凌征香

【摘 要】新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。本文是以《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究的實際情況為例，細(xì)說了開展小組合作學(xué)習(xí)的具體實施情況，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，深入探究小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德教學(xué)中的有效應(yīng)用，并選擇以下幾個策略案例進(jìn)行分析：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；小組合作；自主參與；課題研究；高效

義務(wù)教育《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版課標(biāo)在“有效組織適宜的教學(xué)活動”部分中，明確指出“小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺?！蔽易寣W(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，真正參與新課程相匹配的課堂教學(xué)，故進(jìn)行相關(guān)的課題研究工作。

一、科學(xué)合理安排組內(nèi)分工，是小組合作學(xué)習(xí)的基本保障

在構(gòu)建合作小組時，注意結(jié)構(gòu)的合理性。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，確保每個小組之間的水平均等，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，使各組之間達(dá)到相對平衡。對小組每個成員進(jìn)行編號，4個成員分別編為1-4號，所有小組相同編號的學(xué)生都坐在每一組的同一個位置。每個編號都有具體的職責(zé)，如1號主持人，負(fù)責(zé)編制本小組的活動規(guī)則，分配小組成員的任務(wù)，幫助化解矛盾和爭端，提出有利于小組進(jìn)步的建議，負(fù)責(zé)對小組成員進(jìn)行評價，保證小組內(nèi)工作在即定時間內(nèi)完成。2號、3號、4號也是如此。我們還注意：各成員角色、職責(zé)每星期輪換一次，讓每個小組當(dāng)中人人有事做，事事有人做，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么“默默無聞”，期盼別人先開口，要么不參與，不合作，要么是“離題千里”，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。①學(xué)會傾聽，不論是組間還是組內(nèi)，告訴同學(xué)們當(dāng)別人發(fā)言時，要認(rèn)真地聽，積極的動腦筋想，不要隨意插話，有不同意見或者不同想法要等對方說完再發(fā)言。不要否定別人的想法，要學(xué)會參考別人的想法思考問題。②學(xué)會表達(dá)。每個學(xué)生都要針對合作學(xué)習(xí)中的問題發(fā)表自己的見解和看法，并且還要提出依據(jù)來論證自己的想法和觀點，表達(dá)的重要性就不言而喻了。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言時必須提前做準(zhǔn)備，可以整理一下思路，在頭腦中想一想該如何說，也可以要做一些書面準(zhǔn)備，把將要表達(dá)的信息寫下來。③營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動，同時還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此我們課堂上給學(xué)生提供充分的討論、交流時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互交流時間。在合作學(xué)習(xí)之前，還留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為合作的前提是獨立，當(dāng)一個問題提出，如果學(xué)生沒有自己的觀點，合作就沒有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時無言以對的原因之一。

三、落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小組合作有價值的保障

合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如我教北師大版四年級上冊品德與社會《家鄉(xiāng)水的故事》時，我則要求學(xué)生到水廠進(jìn)行調(diào)查，看看自來水是怎樣生產(chǎn)的，我們家鄉(xiāng)的自來水源頭在哪。學(xué)生往往不敢獨自前往，需要小組合作解決，所以，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生分小組合作解決。

四、分組討論課堂內(nèi)容，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)手段。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機會。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，會有渾水摸魚的現(xiàn)象，在小組合作交流過程中，有的同學(xué)不愿意表達(dá)自己的觀點。所以，如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論就顯得非常重要。

首先要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性和開放性。例如，我在教學(xué)北師大版品德與社會五年級下冊《罪惡的戰(zhàn)爭》中，組織學(xué)生討論：為什么林則徐在虎門硝煙不用火燒而用生石灰？假如你是林則徐，你將如何進(jìn)行硝煙？談到硝煙，學(xué)生首先從環(huán)境談起，然后根據(jù)硝煙的優(yōu)勢提出了各種方案，有的想法確實非常妙，從而不斷地激活了學(xué)生的思維。

然后事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。小組成員在討論前先獨立思考，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時，教師要深入到小組當(dāng)中，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：我在教北師大版《品德與社會》五年級上冊《多與少的思考》一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行資源、人口尋密大比拼，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師參與討論過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對中國的資源、人口分布和原因還不很清楚，于是，我向?qū)W生展示一下我國資源分布圖，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，效果就完全不同，從而引導(dǎo)出我國資源和人口的情況。

最后，我讓學(xué)生做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于各小組之間的相互學(xué)習(xí)與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。在新課程中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、進(jìn)行合理多樣評價，是培養(yǎng)自尊自信手段

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)結(jié)果評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，品德與社會課程倡導(dǎo)采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，靈活選用或綜合運用評價方式?！痹凇抖嗯c少的思考》的課堂教學(xué)中，我采用了教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、小組評價等評價方式。使得小組學(xué)習(xí)的評價方式多樣化，有效促進(jìn)了小組成員的積極參與。

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