曾偉星

摘 要：新的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課程改革提出“德育課教學(xué)要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一”。傳統(tǒng)教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的情感方面存在一定的缺陷。廣大中職德育教師開始注意到這個問題，并不斷尋找著可能的解決辦法。在這個背景下，體驗式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法逐漸被關(guān)注并廣泛運用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課；體驗式

一、中職德育課體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

中職德育課體驗式教學(xué)是指教師通過一定的情景，設(shè)計富有啟發(fā)意義的學(xué)生活動，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與實踐活動或者模擬真實的社會實踐活動，通過生生之間、師生之間的交流分享個人體驗，從中獲得豐富的感性知識，加深對理性知識的認(rèn)識的一種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。

二、中職德育課體驗式教學(xué)的基本步驟

體驗式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在中職德育課教學(xué)中一般要經(jīng)歷以下三個過程。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書為例，對體驗式教學(xué)法如何在課堂教學(xué)中實施進行闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟動體驗

教學(xué)情境是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運動和運用的環(huán)境背景，其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動以及情感活動，能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。教學(xué)情境設(shè)計是指教師根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生已有的經(jīng)驗、學(xué)生在社會生活中可接觸到的素材以及教材等課程資源進行選擇、開發(fā)，并與學(xué)生可能的活動相結(jié)合，盡量重新組合，安排其呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)途徑，以使教學(xué)過程能順利進行的活動。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機，這是體驗式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和啟動階段。

根據(jù)創(chuàng)設(shè)體驗情境或提供親歷機會的不同方式，中職德育課體驗式教學(xué)主要有“閱讀反思體驗”、“角色模擬體驗”、“多媒體情境體驗”、“游戲體驗”和“實踐體驗”等形式。例如講到“掌握求職的基本方法”這一內(nèi)容時，可以設(shè)計一個模擬應(yīng)聘面試的場景；在“發(fā)展要立足本人實際”這一課里，設(shè)計游戲，讓學(xué)生在卡片上描述自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價值取向、學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣等，然后抽簽讓全班同學(xué)猜，再針對抽到的同學(xué)，讓其他同學(xué)以旁人的眼光從以上角度描述該同學(xué)。通過游戲喚起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生積極分析自我，客觀評價他人，使學(xué)生在游戲中全面、客觀地了解本人的實際，認(rèn)清自己是否滿足將要從事的職業(yè)的要求。

（二）反思內(nèi)省，整合體驗

反思內(nèi)省是學(xué)生對自身所獲得的感受進行深入思考和探究的過程，它是一種提高自我覺察水平從而促進能力發(fā)展的手段，也是一個自我建構(gòu)的過程。反思內(nèi)省是體驗式教學(xué)的關(guān)鍵階段。

例如講到“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點”時，向?qū)W生闡明要制訂出切合實際、切合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，通過比較，把握自身的職業(yè)生涯規(guī)劃特點，方能制訂出具有鮮明個性，符合本人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這個知識點是本課的難點，為了讓學(xué)生能更好的理解，教師通過讓學(xué)生閱讀寓言故事《每秒擺一下》來進行反思內(nèi)省。

三、中職德育課體驗式教學(xué)的問題和建議

誠然，通過在中職德育課教學(xué)中運用體驗式教學(xué)的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式發(fā)揮了學(xué)生主體作用，突出了職業(yè)教育“教、學(xué)、做”的特色，但同時也發(fā)現(xiàn)在實施過程中還有一些問題值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

（一）如何處理體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)“注重知識和技能的傳授，強調(diào)學(xué)生死記硬背，機械訓(xùn)練”相比有很大的優(yōu)勢，但它的意義并不是絕對的，而是相對的。這主要是因為：首先，體驗學(xué)習(xí)并不是單一化的學(xué)習(xí)方式，它具有綜合性。體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等目前流行的許多學(xué)習(xí)方式都有著交叉、重疊關(guān)系；其次，體驗學(xué)習(xí)并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容， 如學(xué)習(xí)內(nèi)容較容易， 設(shè)計的情景過多，反而是時間和精力的浪費。總之，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行體驗式教學(xué)。

（二）如何做好體驗式教學(xué)的課堂管理

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來。但有些老師流于形式，為了達到課堂的活躍氣氛，課堂設(shè)計只是為活動而活動。當(dāng)學(xué)生真的“動”起來后，又出現(xiàn)新的情況：學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人意想不到的，課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，教師在實施體驗式教學(xué)過程中要學(xué)會管控好課堂秩序，注意避免將學(xué)生處在一個“放鴨子”的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個性差異，給他們多一點自信和快樂，允許他們有不同的體驗，讓他們在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。

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