萬璟

這是一個不得不思考傳統(tǒng)教育的時代。大工業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)效率而忽視公平，注重整體而忽視個體。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的個性沒有得到充分的關(guān)注和舒展的張揚(yáng)，創(chuàng)造的沖動沒有得到足夠的重視和自由的釋放。千篇一律、機(jī)械練習(xí)、考試評價等培養(yǎng)出的“成功者”僅是少數(shù)，更多的是“平庸者”。“痛”極思變，對未來的向往與思考也就順理成章了。

這是一個互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)改變世界的時代?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育，是通過信息技術(shù)與教育深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的價值重建、結(jié)構(gòu)重組和程序再造，轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，提升教育的內(nèi)在品質(zhì)，構(gòu)建人的全面、自由和個性化發(fā)展的現(xiàn)代化教育新常態(tài)，從而真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)型社會。

這是一個信息時代向數(shù)據(jù)時代轉(zhuǎn)變的時代。信息技術(shù)為數(shù)據(jù)的采集提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)分析為價值的提升打開了一扇天窗。信息時代需要個性張揚(yáng)的人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)正是時代賦予教育的使命。鼓勵個性化學(xué)習(xí)需要精準(zhǔn)推送，數(shù)據(jù)采集分析使精準(zhǔn)推送成為可能。搭建這樣的教育結(jié)構(gòu)和流程，才能真正實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育。

教育如何迎接未來？未來課堂的教學(xué)需要什么？本期“聚焦”就帶來了未來課堂的最新成果資訊，以期讓教師“教”的行為產(chǎn)生“質(zhì)”的變革，進(jìn)而變革學(xué)生“學(xué)”的行為，使每位學(xué)生都擁有個性化的學(xué)習(xí)方式。

新聞

快訊

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”

通過中央電教館鑒定

2017年1月14日，由未來教育集團(tuán)自主設(shè)計并開發(fā)的“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”，在北京通過中央電教館產(chǎn)品鑒定。

鑒定會由中央電教館組織，中央電教館研究部主任黃天元主持會議。專家鑒定組由上海教科院蔣鳴和教授擔(dān)任組長，鑒定專家包括中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼秘書長丁新，教育部基礎(chǔ)教育二司高中與信息化處處長喬玉全，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉美鳳，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長翟小寧。

經(jīng)過規(guī)范的鑒定流程，專家組一致同意該系統(tǒng)通過鑒定，可向全國推廣。

目前，“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”已在重慶、深圳、廣州等地學(xué)校投入使用，一線教師普遍認(rèn)為，該系統(tǒng)操作簡便，功能強(qiáng)大，從課前到課中再到課后，完全滿足教學(xué)的需要，課堂變得有機(jī)、活化，教學(xué)效率得到了提高。

2017未來教育個性化教與學(xué)研討會在深圳召開

“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”正式發(fā)布

2017年2月25-26日，“2017未來教育個性化教與學(xué)研討會”在深圳市第三高級中學(xué)高中部成功召開。本次研討會由中央電化教育館指導(dǎo)，中國教育技術(shù)協(xié)會主辦，深圳市教育信息技術(shù)中心和中國信息技術(shù)教育雜志社共同承辦，深圳市亞太未來教育科技發(fā)展有限公司獨(dú)家支持。來自全國各地教育局、電教館、高校、教研系統(tǒng)、中小學(xué)校、教育科技企業(yè)等共計500余位代表參加了會議。

本次會議主題為“信息技術(shù)促進(jìn)課堂變革”。會議議題安排了政策解讀、專家報告、成果發(fā)布、課堂觀察、圓桌論壇、應(yīng)用展示、產(chǎn)品展覽、現(xiàn)場考察等八大交流環(huán)節(jié)，引領(lǐng)與會代表在理性反思與感性體驗之間不斷深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)展的理解與認(rèn)識。

會議正式發(fā)布“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”。成果發(fā)布儀式上，中國信息技術(shù)教育雜志社社長李維福，中國教育技術(shù)協(xié)會數(shù)字教育資源專委會專家委員會副主任梁錫卿，北京教育學(xué)院教授初娜娜，對該成果的研制背景、特色優(yōu)勢進(jìn)行了全面解讀。重慶、深圳等地中小學(xué)校一線教師現(xiàn)場演示該系統(tǒng)在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成果。

