職業(yè)生涯規(guī)劃融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索*

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(1.陜西廣播電視大學(xué) 會計學(xué)院；2.陜西廣播電視大學(xué) 天宇公司，陜西 西安 710119)

【教學(xué)研究】

職業(yè)生涯規(guī)劃融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索*

王明霞1，王偉2

(1.陜西廣播電視大學(xué) 會計學(xué)院；2.陜西廣播電視大學(xué) 天宇公司，陜西 西安 710119)

職業(yè)生涯教育在高職教育中作為素養(yǎng)課出現(xiàn)在教學(xué)進度表中，分4個學(xué)期展開教學(xué)，對學(xué)生制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的指導(dǎo)意義。但是，由于持續(xù)時間長，缺少針對性的專業(yè)引導(dǎo)，缺乏有效監(jiān)督，往往流于形式。本文站在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索角度，把職業(yè)生涯規(guī)劃融入會計人才培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)，提出了建設(shè)思路和一系列具體措施，讓學(xué)生能夠制定出切合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中切實落實，并可以進行及時調(diào)整的整體方案，以達到職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)，與學(xué)生人生整體規(guī)劃相融合，培養(yǎng)出適合未來世界發(fā)展變化的人。

職業(yè)生涯規(guī)劃；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育在高職教育中作為素養(yǎng)課出現(xiàn)在教學(xué)進度表中，分4個學(xué)期展開教學(xué)，一般情況由思政教學(xué)部門或就業(yè)指導(dǎo)部門負責(zé)教學(xué)的實施，也有專業(yè)作為專業(yè)拓展課開出，對學(xué)生制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的指導(dǎo)意義。但是在實施過程中還存在一些問題：

1.缺少針對性、持續(xù)性和有效監(jiān)督，往往流于形式。 職業(yè)生涯教育課程不管歸屬于思政教學(xué)部門、就業(yè)指導(dǎo)部門，還是對應(yīng)專業(yè)，一般任課教師對該課程的熟悉程度、認識深度不夠，所以傳授的效果會大打折扣，教學(xué)過程主要以理論講授為主。而這門課程最大的意義在于學(xué)生在對自我對世界的認知逐步深入的體驗中，形成適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并在執(zhí)行過程中，不斷修訂和完善自己的規(guī)劃方案。體驗教學(xué)讓學(xué)生在認知層面認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，規(guī)劃的方式方法。然而在實際教學(xué)中這部分要么缺失，要么體驗程度不夠深。學(xué)生制定出來的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，是否切實可行、是否能夠持續(xù)執(zhí)行，不適宜時怎么調(diào)整，有無持續(xù)的引導(dǎo)，僅憑一門課程短短的課堂教學(xué)活動是很難完成的。由于這些難點無法攻克，所以往往無法達到課程的教學(xué)目標(biāo)，無法達到開設(shè)這門課程的初衷。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃僅以一門課程的形式展開是無法調(diào)動學(xué)生積極性的。 職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，還將持續(xù)影響制定者之后人生的走向。拋開職業(yè)的局限，從時間的維度上講，這實際上是一個探索生命的過程，涵蓋的內(nèi)容也相當(dāng)?shù)膶挿?，僅僅通過一門課程的開設(shè)、一次競賽、一個指導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置是很難達到其效果的。職業(yè)生涯規(guī)劃從對這一理念的了解，到運用，到融入生命形成習(xí)慣，需要一個過程，需要不斷地經(jīng)驗積累。僅以課程教學(xué)方式很難讓學(xué)生認識到這門課程的意義所在，實施過程中很難保持持續(xù)的熱情。

二、當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.以市場需求為導(dǎo)向，缺少對人本的教育。 高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確指出，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高端技能性人才，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計上都以社會需求為風(fēng)向，確保向社會輸送“適銷對路”的人才。而忽略了學(xué)生作為一個“人”，作為一個獨立的個體內(nèi)在的需求，將學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展置于不顧。把社會或市場需求當(dāng)成是人本身內(nèi)在的需求強加給學(xué)生，短期內(nèi)從就業(yè)率、收入水平等方面可以看到效果。但從長期講，在這些職業(yè)人不再需要為生計奔波，或被智能機器人替代時，他們會突然迷失了方向，不知所措，只能被迫再次踏上學(xué)習(xí)尋找之旅。

