做好初小閱讀銜接 有效提高閱讀水平

滕小云

初中階段的語文課外閱讀在大量閱讀的基礎(chǔ)上，更多地要求學(xué)生的獨立思考，閱讀時的獨到見解和個性化的解讀，而且考試中有專門的名著閱讀考查，此種形勢下課外閱讀就顯得尤為重要，做好小學(xué)和初中的閱讀銜接也就尤其重要了。具體該如何做呢？

第一、要一如既往地做好學(xué)生閱讀興趣的銜接培養(yǎng)

與小學(xué)階段通俗休閑性閱讀不同，初中階段可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，除文學(xué)類外，歷史類、哲學(xué)類、甚至醫(yī)藥、藝術(shù)等等也可有所涉獵，懂一點總比不懂要好。當(dāng)然不是去刻意強化，可以利用書中的課文，如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時除了引導(dǎo)學(xué)生看宗璞的散文，也引導(dǎo)學(xué)生看其父親馮友蘭的哲學(xué)類的作品；在學(xué)習(xí)《化石吟》《月亮上的足跡》這些科普作品時引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)類的書籍等等。

歷史類的書枯燥無味，容易看不下去，我就引導(dǎo)學(xué)生看《明朝那些事》。有人說《明朝那些事》這類書個人的思想太明顯，孩子易受影響，我不這樣認(rèn)為。對于同一段歷史的就是專家的看法也有很多，不可逐一而言，孩子原本就缺少深入思考的途徑點撥，了解別人的看法學(xué)習(xí)別人看問題的角度，啟發(fā)他自己去思考，這樣可以有效地培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。

第二、讓學(xué)生廣泛閱讀的同時需要必要的“專制”閱讀

現(xiàn)在許多家庭都講民主，問孩子的意見、想法、興趣，卻忘了民主是建立在專制的基礎(chǔ)之上的。

首先在讀什么書問題上要適當(dāng)“專制”，現(xiàn)在的家長會有這樣一個誤區(qū)，讀書要看孩子興趣，不可否認(rèn)興趣是需要的，但不能一味只憑孩子的興趣。剛進入初中大門的孩子還和小學(xué)時一樣最喜歡看漫畫、玄幻類小說、沈石溪動物小說、楊江纓《馬小跳》等書，小學(xué)中低段看這些書可以放任，可是進入五、六年級高段區(qū)，我認(rèn)為這些書就可以束之高閣。沈石溪的動物小說有很多孩子喜歡看，只要看其中一兩本就夠了，套路都差不多，看多沒必要。

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！背踔须A段的學(xué)生求知欲正旺盛，接受新鮮事物的能力強，但是缺乏必要的辨別能力，現(xiàn)在的書籍又良莠不齊，因而教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想特點、閱讀能力，幫助他們選擇推薦思想健康、文學(xué)性強的作品，此時就必須要求學(xué)生看看易懂的文質(zhì)兼美的散文作品、原版名著，羅列初中階段必讀、必考的書目，給學(xué)生明確的閱讀任務(wù)。

其次在看書時間上也要有所“專制”。

對于有些孩子不喜歡看卻又非常有必要去看的書，該怎么保證孩子會去看呢？很簡單，規(guī)定時間，不必太長，20-30分鐘一定要看某一本書，時間過長孩子易厭煩。這個時間可以是在校期間的中午飯后或下午放學(xué)前，也可以利用專門的閱讀課時間，回家之后也要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，擔(dān)心學(xué)生不自覺的話呢，可以提議父母該陪在孩子身邊，這個時間可以安排在晚飯后或睡覺前（而且孩子不甚感興趣的書看一看也會有催眠的效果）。

第三、要注重閱讀方法的銜接指導(dǎo)，提高閱讀的有效性

首先要充分挖掘書本效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。為了更好地提高課外閱讀的有效性，把課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的文本當(dāng)作是啟發(fā)點，課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點到面、點面結(jié)合、點帶動面，形成閱讀的鏈條，既鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)，也充分發(fā)掘了書本效益。

其次要讓學(xué)生主動閱讀，必須把課外閱讀與學(xué)生生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與智者的對話，充滿個性化思想火花，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、自身實際去思考，了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實背景，感受當(dāng)下的生活。例如要求學(xué)生看《紅樓夢》時，可以讓學(xué)生同時看《蔣勛說紅樓夢》，也要推薦學(xué)生看看《格言》《意林》《時文選粹》等，豐富閱讀內(nèi)容。

再次要給學(xué)生明確的閱讀方法指導(dǎo)。

古人言：“不動筆墨不讀書”，閱讀時一定要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。在閱讀時可以不要求學(xué)生做摘抄，但一定要讓學(xué)生做讀書筆記，寫下自己的讀書感悟和心得體會，留下一剎那的“智慧火花”。另外也可提倡學(xué)生靈活摘錄法、批注法、卡片法等，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，可以摘抄文中的警句、哲理句、生動精彩的片段，在早自修時朗讀背誦，積累寫作材料。同時利用閱讀課交流分享，教師積極肯定、指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到課外閱讀積累對自身能力提高的作用，從而激發(fā)長久的閱讀興趣，形成良性循環(huán)。

另外教師還要向?qū)W生介紹課外閱讀的幾種方法，如泛讀和精讀。

精讀的特點是“纖屑不遺”。也就是說，對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解。精讀的對象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章。泛讀的特點是“提綱挈領(lǐng)”，就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。針對兩種方法的不同特點，結(jié)合不同書的要求，對一些千字短文（散文、雜文、美文）要精讀，做好讀書筆記；對一些文學(xué)名著則可以使用略讀法；對考試范圍之內(nèi)的文學(xué)名著則可以用略讀與精讀結(jié)合的方法，重要之處圈、點、劃，細(xì)細(xì)閱讀，不僅了解書本寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，而且要深入理解其思想內(nèi)容，人物形象塑造的意義，或者是蘊含的哲理，折射的社會現(xiàn)實，以及它的影響等等，還要能做出自己的獨到的評價見解。