孟慶娣

摘 要：英語(yǔ)的聽和說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考的重要考查對(duì)象。在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于聽力學(xué)習(xí)和說(shuō)的訓(xùn)練的英語(yǔ)環(huán)境，采用多種方法去加強(qiáng)訓(xùn)練，利用中考復(fù)習(xí)的有利時(shí)機(jī)去加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；聽說(shuō)能力

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和好奇心比較強(qiáng)，我們教師要抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成用英語(yǔ)回答問(wèn)題的習(xí)慣，不要放過(guò)每一次讓學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。從一些常見簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、生活用具開始，讓學(xué)生大膽地說(shuō)。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和說(shuō)英語(yǔ)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生生活在英語(yǔ)交流的環(huán)境中。學(xué)生的英語(yǔ)聽力和說(shuō)的能力，是在具有很好的英語(yǔ)氛圍中逐步形成的，要幫助學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練環(huán)境。

二、以聽為基礎(chǔ)

要教會(huì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，教師就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，利用一些英、美人的說(shuō)話錄音給學(xué)生聽，可以學(xué)到地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，由“聽”到“說(shuō)”。每授新課時(shí)，要堅(jiān)持先給學(xué)生聽錄音，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并且要力圖使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，用簡(jiǎn)單的詞和短語(yǔ)來(lái)解釋詞語(yǔ)和句子，富有表現(xiàn)力，這樣可以烘托課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。英語(yǔ)課堂是學(xué)生聽英語(yǔ)的一個(gè)重要渠道，教師口語(yǔ)表達(dá)能力是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的一個(gè)重要因素。因此，我們要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，用簡(jiǎn)易的、學(xué)生能聽懂的語(yǔ)言組織教學(xué)，且放慢語(yǔ)速，重復(fù)語(yǔ)句，讓學(xué)生能夠跟得上，循序漸進(jìn)，逐漸加深，盡量避免用漢語(yǔ)講解，堅(jiān)持每節(jié)課都做學(xué)生值日?qǐng)?bào)告，輪流值日，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣

朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種特殊手段，反復(fù)朗讀可以加深理解，同時(shí)把所閱讀的內(nèi)容形成永久的信息儲(chǔ)存在大腦中。人們對(duì)所“聽”內(nèi)容的理解是詞匯的辨識(shí)，進(jìn)而對(duì)內(nèi)容的理解，所以要提高聽力的理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出一定數(shù)量的單詞和短語(yǔ)。朗讀語(yǔ)句和段落不僅要求單詞的讀音準(zhǔn)確，而且還要求語(yǔ)句的音調(diào)、語(yǔ)音要正確，邊聽邊讀，模仿純正的錄音，經(jīng)過(guò)反復(fù)地聽、朗讀、背誦，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解語(yǔ)句所描述的意思。朗讀訓(xùn)練還可以促使學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感，促使聽力的提高。

四、營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境，給學(xué)生提供更多的聽說(shuō)機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課本插圖，把學(xué)生帶進(jìn)仿真的生活環(huán)境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，爭(zhēng)取每個(gè)人都有開口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課外組織學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，如在校園里組織英語(yǔ)角，每天用15分鐘讓學(xué)生在一起用英語(yǔ)交談，把一天中所見、所想表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生把實(shí)物和英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)；也可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，組織學(xué)生講故事，朗誦比賽，學(xué)唱英語(yǔ)歌，出英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等，自覺(jué)地實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)。

五、狠抓詞匯及句型訓(xùn)練

學(xué)生單詞掌握的多少同樣影響“聽、說(shuō)”能力的提高，只有掌握了大量的詞匯，才能隨心所欲地把自己看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)；句型訓(xùn)練是學(xué)生從領(lǐng)會(huì)、吸收、掌握語(yǔ)言材料到交際的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)“說(shuō)”英語(yǔ)的有效方法，通過(guò)一些典型的句型學(xué)習(xí)常見的英語(yǔ)語(yǔ)法，力求把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)準(zhǔn)，避免“中國(guó)英語(yǔ)”。讓學(xué)生背一些常用的基本句型，舉一反三，有助于提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

六、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，目前國(guó)內(nèi)就有很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如《旺旺英語(yǔ)》《可可英語(yǔ)》等，包括了從入門到高級(jí)的英語(yǔ)內(nèi)容，滿足了個(gè)性化和多樣化的要求。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到適合自己認(rèn)知水平的東西，音視頻資料可以反復(fù)地試聽，直到聽懂為止。通過(guò)電影、歌曲、時(shí)事新聞，既可以了解世界大事，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)；Flash動(dòng)畫，英語(yǔ)知識(shí)類的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。

七、利用中考復(fù)習(xí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽和說(shuō)的訓(xùn)練

聽對(duì)話回答問(wèn)題的前題是聽對(duì)話要能聽懂對(duì)話內(nèi)容，這類試題要求考生學(xué)會(huì)捕捉錄音中的“關(guān)鍵詞”，然后將其轉(zhuǎn)化為圖片中內(nèi)容，進(jìn)而“識(shí)圖、辨圖”，著重考查在微型語(yǔ)境中的圖文轉(zhuǎn)換能力。后六題為簡(jiǎn)短對(duì)話并作出正確判斷。語(yǔ)言素材通常是日常對(duì)話、簡(jiǎn)短的談話、廣播通知、電話錄音等等。主要考試形式是，讓學(xué)生在聽錄音的過(guò)程中或聽完錄音之后，根據(jù)錄音提供的信息完成某項(xiàng)任務(wù)。聽力技能作為初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，側(cè)重突出對(duì)學(xué)生在日常交流中理解和獲取信息能力的考查。同時(shí)還要要求考生在理解的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行判斷、歸納、綜合，有時(shí)侯還需要根據(jù)信息進(jìn)行實(shí)際操作。英語(yǔ)的聽力和說(shuō)的能力的訓(xùn)練主要有兩個(gè)方面。一是根據(jù)短文聽下面的對(duì)話回答第問(wèn)題。二是說(shuō)的能力的訓(xùn)練，主要是通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀，學(xué)生之間和教師和學(xué)生之間的對(duì)話訓(xùn)練。

八、結(jié)語(yǔ)

聽說(shuō)能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生共同地努力來(lái)完成，老師給學(xué)生提供有效的方法，而學(xué)生努力地跟著教師的步伐，這樣才能取得更好的結(jié)果。而且聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，只有持之以恒不斷地去追求更高的水平，才能成功。

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