2.人才培養(yǎng)重技能輕素養(yǎng)。 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式普遍重視職業(yè)技能的養(yǎng)成，而弱化了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關(guān)系。通常，人們把人文素養(yǎng)教育看作是關(guān)于人生目的的教育，教會人學(xué)會“如何做人”，即如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。在這個瞬息萬變的時代，職業(yè)技能隨時會被人工智能機器人替代，人與智能機器要拼的是智慧，技能會被替代，智慧是無法替代的。而人文素養(yǎng)教育就是讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在智慧的。將廣義的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，是將人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的一個切入點，下面就以會計專業(yè)為例，將這一思路在教學(xué)過程如何展開進行探討。

三、將職業(yè)生涯規(guī)劃融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)想

(一)對廣義職業(yè)生涯的界定

職業(yè)規(guī)劃，是指對人生從業(yè)時段，職業(yè)生涯部分做出的規(guī)劃，確切點說，職業(yè)規(guī)劃是人生規(guī)劃的深入，更專業(yè)一點；人生規(guī)劃，是跨越人生命全歷程的規(guī)劃，當(dāng)人的職業(yè)生涯結(jié)束，但人生命還在繼續(xù)。

職業(yè)規(guī)劃，要將個人與組織職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃相結(jié)合，對職業(yè)生涯時期的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯規(guī)劃，要根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自身有限資源進行合理的配置，對自己的未來的發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計，受人生觀支配。由此可見，生涯規(guī)劃更寬泛，不受組織或職業(yè)的變化的影響，從學(xué)生長遠的發(fā)展的角度來講更具有深遠的意義。因此，本文所講的廣義的職業(yè)生涯規(guī)劃，站在整個人生發(fā)展的維度，以職業(yè)規(guī)劃為切入點，強調(diào)學(xué)生在其人生觀逐漸明晰的前提下，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展之路和人生探索之路。

(二)具體設(shè)想

1.種種子：入學(xué)教育引發(fā)對職業(yè)生涯的思考與關(guān)注。 大一新生，對大學(xué)生活充滿了希冀與不安，入學(xué)專業(yè)教育是他們對這未知階段認知的第一步。在專業(yè)入學(xué)教育中加入職業(yè)生涯規(guī)劃這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有一定的認識，并引發(fā)他們對這一主題的關(guān)注思考和探索，給他們的心里種下這樣一顆種子。這個階段教育的特點在于形象、生動、直觀，可以通過視頻動畫的形式進行引入，也可以讓優(yōu)秀的畢業(yè)生或者是優(yōu)秀的在校生現(xiàn)身說法，來介紹職業(yè)生涯規(guī)劃對他們的大學(xué)生活和職業(yè)生涯乃至人生有怎樣的影響。在我們的實踐過程中，學(xué)長們的現(xiàn)身說法，是學(xué)生們最受益最喜歡的一個環(huán)節(jié)。

2.培育階段：利用專業(yè)成長手冊步步深入地引導(dǎo)。 大多數(shù)的高職院校普遍開設(shè)了與職業(yè)生涯有關(guān)的課程，主要以教師的課堂教授為主。授課的內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，強調(diào)課程體系的完整性和方法路線的科學(xué)性，缺乏有效的實施過程的設(shè)計與指導(dǎo)。因此，我們設(shè)計了“專業(yè)成長手冊”，里面包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的各個要素和環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對自己在課程學(xué)習(xí)，專業(yè)競賽、第二課堂，校外實習(xí)實踐等活動中的記錄與自評評價，適時調(diào)整，逐漸完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。在這一過程中，逐漸對自己有一個充分的認知，對自己未來的人生發(fā)展方向逐漸明晰。有了方向就有了動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進入了自動運行模式。