專家

聲音

圍繞未來課堂、未來教育、個性化教與學(xué)等話題，專家們各抒己見，從不同角度探討了信息時代的未來課堂結(jié)構(gòu)性變革。

蔣鳴和

上海教科院二級教授

首先，未來教育不再是把重點放在教上，要把技術(shù)放在怎樣讓學(xué)生學(xué)上。第一步可以讓網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)活動進(jìn)社區(qū)，可以基于搜索引擎學(xué)習(xí)、電子書學(xué)習(xí)、簡單工具學(xué)習(xí)；第二步是研究大數(shù)據(jù)。其次，對于建立個性化系統(tǒng)，要做到為每位學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)課程，云和交互端的切換要流暢。

丁 新

中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼秘書長

未來課堂是未來教育的發(fā)展方向，日趨緊密的人網(wǎng)關(guān)系暗示著未來課堂必將與網(wǎng)絡(luò)融為一體，教師如何從云上調(diào)取資源，學(xué)生如何使用云上的資源就顯得格外重要。未來教育一定在云上，我們要在云上構(gòu)建整個國家云，要把更多的云及國家云聯(lián)在一起。

喬玉全

教育部基礎(chǔ)教育二司高中與信息化處處長

硬件環(huán)境是指計算機(jī)及其外圍設(shè)備組成的計算機(jī)物理系統(tǒng)，是由傳播活動所需要的物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。目前，中國的硬件環(huán)境還是有所限制的，所以教育與技術(shù)的融合一定要有深度，要有不同的層次，能支持不同的教學(xué)方式，并且還要有開發(fā)的空間。

劉美鳳

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

未來課堂上，要將看不見的技術(shù)與教學(xué)的流動性緊密結(jié)合，使教與學(xué)變得靈動和活化，使技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為教與學(xué)能力成為現(xiàn)實。未來教學(xué)要走向沒有邊界的教學(xué)時空，實現(xiàn)時間和空間上的延展，為學(xué)生訂制最具個性的學(xué)習(xí)方式。但學(xué)生如何精準(zhǔn)地推送學(xué)習(xí)資源，需要有根據(jù)。

翟小寧

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長

教師和學(xué)生的定位在轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體。在課堂上，不只是教師一個人在講，學(xué)生要能夠形成自己的學(xué)習(xí)體系，教師也要學(xué)習(xí)。用技術(shù)支撐教育時，不僅要讓技術(shù)做到能夠辨別學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行分層教學(xué)，還要從“教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，要對每個孩子有情感交流，要關(guān)愛孩子”這個方面進(jìn)行突破。

（以上內(nèi)容根據(jù)“FEG未來教育個性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”產(chǎn)品鑒定會發(fā)言整理）

韓駿

中央電教館副館長

未來的教育一定是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育，且在網(wǎng)絡(luò)化方面可能需要給予更多的注意力。信息化社會的教育一定是呈現(xiàn)出一種新的形態(tài)的教育，這個概念和教育信息化所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)涵會有一些區(qū)別。未來教育一定是解決規(guī)模教育下的個性化發(fā)展的教育。

袁振國

中國教育學(xué)會副會長、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任

信息化能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，從而使深度學(xué)習(xí)成為可能。深度學(xué)習(xí)一定會使未來的教育發(fā)生三大變化：一是教育形態(tài)從學(xué)校教育變?yōu)榉涸诮逃?；二是教育模式從教師控制、以教定學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自我控制、以學(xué)定教；三是教學(xué)手段變得多樣化。

劉榮青

深圳市羅湖區(qū)教育局副局長

未來的課堂將以習(xí)為本，包括課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)三部分。習(xí)本課堂課前習(xí)的知識習(xí)得大體處在知識的“接受”階段；課中習(xí)主要是知識的“內(nèi)化”，深度學(xué)習(xí)的過程；課后習(xí)則是知識的“外化”，是為拓展或創(chuàng)新表現(xiàn)。“習(xí)本課堂”為翻轉(zhuǎn)課堂注入了一個魂，更切中課堂本質(zhì)，讓翻轉(zhuǎn)更有意義。

（以上內(nèi)容根據(jù)2017未來教育個性化教與學(xué)研討會發(fā)言整理）