羅立芳

語感是感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的能力與素養(yǎng)。語感能力是語文素養(yǎng)的決定性因素。強(qiáng)化文言文教學(xué)評價，對于發(fā)展語感能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)具有重要的意義。

一、評價范疇

基于語感培養(yǎng)的文言文教學(xué)評價，主要應(yīng)該考查語感構(gòu)成的五種能力，即感悟語義的能力、感悟語脈的能力、感悟語韻的能力、感悟語勢的能力和感悟語味的能力。

1.考查語義感

語義感是對文言文文字表面意義及其隱含意蘊(yùn)的感受能力，它是語感能力中最重要的一種能力。

閱讀語言材料，首先應(yīng)感知和理解語言文字的表層意義。在此基礎(chǔ)上，再將對文本關(guān)鍵詞句的處理直接指向語義感的培養(yǎng)。眾所周知，詩有“詩眼”，詞有“詞眼”，文有“文眼”。所謂“詩眼”“詞眼”“文眼”，就是詩、詞、文中最精煉最傳神的字詞句，它們是詩文的靈魂。一般情況下，誦讀一篇文言文時，如果能捕捉到“文眼”，也就能抓住這篇文章的內(nèi)容、主旨了。一篇文言文的“文眼”或許是一個字，如《岳陽樓記》中的“悲”；或許是一個句子，如《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”?？疾閷W(xué)生把握文言文的語義感時，讓學(xué)生在誦讀過程中尋找“詩眼”“詞眼”“文眼”，是一種行之有效的方法。這樣的誦讀實踐經(jīng)歷多了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握一篇文言文的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并自主感悟。

2.考查語脈感

語脈，就是文言文的架構(gòu)脈絡(luò)與邏輯關(guān)聯(lián)線索。所謂“草蛇灰線，伏脈千里”“鋪墊”“自圓其說”“前后呼應(yīng)”等都屬于語脈范疇。語脈感，是對文言文構(gòu)成的脈絡(luò)線索的感悟能力。考查語脈感，就是要考查學(xué)生對句與句、段與段之間的銜接關(guān)系，以及對文本信息的邏輯聯(lián)系的把握和感悟能力。

如果說語義感的培養(yǎng)和形成更多依賴于即時的直覺思維，那么語脈感除此之外，更需要邏輯思維積極參與。一篇文言文，隨著文本內(nèi)容（故事情節(jié)）的發(fā)展，句與句、段與段之間相互聯(lián)系而產(chǎn)生的意義越來越豐富而深刻，而這豐富深刻的意義，需要通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。在考查文言文的誦讀中，這種發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)所體現(xiàn)的形式是多樣的。比如，誦讀《口技》時，抓住表明時間概念的詞，可以考查學(xué)生對敘事類文言文語脈的把握，也就是看學(xué)生是否正確地把握住了事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過程；誦讀《核舟記》時，按照內(nèi)外遠(yuǎn)近、上下左右、主次順序等詞語的提示，可以考查學(xué)生對說明類文言文語脈的把握；誦讀《得道多助，失道寡助》時，按照抓論點、找論據(jù)、尋中心句等途徑，可以考查學(xué)生對論說類文言文語脈的把握。

3.考查語韻感

語韻感是對文言文語言節(jié)奏、韻律的感悟能力，其重點是感悟語言的準(zhǔn)確性和韻律的和諧性。

對文言文語言準(zhǔn)確性的考查，關(guān)鍵是考查語言的分寸感，一般通過詞語辨析、選詞填空之類的形式進(jìn)行考查。

對語言節(jié)奏與韻律感的考查，可以通過古詩詞誦讀活動進(jìn)行。教材中的古詩詞語言精練、意象生動、節(jié)奏明快、韻律和諧、瑯瑯上口，十分適合誦讀。古人提倡“涵泳工夫興味長”，往往采用“吟唱”的方式誦讀詩文；如今雖不要求“吟唱”了，但要求學(xué)生讀出語調(diào)、理解文意、體悟情感、感受意境、展開想象，仍是文言文教學(xué)評價的基本要求。如《木蘭詩》中“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”的一唱三嘆式的詩句，富有形式美、節(jié)奏美、韻律美、意境美、情感美。考查時，完全可以讓學(xué)生讀出氣勢、讀出韻味、讀出情感，達(dá)到“如出己之口，己之心”的境界，進(jìn)而享受到讀其文、入其境、品其味、賞其美的審美體驗。

4.考查語勢感

語勢，指的是語言表達(dá)的語調(diào)氣勢。語勢感，即對文言文文字表達(dá)的語調(diào)、氣勢、風(fēng)格特征等的把握能力。

比如，考查《晏子使楚》這篇課文時，教師要求學(xué)生在揣摩晏子語氣與神態(tài)的基礎(chǔ)上，模仿這種語氣、神態(tài)來朗讀晏子的話，并說明理由。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生誦讀的語氣語調(diào)出現(xiàn)了多樣化的傾向：有人認(rèn)為晏子是在譏諷楚王，所以用譏諷的語氣讀；有人認(rèn)為晏子對楚王充滿鄙視，所以用鄙視的語氣讀；還有人認(rèn)為晏子具有紳士風(fēng)度，所以用慢條斯里的語氣讀。學(xué)生依據(jù)文言文的內(nèi)容與形式以及文中人物的身份背景、性格特點等，分析與揣摩人物的語言特點，并分角色進(jìn)行“舞臺表演式”的誦讀，這是考查學(xué)生語勢感的可行之策。

