論“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性研究

孟 靜

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

論“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性研究

孟 靜

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于開放式的網(wǎng)絡(luò)共享教育教學(xué)平臺(tái)，不僅可以共享教學(xué)資源，還可以進(jìn)行交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，內(nèi)容豐富，信息量大，可拓展性強(qiáng)?！澳娇汀本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是多所學(xué)校的合作建設(shè)成果，擁有廣泛的受眾，在教學(xué)實(shí)踐中具有現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

慕客；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)實(shí)踐

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于開放式的網(wǎng)絡(luò)共享教育教學(xué)平臺(tái)。所謂“慕課”，簡(jiǎn)稱為“MOOC”，也稱“MOOCs”，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線課程，不僅面對(duì)在校學(xué)生，也可用于社會(huì)公益性培訓(xùn)，具有多校合作開發(fā)，共建師資團(tuán)隊(duì)，課程內(nèi)涵充實(shí)等優(yōu)勢(shì)。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)“慕客”平臺(tái)，拓展學(xué)生對(duì)課程的全新認(rèn)識(shí)，接受內(nèi)容不斷納新的課程資源。

1 “慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在國(guó)內(nèi)、外發(fā)展現(xiàn)狀

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在國(guó)際上常被解釋為以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以實(shí)現(xiàn)多元教育創(chuàng)新的目標(biāo)。我國(guó)教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常態(tài)化創(chuàng)新工作，將教育融入信息技術(shù)“深度融合”的全新理念。我國(guó)教育部發(fā)布了“關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的通知”。該通知明確了信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的必要性。

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中以數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，更好地融合網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校際合作，不僅強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、案例，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，依托課程建設(shè)的前提下，組建多校合作的師資團(tuán)隊(duì)，即能充分發(fā)揮出資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又納入青年教師的創(chuàng)新意識(shí)。

2 “慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以一種新型課程的優(yōu)勢(shì)，成為教師教學(xué)過(guò)程中的新興形式。在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有強(qiáng)大的互動(dòng)性、交融性、多元性。從傳統(tǒng)意義的教授過(guò)程，導(dǎo)向?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程。不僅含概教學(xué)教案、課程簡(jiǎn)介、教材資源等傳統(tǒng)內(nèi)容，納入了學(xué)習(xí)軟件，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、范圍和形式?！澳娇汀本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中、“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性研究是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路。

以“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式,整合的最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中具體的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)探究；“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了哪些弊端?如何去解決?與教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀做對(duì)比；變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性探究。

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是課堂教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它必須具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)上述四個(gè)要素地位和作用的改變上。高職院?！澳秸n”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用、管理及維護(hù)策略。慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何進(jìn)行有效的管理及維護(hù)?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中采用“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將現(xiàn)代化教育教學(xué)手段融入教學(xué)實(shí)踐中，并發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。搭建“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式下的教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性，推動(dòng)教學(xué)改革，提供普遍推廣性開放式教學(xué)資源平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平。通過(guò)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果、弊端、管理與維護(hù),與現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀分析對(duì)比,改進(jìn)并更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,才能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性研究，是以教學(xué)實(shí)踐中“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣及應(yīng)用作為研究重點(diǎn)，它有利于開發(fā)教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢(shì)與優(yōu)質(zhì)資源的示范作用，支持一線教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)于廣大師生。對(duì)于一線教師，它能夠提供精品資源，支持在線教學(xué)與管理；對(duì)于學(xué)生能提供展示舞臺(tái)，支持同步輔導(dǎo)；同時(shí)，它也是師生、家校、不同地域之間溝通的橋梁。

對(duì)于“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅改變了“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度去闡述“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育實(shí)踐中應(yīng)用的意義與作用,抓住實(shí)質(zhì)性課程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的融合點(diǎn)。不僅需要有先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的技術(shù)手段，還要有創(chuàng)新方法與融入平臺(tái)，事實(shí)上，這種能達(dá)到基礎(chǔ)教育質(zhì)量大幅提升目標(biāo),也就是能夠讓“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教育發(fā)展創(chuàng)新理論的指引下，通過(guò)結(jié)構(gòu)方式轉(zhuǎn)變的途徑方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，今后設(shè)計(jì)、開發(fā)跨校合作、校企合作、多學(xué)科合作的努力方向，就是要朝著“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的根本性改變。

［1］焦煒.MOOCs背景下我國(guó)高等教育教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新［J］.電化教育研究，2014，（4）：83-86.

［2］顧容，等.面向翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（5）：72-77.

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年立項(xiàng)課題：“慕客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用性研究（課題編號(hào)：JGJX2015D386）

孟靜（1980-），女，吉林吉林人，主要研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。