鄧文靜+王靜

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）網(wǎng)站2016年12月6日?qǐng)?bào)道，當(dāng)日，經(jīng)合組織發(fā)布了《PISA 2015焦點(diǎn)報(bào)告》（PISA Results in Focus），解讀了測(cè)試數(shù)據(jù)。

《報(bào)告》對(duì)教育卓越與公平做了評(píng)述。首先，男女生的科學(xué)素養(yǎng)差異有所減小。在33個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，男生科學(xué)素養(yǎng)略高于女生（芬蘭是唯一相反的國(guó)家）。另外，OECD成員國(guó)中，25%的男生和24%的女生有意向在將來(lái)從事與科學(xué)相關(guān)的職業(yè)，但男女生期望的工作領(lǐng)域不同：女生更愿從事衛(wèi)生職業(yè)，男生更愿成為科學(xué)家或工程師。與2009年相比，閱讀素養(yǎng)方面，男生的閱讀水平有所提高，尤其是最高閱讀水平，但女生的最低閱讀水平有所下降。其次，在教育公平方面，加拿大、丹麥、愛(ài)沙尼亞、中國(guó)香港和澳門表現(xiàn)最優(yōu)?？茖W(xué)素養(yǎng)在基準(zhǔn)線以下的學(xué)生中，低收入家庭學(xué)生所占比例是高收入家庭學(xué)生的3倍，移民學(xué)生的比例是非移民學(xué)生的2倍，但在移民人數(shù)較多的國(guó)家中，學(xué)校的移民比例與學(xué)生的PISA成績(jī)無(wú)關(guān)。

《報(bào)告》也對(duì)成功學(xué)校的政策和實(shí)踐做了評(píng)論。首先，在校學(xué)習(xí)科學(xué)的表現(xiàn)。在21個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，沒(méi)有參加任何科學(xué)課程的學(xué)生，其科學(xué)成績(jī)比每周參加至少一門科學(xué)課程的學(xué)生低44分。PISA相關(guān)證據(jù)表明，在校學(xué)習(xí)科學(xué)比離校學(xué)習(xí)科學(xué)更有效。在校內(nèi)花更多時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生得分較高，而在校外花更多時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生則不然。其次，學(xué)校環(huán)境。在OECD國(guó)家，相比薄弱學(xué)校，優(yōu)秀學(xué)校能夠開(kāi)展更多的科學(xué)競(jìng)賽，并設(shè)立科學(xué)俱樂(lè)部，學(xué)生的科學(xué)成績(jī)也相應(yīng)較高。此外，薄弱學(xué)校的學(xué)生比優(yōu)秀學(xué)校學(xué)生逃課的比例更高。再次，師資投入。優(yōu)秀學(xué)校的教師比薄弱學(xué)校的教師更多地去向?qū)W生解釋科學(xué)現(xiàn)象。在向貧困學(xué)校分配更多資源的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，學(xué)生的整體科學(xué)表現(xiàn)有所提高。針對(duì)以上問(wèn)題，OECD認(rèn)為，政府應(yīng)該給予學(xué)校更多的課程自主權(quán)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)，把他們的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；要為薄弱學(xué)校提供額外支持，政府不僅要為薄弱學(xué)校提供物質(zhì)資源，也要為學(xué)校提供額外的免費(fèi)輔導(dǎo)資源，以確保教育公平。