職業(yè)院校教師信息化教學能力提升路徑研究

周克輝

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

職業(yè)院校教師信息化教學能力提升路徑研究

周克輝

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002）

隨著社會的發(fā)展和進步，信息化技術應用的范圍越來越廣泛。在職業(yè)院校的教學中，盡管信息化技術得到了一定的應用，但是其應用的教學效果并不是非常的理想，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。而提升教師的信息化教學能力是實現(xiàn)信息化教學的前提和保障，對于整體教學效果的提升具有著非常重要的意義。本文分析了現(xiàn)階段職業(yè)院校中信息化教學的基本現(xiàn)狀，并對提升職業(yè)院校教師信息化教學能力的重要意義進行了概括，并指出了提升職業(yè)院校教師信息化教學能力的具體路徑，進而實現(xiàn)職業(yè)院校信息化教學效果的不斷提升。

職業(yè)院校，信息化教學，提升路徑，探究

信息化教學將現(xiàn)代化的教學思路和教學理念為指導，在教學過程中充分的利用信息技術實現(xiàn)教學資源的不斷開發(fā)和應用，從而實現(xiàn)對教學過程的優(yōu)化的一種教學方式。計算機信息技術的發(fā)展標志著21世紀信息時代的到來，信息技術已經(jīng)在方方面面影響和改變著人們的生活和工作。但是在職業(yè)院校教學中，信息化教學的效果并不是非常的理想，而造成這種現(xiàn)象的重要影響因素就是職業(yè)院校教師在信息化教學能力方面的缺失。提升職業(yè)院校教師的信息化教學水平是實現(xiàn)教學效果提升的重要手段。因此，要充分認識到提升教師信息化教學能力的重要意義，不斷的探究實現(xiàn)教師信息化教學水平提升的新路徑、新方法，使信息化教學真正意義上得到切實的應用，從而達到提升教學效果的目的。

1 職業(yè)院校中教師信息化教學現(xiàn)狀

（1）信息化教學氣氛不夠活躍。信息化教學對于職業(yè)教學的發(fā)展具有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學中，信息化教學氣氛并沒有形成。很多的職業(yè)院校為了響應國家教改的基本要求，不惜重金來完善校園內(nèi)的信息化教學硬件設施，但盡管其具備了信息化教學硬件設施，由于其利用率較低，很多的教師在進行教學過程中并未采用信息化教學方式，并未形成信息化教學的良好氛圍，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

（2）對信息化教學認識程度不高。信息化教學能夠有效地改善課堂授課氣氛，有助于激發(fā)學生的學習興趣并實現(xiàn)其自學能力的提升。就職業(yè)教育而言，通過信息化應用能夠有效的將專業(yè)課程中較為復雜的結(jié)構(gòu)原理通過現(xiàn)代化的教學手段直觀的展現(xiàn)在面前，從而有效提升學生的學習興趣。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校的教學中并未重視信息化教學，很多院校信息化教學并沒有得到良好的展開，有的甚至經(jīng)停留在表面階段，嚴重影響教學效果的提升。

（3）教師信息化教學能力有待提升。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)到來，而信息化教學能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。但是，在現(xiàn)階段職業(yè)院校的教學中，現(xiàn)代職業(yè)教育理念并沒有充分的體現(xiàn)出學生的在學習過程中的主導地位，合作學習和自主學習能力較為低下。教師的信息化教學能力低下影響了教學效果的提升，給職業(yè)教育帶來了嚴重的影響。

2 提升職業(yè)院校教師信息化教學能力的重要意義

在職業(yè)院校教學中，教師是教育工作的組織者和實踐者，發(fā)揮著非常重要的作用，提升職業(yè)院校教師的信息化教學能力具有非常重要的意義，具體按表現(xiàn)在以下2個方面：

（1）教師是提升教學質(zhì)量的關鍵因素。職業(yè)教育更加注重學生實踐動手能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，更加突出教師在職業(yè)教育中的重要作用。不僅僅是職業(yè)教育，在整個的教學體制中教師一直都發(fā)揮這非常重要的作用，是實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的關鍵因素。而職業(yè)教育中教師的專業(yè)教學能力決定著教學效果的優(yōu)劣。教師的專業(yè)性發(fā)展也同我國教育改革的大體方向保持一致，這也是實現(xiàn)我國教育改革的重要突破口，因此提升職業(yè)院校教師信息化教學能力有助于實現(xiàn)職業(yè)教育教學質(zhì)量的不斷提升。

（2）有助于實現(xiàn)教學改革的順利進行。提高教師的信息化教學能力能夠有效的促進和發(fā)展職業(yè)院校的辦學規(guī)模。面臨著高校擴招的嚴峻影響，職業(yè)院校的招生受到了很大的沖擊。職業(yè)院校要認清發(fā)展形勢，主動出擊，不斷的實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改善，針對性的提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高教學質(zhì)量。同時，提高職業(yè)院校教學信息化應用能力的提升是職業(yè)院校教育模式發(fā)展的必然選擇，和國家的教改要求保持了充分的一致。職業(yè)院校辦學模式的不斷發(fā)展離不開一支素質(zhì)精良、業(yè)務過硬并掌握現(xiàn)代教育技術和信息教學技術的師資隊伍。實現(xiàn)職業(yè)院校教師信息化技術的發(fā)展能夠為職業(yè)院校的穩(wěn)定發(fā)展提供強有力的保障和支持。

