思想品德中考命題方向及備考建議

蘇建英

【摘要】分析中考試題的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考具有重要的導(dǎo)向作用。本文分析了近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題的特點(diǎn)及學(xué)生答題存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)科組建設(shè)，提高課堂效率；梳理基礎(chǔ)知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)；理論聯(lián)系實(shí)際，重視能力培養(yǎng)；選準(zhǔn)重點(diǎn)題型，突破得分瓶頸”的復(fù)習(xí)備考建議。

【關(guān)鍵詞】備考 中考 思想品德 建議

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0119-02

研究中考試題、把握命題方向、探究復(fù)習(xí)對(duì)策，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效率有著重要意義。筆者對(duì)近三年貴港市中考思想品德試題進(jìn)行了較為深入的研究，概括總結(jié)了近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題的特點(diǎn)及學(xué)生答題存在的主要問題，在此提出今后備考工作建議，希望對(duì)大家的備考工作有所幫助。

一、近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題特點(diǎn)

近三年的貴港市中考思想品德學(xué)科試題，從總體上看，基本保持穩(wěn)定，試題以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。強(qiáng)調(diào)能力立意，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又有效地考查了學(xué)生提取有效信息、歸納概括、綜合分析問題、解決實(shí)際問題等方面的能力，體現(xiàn)了課程改革的新理念，對(duì)初中思想品德課的教學(xué)和備考都有重要的導(dǎo)向作用。具體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

（一）題型保持穩(wěn)定，取材新穎靈活

近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題均包括四種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、實(shí)踐探究題。其中單項(xiàng)選擇題14小題，簡(jiǎn)答題、材料分析題、實(shí)踐探究題各1題，題型題量穩(wěn)定。試題整體難度都比較大，學(xué)生得高分不易?！邦}在書外、理在書內(nèi)”，“以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大的熱點(diǎn)問題為素材”，“通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注科學(xué)發(fā)展”，這是近年來中考命題所遵循的基本原則。近三年中考試題的取材充分體現(xiàn)了這一原則。如2014年試題從未成年人權(quán)益保護(hù)、2013年度感動(dòng)中國人物、新消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)施、“啃老族”、2014年“兩會(huì)”、群眾路線、“天河二號(hào)、神舟十號(hào)、嫦娥三號(hào)”等科技成就、美國第一夫人訪華、反腐、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、云南及新疆暴恐案、霧霾等方面取材；2015年試題從令人深思的公益廣告、“APEC藍(lán)”、2014年度感動(dòng)中國人物、“創(chuàng)客”、中華優(yōu)秀文化、桂平校車事件、反腐與司法公正、“一帶一路”等方面取材；2016年試題從《刑法修正案》、大病醫(yī)保覆蓋所有城鄉(xiāng)參保居民、《慈善法》的頒布和實(shí)施、2015年度感動(dòng)中國人物、工匠精神、五大發(fā)展理念、南海問題、屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)、尊師重教等方面取材。新穎的熱點(diǎn)素材，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的思想情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，充分體現(xiàn)了“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”這一課程核心。

（二）凸顯思想教育，重視價(jià)值導(dǎo)向

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（2011）提出本課程的總體目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。近三年的中考試題無論是整體的立意，還是具體問題的設(shè)置，均發(fā)揮了思想品德的德育功能。試題十分注重貼近學(xué)生的思想實(shí)際，融入學(xué)生的生活，把情感態(tài)度價(jià)值觀的考查貫穿于其中，引導(dǎo)學(xué)生通過解題的過程體驗(yàn)，進(jìn)行價(jià)值判斷并形成正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為自身健康成長(zhǎng)的素質(zhì)構(gòu)成，在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲中潛移默化地達(dá)成思想品德課程的總體目標(biāo)。如2014年第6題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度；第7、17題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠實(shí)守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)等。2015年第5題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神；第13題引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國文化。2016年第6題引導(dǎo)學(xué)生提高承受挫折的能力；第10題引導(dǎo)學(xué)生傳承扶弱濟(jì)困、樂善好施、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神；第18題引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，提高道德品質(zhì)，尊師重教等。試題從聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活擴(kuò)展到更廣泛的社會(huì)生活，從學(xué)生生活層面、家庭層面深入到社會(huì)層面、國家層面，全方位地體現(xiàn)了思想品德學(xué)科的德育功能，使做題的過程成為學(xué)生經(jīng)受道德洗禮的過程、反思生活的過程，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）立足基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持能力立意

近三年的貴港市中考思想品德學(xué)科試題充分發(fā)揮情境材料在能力考查中的作用，在注重靈活考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加突出能力立意的思想，在問題設(shè)計(jì)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從試題所提供的文字、圖片、圖表中提取信息，運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獲取信息能力、理解能力、應(yīng)變能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力以及對(duì)知識(shí)整合能力的全面考查。如2016年中考第17題第（2）小題以屠呦呦獲得成功的經(jīng)歷作為情境設(shè)置問題，請(qǐng)學(xué)生“結(jié)合材料二，運(yùn)用《財(cái)富論壇》有關(guān)知識(shí)，分析屠呦呦獲得成功給我們的啟示”，學(xué)生只有對(duì)試題提供的文字材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀并分出層次，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)相應(yīng)層次材料進(jìn)行分析、整合，才能形成符合題目要求的答案。可見試題的設(shè)計(jì)不僅較好地考查了學(xué)生從材料中提取、解讀有效信息的能力，還考查了學(xué)生判斷、歸納概括、運(yùn)用知識(shí)分析問題等多種能力，較全面地考查了考生的綜合能力。