3.舞臺搭建：組建社團、舉辦活動給學(xué)生們搭建一個認識自己、了解自己、發(fā)展自己的舞臺。 學(xué)習(xí)的核心，在于學(xué)而時習(xí)之。學(xué)校就要給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個自由發(fā)揮、自由探索、自由創(chuàng)造的一個舞臺。我們這里所說的廣義的職業(yè)生涯規(guī)劃課程從認識自己入手，在不斷地體驗中逐步認知、修正與完善。自己的人生觀、價值觀和發(fā)展方向這一環(huán)節(jié)包括自我測評和生涯機會評估，僅憑簡單的評估分析工具，還遠遠不能夠達到認識自己、了解自己的目標(biāo)。還需要設(shè)計一系列的體驗環(huán)節(jié)或活動，讓他們在自己的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)。我們可以通過創(chuàng)辦專業(yè)社團的形式，讓學(xué)生參與到專業(yè)的教學(xué)管理和專業(yè)活動的策劃與組織中，給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠認識自己，了解自己，淬煉自己的舞臺。學(xué)生通過這一系列的體驗和鍛煉，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行修正和改進，通過這一過程，讓學(xué)生認識到自己生命的價值與使命，啟動其內(nèi)在的自我成長的機制。

4.督促與評價：豐富測評手段激發(fā)內(nèi)在動力。 當(dāng)然，這是一個長期的歷程，這一過程需要老師和同學(xué)的指導(dǎo)與督促，其成效也需要進行科學(xué)的評估。我們可以通過在職業(yè)生涯課程明確其考核標(biāo)準(zhǔn)，在《專業(yè)成長手冊》中設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，對每一位學(xué)生自我認識、自我發(fā)展的質(zhì)量進行系統(tǒng)的測評，每學(xué)期一次。另外，設(shè)置參與相關(guān)活動的策劃、組織和評比的加分項目。

通過上述的設(shè)置，將職業(yè)生涯教育與專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展相融合，對學(xué)生今后的職業(yè)之路、人生之路起到一個指引的作用。

[1]張清芳，申長勇，劉世榮.高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的對策[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，09(6).

[2]王偉.職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學(xué)的影響探析[J].時代教育(教育教學(xué)版)，2012(24).

[3]丁蕾.職業(yè)規(guī)劃理念下高職會計專業(yè)教學(xué)情況分析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，16(2).

TheExplorationofProfessionalCareerPlanningintheTrainingModeofAccountingTalents

Wang Mingxia,Wang Wei

(Shaanxi Radio & TV University ，Xi’an 710119)

Professional career education in higher vocational education as a quality class out of the current teaching schedule, 4 semesters of teaching, the general situation from the ideological and political teaching departments responsible for the implementation of teaching, students develop a personal career planning has certain guiding significance. However, due to the long duration, lack of targeted professional guidance, effective supervision, it's often a mere formality. This paper is based on the exploration of the training mode of accounting professionals, integrating the career planning into the whole link of the training of accounting talents, the paper puts forward several construction ideas and a series of concrete measures, so that students can formulate their own career planning, and implement them in all aspects of the whole professional study, and can be adjusted in time, To achieve the ultimate goal of career planning.

Professional career planning；Accounting professionals；Training model

2017-11-05

1.王明霞，(1977— )，女，河南省封丘市人，陜西廣播電視大學(xué)會計學(xué)院副教授。2.王偉(1971— )，陜西省興平市人，陜西廣播電視大學(xué)陜西天宇教育產(chǎn)業(yè)公司總經(jīng)理，副教授。

本文系陜西工商職業(yè)學(xué)院重點課題“基于會計專業(yè)的‘2211’高職校企合作理論與實踐研究”(項目編號：17G-12-A04)，陜西工商職業(yè)學(xué)院重點課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合研究——以會計專業(yè)為例”(項目編號：17G-12-A01)，陜西工商職業(yè)學(xué)院重點課題“我校高等職業(yè)教育重點專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究”(項目編號：11-04-A07)階段性成果之一。

G718.5

A

1008-4649(2017)04-0038-03

[責(zé)任編輯王愛萍]