齊倩　鄧勝平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普及為微課在大學英語教學中的應用創(chuàng)造了條件，在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中引入QQ群，可以方便教師與學生隨時隨地進行交流互動。本文論述了基于微課+QQ群的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

關鍵詞：大學英語 微課 QQ群 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術越來越頻繁地運用在英語教學中?；谖⒄n的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式大大推動了大學英語教學改革，不僅改進了英語教師在課堂教學中的教學方法，而且讓學生的學習變得更加主動。QQ群這一即時通訊交流平臺的介入，在共享英語學習資源的同時，也促進了師生之間的交流互動。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點

翻轉(zhuǎn)課堂被人們稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，它是近年來被廣大國內(nèi)外教育學者廣為提倡的一種新型教學模式，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一次顛覆性革命，它要求學生在教師講授知識之前做到知識內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂具有兩大特點：第一，顛覆了傳統(tǒng)教學模式的流程；第二，改變了師生角色。

二、基于微課+QQ群的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

1.微課及其制作

微課是由美國愛德華大學勒羅伊.a.麥格羅教授提出的“一分鐘課程”演變而來的。

在微課制作的過程中，教師要充分考慮學生的注意力時長，所以教學視頻不宜過長，盡量控制在10～15分鐘以內(nèi)。

2.QQ群的構建

目前，QQ群是英語學習者經(jīng)常用到的一種即時通訊平臺，它包括群公告、群空間、群聊天等模塊。

英語教師與學生可以通過QQ群進行交流互動。一方面，教師可以通過群公告發(fā)布相關的學習任務，還可以通過QQ群郵件給學生發(fā)送學習資料；另一方面，學生可以通過QQ交流學習經(jīng)驗，還可以討論某個主題，甚至可以通過QQ群空間提前學習微視頻。

3.基于微課+QQ群的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構建

翻轉(zhuǎn)課堂教學有別于傳統(tǒng)的課堂教學，它提倡教師主導、學生主體。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式如圖1所示：

三、基于微課+QQ群的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟

1.課前準備

首先，英語教師應該充分考慮學生學習能力的差異性，準備好適合不同層次學生的學習資料。如教師可以借助3D動畫、英文原聲電影片段等多樣化資料開展教學。這樣，不僅可以增添學習的趣味性，還可以充分調(diào)動學生英語學習的積極性；其次，英語教師可以將學習資料上傳至QQ空間，供學生自主學習，并通過群公告提前發(fā)布學習要求；最后，學生在收到QQ群公告后，要提前觀看英語微視頻，并學習相關的學習資料，針對英語教師設置的問題，通過QQ聊天進行討論，以便更好地應對教師課堂提問。

2.課中實施

一方面，英語教師根據(jù)學生課前觀看的英語微視頻，將課前設置的問題及學生在QQ聊天的討論結論作為課堂導入，讓學生深入探討不同層次的問題，以調(diào)動學生學習的積極性；另一方面，英語教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生多用英語進行交流，促使學生從啞巴式口語的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學習的主動者。這樣一來，教師既可以糾正學生存在的語音問題，又可以及時解答學生遇到的語法問題。

3.課后鞏固

英語教師可以通過記錄學生的問題以及學習情況，并通過QQ群聊天對其進行反饋評價，最后將知識重點和難點以QQ群郵件的形式發(fā)送給學生，供學生參考和學習。

四、結語

大學英語翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)英語課堂教學的一次顛覆性改革，它對英語教師和學生都提出了更高要求。英語教師不僅要具備豐富的英語教學知識，而且還必須掌握一定的計算機網(wǎng)絡知識，以及有關微課制作技術，而學生必須具備一定的自主學習能力及自我約束力。

參考文獻：

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[3]王明磊.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂大學英語教學中應用[J].遼寧高職學報，2016，（5）.

※本文系江西省高等學校教育教學改革研究省級課題《基于微課+QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教學中的應用研究》，項目編號：JXJG-15-44-2；江西應用工程職業(yè)學院校級課題《“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學英語教學中的應用》，項目編號：JXATEI-15-49-002。

（作者單位：江西應用工程職業(yè)學院）