二、學(xué)生答題存在的主要問題

（一）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面、不牢固。如2016年中考第17題第（2）小題要求“結(jié)合材料二，運(yùn)用《財(cái)富論壇》有關(guān)知識(shí)，分析屠呦呦獲得成功給我們的啟示”，但很多考生由于對(duì)九年級(jí)教材第五課《財(cái)富之源》的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面、不牢固而丟分，有的考生甚至答非所問，用其他知識(shí)來回答。

（二）審題能力較差。如2016年中考第15題設(shè)問：“在支持互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，W市人大代表及人民代表大會(huì)是如何行使職權(quán)的？”，設(shè)問的主體有2個(gè)，即“W市人大代表”及“人民代表大會(huì)”，所以應(yīng)該分別回答“W市人大代表”及“人民代表大會(huì)”是如何行使職權(quán)的，但很多考生都因只回答其中一個(gè)方面而丟分。

（三）答題能力較差。一是歸納概括分析能力較差。如2016中考第16題第（2）小題要求“歸納我國政府為化解鋼鐵行業(yè)過剩產(chǎn)能實(shí)現(xiàn)脫困發(fā)展采取的措施”，很多考生只把題目中的材料照般照抄下來，沒有對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行歸納概括分析。二是演繹分析的思維能力較差。演繹型材料題是近年貴港市中考的一種重要題型，也是拉開考生成績(jī)的主要題型。這種題型要求考生結(jié)合材料作答，如2016年中考第15題、17題第（2）小題、18題第（2）題均要求結(jié)合材料進(jìn)行分析，但很多考生只答觀點(diǎn)而沒有結(jié)合材料或只羅列材料而無觀點(diǎn)。

（四）書寫潦草、錯(cuò)別字多。如“艱苦奮斗”寫成“堅(jiān)苦奮斗”、“行使職權(quán)”寫成“行駛職權(quán)”等。

（五）答題不夠規(guī)范。如主觀題在超出答題卡指定區(qū)域答題。

三、復(fù)習(xí)備考建議

（一）加強(qiáng)科組建設(shè)，提高課堂效率

學(xué)科科組建設(shè)重在抓好集體備課和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，集體備課時(shí)必須明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。課堂教學(xué)要抓好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等常規(guī)課型的有效性。堅(jiān)持“以學(xué)定教”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，積極構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能只停留在“是什么”和“為什么”上，還要重視“怎么辦”，適當(dāng)拓寬知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。不能只看學(xué)生“記住沒有”，還要注重學(xué)生的思想和行為，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

（二）梳理基礎(chǔ)知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年的中考試題加大了能力立意、素質(zhì)立意的考查力度，減少了識(shí)記的題量和分值，很多題目的答案不可能在教材中原封不動(dòng)地找到，但這并不等于教材的基礎(chǔ)知識(shí)不重要。相反，只有對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，才能在有限的時(shí)間內(nèi)歸納組織好答案。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不能只停留在識(shí)記的層面上，更重要的是加深對(duì)它的理解、分析和運(yùn)用。具體做法如下：一是考點(diǎn)知識(shí)體系化。把教材的知識(shí)點(diǎn)從宏觀、微觀構(gòu)建知識(shí)體系。宏觀上是指按課程標(biāo)準(zhǔn)四大板塊即成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系這幾個(gè)方面來構(gòu)建知識(shí)體系，每個(gè)方面再從心理、法律、道德、國情四個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類。微觀上是指以單元或課為單位構(gòu)建。構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，須緊密結(jié)合每一板塊的目標(biāo)要求，按照“是什么”“為什么”“怎么做”邏輯聯(lián)系進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，這樣有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。二是突出易錯(cuò)知識(shí)。對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)一要?dú)w類，二要突出重點(diǎn)易錯(cuò)詞。三是比較混淆知識(shí)。比較的方式可以用圖表，也可以突出重要詞語。四是歸類同類知識(shí)。把含有同樣詞語的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，如“最、根本、關(guān)鍵、核心”等。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，重視能力培養(yǎng)

思想品德學(xué)科鮮明的特色體現(xiàn)在它緊扣時(shí)代脈搏，理論聯(lián)系實(shí)際。靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差，是考生考試中得分低的主要原因。因此，要把提高運(yùn)用知識(shí)的能力作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要將教材中的主干知識(shí)和熱點(diǎn)材料結(jié)合起來分析、理解、運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取有效信息的能力、辯證分析問題的思維能力、對(duì)背景材料進(jìn)行歸納或演繹分析的思維能力、多角度分析問題的能力、運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、對(duì)教材知識(shí)體系的掌握能力等。

（四）選準(zhǔn)重點(diǎn)題型，突破得分瓶頸

材料分析題在主觀題中占的分值比重大，而且學(xué)生不易得高分。材料分析題一般分為歸納型材料題和演繹型材料題兩種。歸納型材料題往往要求學(xué)生閱讀材料，并根據(jù)材料信息得出結(jié)論。與此相反，演繹型材料題則是在設(shè)問中先呈現(xiàn)觀點(diǎn)或結(jié)論，然后要求學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，說明材料體現(xiàn)的觀點(diǎn)，即說明材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，最明顯的標(biāo)志是“如何體現(xiàn)”“如何反映”“怎樣得出”等字眼。此題型的設(shè)計(jì)重在考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及概括能力，是考試中失分較多的主觀題之一。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)對(duì)這類題型進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高得分率。

教無定法，貴在得法。在中考復(fù)習(xí)備考過程中，只有積極探索、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，才能不斷提高復(fù)習(xí)備考實(shí)效。

（責(zé)編 周翠如）