5.考查語味感

語味感指的是披文入情，品味語言文字材料所蘊(yùn)含的情感意味，并與作者產(chǎn)生情感共鳴的閱讀能力。

文言文作為一種符號載體，在反映客觀事物本質(zhì)的同時，也表達(dá)出作者的情感傾向和審美意趣。這種情感和意趣在語言文字中并不是明白直露、一目了然的，往往隱含在語言文字的背后，需要誦讀者依據(jù)語言文字的表述進(jìn)行想象、品味、咀嚼后，才能感知與獲取。對文言文這種隱含、暗示的情感與意趣的感悟與領(lǐng)會，是一種較高層次的語感能力?？疾閷W(xué)生這種較高層次的語感能力，目的在于考查學(xué)生對語言文字的情感意味的揣摩、咀嚼能力。教材中的《岳陽樓記》《蜀道難》等，就是一些語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的文言作品?？疾檫@類文言文時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有表情有節(jié)奏的誦讀，讀出情味，讀出韻致，讀出氣勢，從而悟出語言文字后面的意蘊(yùn)與情味。

二、評價策略

讀中悟，悟中讀，舉一反三，觸類旁通，是考查文言文教學(xué)效度的有效途徑。通過誦讀方式檢測文言文教學(xué)效度的方式很多，如配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、小組讀、兩人對讀、男女對讀、分角色朗讀、表演式朗讀、多人交替讀、快讀、慢讀、高聲讀、輕聲讀、模仿讀、限時讀、自選讀，等等。

1.通過熟讀，考查感悟能力

語感能力是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期語言訓(xùn)練逐步形成的一種感悟能力。培養(yǎng)語感能力，關(guān)鍵是強(qiáng)化誦讀。優(yōu)秀的文言文往往具有藏而不露的特點，即所謂“用意十分，下語三分”。教師抓住顯露出的“三分”語言，通過對學(xué)生誦讀情況的考查，能看出學(xué)生是否品悟出了文中那富含深意的“七分”精妙。具體來講，教師可以通過吟誦，考查學(xué)生對句讀、語氣、語音、語調(diào)、語速、停頓、重音以及音準(zhǔn)等的把控能力。

2.通過研讀，考查領(lǐng)悟能力

研讀，就是咬文嚼字地讀、字斟句酌地讀，是培養(yǎng)文言文語感的有效措施之一?？疾閷W(xué)生對一些典范文言文的研讀能力，可以判斷學(xué)生對語義感和語法感的把握情況。首先是考查誦讀。一般而言，平常注重文言文誦讀的學(xué)生，往往能一氣呵成地將一篇文言作品讀下來，而且還可以通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的輕重緩急表達(dá)出作品的神韻，讓聽者領(lǐng)略到語言文字的語感。其次是考查默讀。默讀有利于將精力集中于對作品的領(lǐng)悟。考查時，可以讓學(xué)生運(yùn)用文言文知識以及相關(guān)的背景知識，從內(nèi)容到形式，從整體到部分，對語言材料進(jìn)行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼?？疾槟x能力，要注重通過考查學(xué)生對作品細(xì)微處的把握，判斷出學(xué)生對文言文字詞句的理性認(rèn)識與把握。

3.通過賞讀，考查品悟能力

賞讀，指在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上欣賞與品析。教師通過學(xué)生的賞析，能考查出學(xué)生對文本的把握情況。賞讀的范圍，可以是文本的內(nèi)容，可以是文本的情感，還可以是文本的表達(dá)方法。具體考查方式可以是讀，可以是說，可以是背，還可以是聽。不論采用哪種方式，教師都要給學(xué)生充分的自由和空間，鼓勵他們自主地表達(dá)自己的感悟，從而判斷出其品悟的優(yōu)點與不足。

4.通過泛讀，考查體悟能力

泛讀，即課外廣泛地誦讀。語感主要依靠體驗與積累，是帶有濃厚經(jīng)驗色彩的心理活動。因此，培養(yǎng)文言文語感，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，也就是要提倡泛讀。考查泛讀情況，可以引入一些教材以外的淺易的文言文，看學(xué)生能否將課內(nèi)學(xué)到的知識、方法靈活地遷移到課外閱讀中去。

5.通過直覺思維，考查頓悟能力

語感屬于直覺與頓悟性思維。語感的直覺與頓悟性表現(xiàn)在能夠捕捉到文言文的語感點，即通過文中最能表情達(dá)意的佳詞、佳句、佳段，捕捉到作者的言外之意、弦外之言。比如，考查學(xué)生對《暮江吟》一詩的把握，就看學(xué)生對這首詩的語感點的捕捉是否準(zhǔn)確。這首詩的語感點是一個“鋪”字。這個“鋪”字描繪出一幅恬淡柔美的“秋江夕照”圖，用得極為傳神，值得反復(fù)品味。