(yīng)該保持積極的心理狀態(tài)及優(yōu)良的心理素質(zhì)，即便在厄運(yùn)中或者在困難時(shí)期，也會(huì)在有限的時(shí)光內(nèi)獲得生命的垂青。最后筆者進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道，情緒往往從內(nèi)而生，因而它是可以調(diào)節(jié)的。我們要學(xué)會(huì)讓自己做情緒的把控者，做情緒的主人。要在理解課文內(nèi)容及上述案例的基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識(shí)到消極情緒對(duì)我們成長(zhǎng)的危害性，要堅(jiān)決擯棄與道德相悖甚至觸及法律紅線(xiàn)的思想與做法，爭(zhēng)取做到遇事不急躁、處事不慌亂，以積極情緒面對(duì)，讓自己真正成為理性的思考者、理性的成長(zhǎng)者。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，換位認(rèn)知

思想品德課程設(shè)立的宗旨就是為了幫助處在特殊成長(zhǎng)期的學(xué)生在人格、情操、理想、信念等方面獲得及時(shí)的引導(dǎo)性教育。思想品德課程將為學(xué)生內(nèi)心世界的純化與思想人格的鍛造等提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生參與到實(shí)際的案例研討中，盡量讓學(xué)生進(jìn)入角色或者實(shí)踐行為中，體驗(yàn)并感悟某種不良情緒或行為的危害性，在自我感知中獲得真切的體驗(yàn)，形成良好的心理素質(zhì)。那么，如何讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得感悟呢？

首先，可提倡學(xué)生參與各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解獲得第一手認(rèn)知資料。當(dāng)然，調(diào)查活動(dòng)主題必須圍繞心理健康教育與思想品德教育等內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象要與學(xué)生或不良事件主體相關(guān)。借助此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在調(diào)查走訪中自主克服困難，懂得在任何工作中都要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，有足夠的心理承受能力，在矛盾與考驗(yàn)中提高心理調(diào)適能力。其次，可自主設(shè)計(jì)一些主題類(lèi)游戲活動(dòng)，比如不同角色組成的故事演繹、關(guān)于青春主題的辯論賽或演講比賽等。借助多樣化的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生積極參與并親身體驗(yàn)到知識(shí)的重要性、情操的可貴性，并主動(dòng)自我完善人格。例如，在《青春誤讀》一課教學(xué)中，筆者就大膽設(shè)計(jì)了“真情我吐露——我欣賞的男生/女生”主題討論活動(dòng)，要求學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、所見(jiàn)所聞以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，從而從他人的評(píng)價(jià)中換位思考，做到相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步培養(yǎng)成熟的人格。

四、重視總結(jié)，提煉所得

在課堂教學(xué)中，既要有精彩巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，更要有覆蓋全面、綜合整個(gè)課堂的總結(jié)或結(jié)束語(yǔ)，這不僅是提煉升華全課內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生心理認(rèn)知的重要契機(jī)。結(jié)束語(yǔ)是從成人視角、教育者視角等層面做出的對(duì)整體內(nèi)容的經(jīng)典解讀與宏觀提煉。例如，在設(shè)計(jì)《豐富多樣的情緒》一課的結(jié)束語(yǔ)時(shí)，筆者考慮該章節(jié)內(nèi)容對(duì)于情緒控制的針對(duì)性，便以此告誡學(xué)生：人生之路并不平坦，我們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中可能會(huì)經(jīng)受這樣那樣的考驗(yàn)，尤其是在不公平的環(huán)境中，你會(huì)憤憤不平，你會(huì)灰心喪氣，但是這種不良情緒會(huì)讓你在跌宕中沉淪下去。我們要正視這些困難，主動(dòng)降低預(yù)期所求，在小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)獲得情感滿(mǎn)足。在考試失利時(shí)、在被朋友誤解時(shí)，則要保持良好的心態(tài)，積極進(jìn)行自我心理干預(yù)與調(diào)節(jié)，從而讓生活更加理性、學(xué)習(xí)更加愉悅、成長(zhǎng)更加健康。每一次結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該力求精到而有啟發(fā)性，讓其真正發(fā)揮心理健康教育的作用。

初中思想品德課是學(xué)生心理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體與依托。我們只有積極通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，利用經(jīng)典案例進(jìn)行講解，著重關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，整體提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（責(zé)編 周翠如）