3 實現(xiàn)教師信息化教學能力提升的路徑探究

教育信息化標志著一個國家和地區(qū)的教育發(fā)展水平，在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量、實踐教學理念等方面都表現(xiàn)出積極的作用。實現(xiàn)職業(yè)院校中教師信息化教學能力的提升要從以下路徑進行探究。

（1）提高認識，端正教師信息化教學態(tài)度。面對職業(yè)教育中教師對信息化教學認識不足的現(xiàn)狀，必須要使教師在教學過程中充分的認識到信息化教學能力的重要作用，端正其認識態(tài)度，進而實現(xiàn)教學能力的提升。一方面要在職業(yè)院校中積極的開展信息化教學示范課程，提高教師對信息化教學的認識。鼓勵教師開設信息化教學示范課，并邀請其他教師進行學習指導，逐步提升教師的信息化教學能力。另一方面，開辦信息化教學相關的知識專家講座，從而端正信息化教學的態(tài)度。通過這樣的方式使教師充分認識到信息化教學的宏觀知識，端正教師信息化教師的態(tài)度。

（2）注重改革教學方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學體系?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展造就了很多現(xiàn)代化教學資源與學習資源，并出現(xiàn)了很多全新的教學方式，像網(wǎng)絡課程、仿真訓練以及數(shù)字化教材等都是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。就職業(yè)教育而言，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與能力是最終的教學目標。因此，實現(xiàn)信息化教學能夠有效的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學體系。實現(xiàn)教師信息化教學能力的提升能夠有效的促進職業(yè)教育信息化教學的發(fā)展，充分的發(fā)揮出數(shù)字化教學體系的優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育效果的不斷提升。通過以教育教學資源需求為導向的數(shù)字化教學體系的應用，構(gòu)建職業(yè)教育教學、實習、實訓、管理以及研究等優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，使信息技術廣泛應用于職業(yè)教育中，激發(fā)學生學習潛能，提升教學質(zhì)量。

（3）組織信息化教學軟硬件的應用培訓，提升教師信息化教學應用能力。職業(yè)院校在組織和規(guī)劃相關信息化教學軟、硬件應用培訓過程中要實現(xiàn)整體的長久規(guī)劃，并將培訓工作作為一件長期堅持的工作來抓，從而保障培訓的力度和效果。首先，要構(gòu)建職業(yè)院校中信息應用技術的多層次培訓模式。越高層次的參與的教師越少，通過這樣的方式來刺激教師參與信息化培訓的積極性，實現(xiàn)教師信息化應用能力的提升。其次，要設置嚴格的績效考核培訓制度，鞭策教師認識到信息技術培訓的重要性，在培訓過程中認真學習，并積極的參與并通過考試。最后，要在培訓過程中進行嚴格管理，并通過考勤和監(jiān)督制度來約束和促進教師參與培訓的行為，不遲到早退、不無故缺席。培訓結(jié)束后對培訓效果進行考核，考核合格后方可離開。從而實現(xiàn)職業(yè)院校教師信息化教學能力的提升。

（4）樹立信息化教學技術理念，使教師自發(fā)研修提升信息化教學能力。教育信息化的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學理念、教學方式、教學手段等都產(chǎn)生了非常重要的影響，介于此，教師必須要樹立信息化教學理念，不斷地學習和提升自己的信息化教學能力。從而實現(xiàn)對信息化教學的有關內(nèi)容的設計、開發(fā)、最終實現(xiàn)應用。自發(fā)研究是教師在教學和科研過程中遇到問題時為了解決教學或科研的實際需求，并以提高信息技術應用能力為目標而采用的一種自主學習研究方式。在實踐工作中，教師的自發(fā)研修行為能夠使教師自覺反省教育行為，并針對性的對相關內(nèi)容進行選擇和學習，從而最終達到提升自己信息化教學能力的目的。自發(fā)研究的過程中，教師學習的自覺性、主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，更加有利于教師信息化教學能力的不斷提升。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學方式相比信息化教學能夠充分的發(fā)揮出形象性、主動性以及創(chuàng)造性的特點，在培養(yǎng)學生思維、提高學生動手能力、掌握學習方法和培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮著非常重要的作用。要正確面對現(xiàn)階段職業(yè)教育中教師信息化教學能力缺失的現(xiàn)狀，清醒地認識到提升教師信息化教學能力的重要意義，不斷的采用有效的路徑來提升職業(yè)院校教師信息化教學能力，從而有效提升質(zhì)量，培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

［1］陳峰.教師信息化教學素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及提升［J］.深圳職業(yè)技術學院學報，2013，（2）.

［2］馬艷波.論高等院校在職教師信息化能力的培育［J］.高等教育，2013，（11）.

［3］趙健，郭紹青.信息化教學能力研究綜述［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2010，（4）.

周克輝（1985-），男，湖南衡陽人，講師，碩士，主要研究方向為：電子信息。